基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展

湯盛健

摘要：高中階段作為步入大學(xué)殿堂的最終階段以及基礎(chǔ)教學(xué)的最后一步，其學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)難度都是非常大的，此外學(xué)生們還面臨著升學(xué)的壓力和青春期心境的轉(zhuǎn)換，他們的學(xué)習(xí)無時無刻不在經(jīng)受著考驗(yàn)。對于教師的教學(xué)來講，高中時期的學(xué)習(xí)與課堂進(jìn)程的安排是十分緊湊的，這就要求學(xué)生與老師配合默契并且注意力集中，學(xué)生一旦跟不上進(jìn)度就會被落下成為學(xué)困生，而高中時期繁瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致此類學(xué)生數(shù)量較大，在這其中又以數(shù)學(xué)科目為主，因?yàn)楦咧袝r期數(shù)學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜而知識點(diǎn)又密集，對于很多學(xué)生而言數(shù)學(xué)就是高中的一道難過的坎，因此為了減少學(xué)困生的數(shù)量，讓大部分的學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在高中開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)進(jìn)度

引言：高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的沖刺階段，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中需要足夠集中注意力跟上快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度，對于那些對集中注意力有困難和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言一旦有所放松，就會跟不上而成為學(xué)困生，這一情況在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中尤為明顯，由于高中數(shù)學(xué)的抽象性與復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生問題，因此教師開展面向?qū)W困生的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠很好的緩解這一情況，從而更有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度擺脫學(xué)困生的帽子，因此筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于以學(xué)困生為目標(biāo)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展進(jìn)行策略性研究。

1 按專題劃分復(fù)習(xí)課程以達(dá)到針對化訓(xùn)練的目的

對于學(xué)生而言，高中時期的數(shù)學(xué)與其他階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不同，首先在其知識點(diǎn)的密集性，在高中時期學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較繁瑣且需要很強(qiáng)的理解能力，然而對于剛升入高中的學(xué)生而言，他們對于很多知識點(diǎn)的理解都存在很大的問題，如若長時間得不到解決就會讓學(xué)生失去興趣最終淪為學(xué)困生，于是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展應(yīng)運(yùn)而生，而對于復(fù)習(xí)課程的開展不能盲目，應(yīng)該對此有針對性地展開，面對數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)駁雜的特點(diǎn)，我們可以以復(fù)雜知識點(diǎn)為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行針對化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)利用復(fù)習(xí)課提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

比如說，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一的第二章《基本初等函數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于函數(shù)的理解有時候僅記憶比較普遍的函數(shù)公式，而對于像指數(shù)函數(shù)等比較特別的函數(shù)公式以及圖像的學(xué)習(xí)存在很大的理解問題，因此，我們在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中將函數(shù)劃為一章，并且對于其中比較特別的函數(shù)公式的學(xué)習(xí)與講解做好足夠多的教學(xué)準(zhǔn)備，從而使得對于函數(shù)有問題的學(xué)困生的問題有所解決，使得學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)突破，最終擺脫學(xué)困生的問題。

2 引入階段性測試以把握學(xué)生對知識的掌握程度

對于學(xué)困生所展開的復(fù)習(xí)課程，大多是基于學(xué)生自身的程度而進(jìn)行課程的劃分與選擇，而復(fù)習(xí)課程的安排是有限度的，因此對于學(xué)生們對于知識點(diǎn)的掌握程度的了解是十分必要的，我們在開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時，應(yīng)當(dāng)針對我們所要面對的受教育群體的特點(diǎn)來進(jìn)行，需要對他們有足夠豐富的了解，而對他們進(jìn)行測試則是掌握他們學(xué)習(xí)的基本動態(tài)的最直觀有效的辦法，復(fù)習(xí)課程是一個長期的有階段性的推進(jìn)過程，因此，我們不僅在復(fù)習(xí)課開始時進(jìn)行針對性測試，還應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課劃分成多個階段，并對每個階段進(jìn)行測試，從而提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效率，對于一些能夠趕上進(jìn)度的已經(jīng)轉(zhuǎn)化完畢的學(xué)生就放開，對于依舊存在問題的學(xué)生進(jìn)行個性化的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)成復(fù)習(xí)課的目的。

