技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用研究

楊宏躍

摘要：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的一門(mén)全新學(xué)科。技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性要求較高，因此在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，如何借助職業(yè)教育校企合作的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，是技工院校與一線教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。本文從校企合作視角出發(fā)，對(duì)技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析研究，并提出基于校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、研究背景

對(duì)于職業(yè)教育而言，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是技術(shù)院校初創(chuàng)期的學(xué)科，是緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際需求而開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處于萌芽階段，而且可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ接邢?。這需要技術(shù)院校結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際，從市場(chǎng)需求導(dǎo)向探索專業(yè)建設(shè)。從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)層面進(jìn)行解讀，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的信息交換，達(dá)到遠(yuǎn)程控制、人工智能控制等目的。

我國(guó)十分重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，并且將其列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，大力推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從最新的物聯(lián)網(wǎng)人才需求報(bào)告可知，當(dāng)前我國(guó)各地均制定了相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展造成物聯(lián)網(wǎng)人才的大量需求，并且對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高。由此可見(jiàn)，技工院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是“大勢(shì)所趨”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是就業(yè)要求。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何將升教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性，如何使教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才，都是技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要思考的問(wèn)題。

二、技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析

1.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，其開(kāi)設(shè)的課程一般包括物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、傳感器原理與應(yīng)用、RFID原理與應(yīng)用、信息安全技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。人才培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)則包括物流、通信、交通以及從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)集成與運(yùn)行、管理，從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)等相關(guān)工作。

學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)，完成以上課程教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于受到學(xué)院自身實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)條件的限制，在理論課與實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上不夠合理，以課堂講授形式的理論課較多，而與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課較少，尤其是與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以顧及。實(shí)訓(xùn)課的缺失導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

從學(xué)院層面設(shè)計(jì)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向可看出，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)共包含以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所設(shè)置課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手操作能力;第二，結(jié)合校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在真正的商業(yè)實(shí)際應(yīng)用模式下，接受物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)素養(yǎng);第三，通過(guò)各課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)集成等實(shí)踐應(yīng)用能力，具備“較硬”的崗位能力;第四，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用新技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)探索、創(chuàng)新意識(shí)和能力，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其在畢業(yè)時(shí)真正具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位能力。

3.校企合作存在的問(wèn)題

由于技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是初創(chuàng)階段的新興專業(yè)，學(xué)院以往與企業(yè)建立的校企合作項(xiàng)目多數(shù)不適合該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，因此需要學(xué)院與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)重新建立校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法一方面能夠使學(xué)校充分了解企業(yè)實(shí)際需求的人才類型和能力，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足企業(yè)需求;另一方面能夠利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境來(lái)鍛煉學(xué)生，學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢(shì)，也有利于企業(yè)技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

但從當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，地方政府與學(xué)校缺乏足夠的政策支持，在無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需要的情況下，企業(yè)與學(xué)校合作的意愿很小，除非是某些定向培訓(xùn)類的項(xiàng)目，否則校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往流于形式。在一體化教學(xué)方面，教師隊(duì)伍的構(gòu)成過(guò)于單一，專業(yè)性不足，尤其是面向新興的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，目前的教師隊(duì)伍不足以完全滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，而且企業(yè)層面的支持不夠。在硬件方面，校企合作項(xiàng)目的實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)，“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)缺乏，無(wú)法滿足開(kāi)展校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

三、校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與對(duì)策

1.校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃思路

校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的應(yīng)用，首先需要技工院校層面與對(duì)應(yīng)企業(yè)建立“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，在政府相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下完善學(xué)校與企業(yè)合作模式。在學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系后，由學(xué)校、實(shí)訓(xùn)承擔(dān)企業(yè)、學(xué)生三方共同參與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理工作，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織、管理工作;企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)鍛煉、指導(dǎo)等工作;學(xué)生干部等負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以及學(xué)生的出勤考核等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從整體上采取“項(xiàng)目三步走”的方法，即物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)踐、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目級(jí)綜合訓(xùn)練、企業(yè)級(jí)綜合崗位應(yīng)用型訓(xùn)練。

2.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

基于“項(xiàng)目三步走”的整體思路，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，在滿足教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情以及校企合作模式等要求下，重新構(gòu)建校本課程，突出技工教育的特色，盡可能地提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容方面，以專業(yè)課程教材為基礎(chǔ)，直接針對(duì)合作企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的改進(jìn)等工程項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行整體構(gòu)思、需求分析、產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)等實(shí)踐探索嘗試，使其對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生命周期有清晰、感性的認(rèn)識(shí)。校企聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)先以模擬方式開(kāi)展，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)踐成熟后，再進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行觀摩，并在企業(yè)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下嘗試實(shí)訓(xùn)操作，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

在校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)課程的組織方面，教師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每小組作為一個(gè)獨(dú)立的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)踐操作，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，采取模擬上班的制度，嚴(yán)格按照企業(yè)正常上班的模式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)建立學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共同參與的多元評(píng)價(jià)體系，注重考核的開(kāi)放性，比如平時(shí)成績(jī)占20%，中期考核占30%，期末項(xiàng)目實(shí)踐作品占50%。

3.校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

為了最大限度地發(fā)揮技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)滿足這一要求。教師需將校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課堂理論學(xué)習(xí)、在?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)環(huán)節(jié)采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在課堂基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)階段，采取課堂講授、多媒體演示等方法;在校基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取模擬項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，前后理論知識(shí)與技能的應(yīng)用;企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，采用項(xiàng)目為核心的教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

技工院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體教學(xué)流程為：企業(yè)需求調(diào)研→企業(yè)項(xiàng)目指

導(dǎo)→課程計(jì)劃編制→企業(yè)反饋→課程改進(jìn)→實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施→實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)可分為準(zhǔn)備、執(zhí)行和總結(jié)三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段：教師先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)條件進(jìn)行了解，然后綜合這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)組織與安排。與企業(yè)設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，和學(xué)生一起分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合分組情況將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按學(xué)時(shí)分配，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)操作的知識(shí)點(diǎn)等先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐，并明確每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方式與計(jì)劃。

執(zhí)行階段：在帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，制定具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范，包括實(shí)訓(xùn)模式、紀(jì)律、考核與評(píng)定方式等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師和承擔(dān)項(xiàng)目的企業(yè)人員共同管理和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中理論知識(shí)與技能的指導(dǎo)，企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作打分與評(píng)價(jià)，并反饋給教師，其他方面的表現(xiàn)由教師和學(xué)生干部、學(xué)生個(gè)體共同完成。

總結(jié)階段：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)、學(xué)校教師、學(xué)生分別完成一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃或內(nèi)容。

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（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）