比如說，在人教版高中數(shù)學(xué)必修四第一章節(jié)《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，由于很多學(xué)生在必修三的統(tǒng)計(jì)概率的簡單知識點(diǎn)的影響下，放松了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入必修四的學(xué)習(xí)中，沒有足夠的注意力與精力放在數(shù)學(xué)上，從而導(dǎo)致該知識點(diǎn)學(xué)習(xí)吃力的情況，然而三角函數(shù)在高中數(shù)學(xué)課程的諸多知識點(diǎn)中屬于比較簡單環(huán)節(jié)，而且在高考中的出題大多數(shù)都是比較基礎(chǔ)而簡單的，考生只要掌握了規(guī)律就會進(jìn)行解答，因此對于因此類知識點(diǎn)有問題而形成的學(xué)困生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時檢測，對于能夠掌握知識的學(xué)生應(yīng)當(dāng)即刻表揚(yáng)并且鞏固其知識從而避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，以及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的浪費(fèi)。由此可見，進(jìn)行階段性檢測對于開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化而言具有十分重要的意義，所以當(dāng)我們開展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時應(yīng)當(dāng)與此同時進(jìn)行階段測試從而提高復(fù)習(xí)課的效率。

3 因材施教實(shí)現(xiàn)目標(biāo)合理化

高中時期進(jìn)行的復(fù)習(xí)課程，大多是具備一定的教學(xué)目標(biāo)，而像數(shù)學(xué)這種具有很多知識點(diǎn)并且難度和理解度都比較高的課程，若想使得復(fù)習(xí)課能夠達(dá)到最優(yōu)結(jié)果，就必須讓每個階段的教學(xué)目標(biāo)合理化，就對于教師的教學(xué)水平有著極高的要求，也就是說教師要實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，而這就要求教師對于每個參與復(fù)習(xí)課的學(xué)困生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，并且在課程推進(jìn)過程中對學(xué)生這些方面進(jìn)行修正與補(bǔ)益，從而使得復(fù)習(xí)課程所定的目標(biāo)具備合理性，而這里所謂的合理性就是指學(xué)生在某一階段所能夠真正達(dá)到并且能夠?qū)ψ陨碛兴黄?，由此學(xué)生們參與復(fù)習(xí)課的目的能夠很好地實(shí)現(xiàn)，而教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與進(jìn)程的推進(jìn)也能夠不受別的因素的阻礙而順利實(shí)現(xiàn)。

比如說，對于人教版高中數(shù)學(xué)必修五的第二章《數(shù)列》的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)列屬于高中數(shù)學(xué)知識的較難理解的知識點(diǎn)，很多學(xué)生在此之前對于此點(diǎn)內(nèi)容并沒有深刻了解，而數(shù)列又分等比、等差等等，由于公式不同，知識點(diǎn)也就不同，因此對于該知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)課程時應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行問題解決，對于等差數(shù)列掌握較好的學(xué)生布置較少的相應(yīng)任務(wù)，反之亦然，從而使得復(fù)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)對于每個正處于高中階段的學(xué)生而言都是十分重要而且又具備困難的課程，因?yàn)樵撜n程而產(chǎn)生的學(xué)困生不計(jì)其數(shù)，因此對于該科復(fù)習(xí)課程的開展，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)當(dāng)給予足夠多的重視，而這種重視不僅應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上，還應(yīng)該表現(xiàn)在對于教材的深度挖掘上，我們作為高中教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)秉承為國家輸送人才，為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為幫助學(xué)生進(jìn)步而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李春龍.淺談如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].教育界：綜合教育研究，2016（03）.

（作者單位：周寧縣第十中學(xué)）