機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)探究

常利民

摘要：本文以黑龍江省技工教育“十三五”規(guī)劃2016年度科研課題《技師學(xué)院多元化學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究》構(gòu)建的改革實(shí)驗(yàn)方案為依據(jù)，通過觀察機(jī)加實(shí)訓(xùn)在基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的運(yùn)行情況，構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的多元實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系，在實(shí)驗(yàn)班級實(shí)行該教學(xué)評價(jià)體系，取得了良好效果，對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地教學(xué) 評價(jià)體系 改革 實(shí)驗(yàn)探究

課題：本文是黑龍江省技工教育“十三五”規(guī)劃2016年度科研課題《技師學(xué)院多元化學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究》的成果之一。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的成功與否，是決定能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型技能人才的關(guān)鍵。哈爾濱技師學(xué)院自2007年成立以來，機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地就承擔(dān)著機(jī)械技術(shù)系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取模塊化的遞進(jìn)方式進(jìn)行，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊→專業(yè)性實(shí)訓(xùn)模塊→生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由易到難，階段實(shí)訓(xùn)結(jié)束合格后，方可進(jìn)行下一階段的實(shí)訓(xùn)。通過在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、評價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的不斷總結(jié)與完善，取得了一定成績，具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)通過率、省市級大賽多次取得優(yōu)異成績等方面，但與企業(yè)對畢業(yè)生的真正要求還有差距，如學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、敬業(yè)精神、團(tuán)體合作、職業(yè)技能等方面還有待提高。按照技師學(xué)院多元化學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施方案要求，利用四個(gè)學(xué)期，在2015、2016、2017級數(shù)控班開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，針對不同的教學(xué)模塊增添不同觀察點(diǎn)，采用不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)效果。

一、模塊化遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程

1.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為機(jī)床各項(xiàng)基本操作和簡單工件基本組成要素的加工。課時(shí)為2周，共計(jì)56學(xué)時(shí)。該模塊在原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中加大安全教學(xué)環(huán)節(jié)。安全是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獲得專業(yè)技能的前提，安全包括學(xué)生、設(shè)備及工件等安全。每次課根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同，提出具體要求。另外還增加職業(yè)行為考核環(huán)節(jié)，主要包括文明操作、敬業(yè)精神、遵守紀(jì)律、時(shí)間觀念、環(huán)境衛(wèi)生等方面，安全與良好的職業(yè)行為習(xí)慣也是企業(yè)特別看重的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)力求內(nèi)容簡單明了且具有代表性和實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容逐步遞進(jìn)，便于教與學(xué)，該模塊是為下一階段實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。以2017級數(shù)控中級班為評價(jià)觀察對象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程為：學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，設(shè)一名組長，每組5～6人，組長負(fù)責(zé)本組工具、量具、夾具的收發(fā)與管理，并協(xié)助指導(dǎo)教師做好本組的安全實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律管理及帶領(lǐng)小組成員共同完成各項(xiàng)任務(wù)等工作。指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，講解涉及的理論與實(shí)操知識，做好各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的示范操作，做好學(xué)生安全、工件加工、課堂紀(jì)律、場地環(huán)境、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的巡視與指導(dǎo)工作，做好場地及設(shè)備的使用與維護(hù)記錄。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、制訂計(jì)劃、實(shí)操示范、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評定反饋等。

2.專業(yè)性實(shí)訓(xùn)模塊

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為專業(yè)化學(xué)習(xí)涉及的技能知識點(diǎn)，它起到承上啟下的作用，是對基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容的擴(kuò)展與提升，為今后開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊打下了基礎(chǔ)，總課時(shí)為4周，共計(jì)112學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班級以2016級數(shù)控中級班為評價(jià)觀察對象，該班在實(shí)訓(xùn)過程中增加團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)訓(xùn)效率、合格率等環(huán)節(jié)。設(shè)置團(tuán)隊(duì)精神環(huán)節(jié)是觀察各實(shí)訓(xùn)小組成員是否有集體感與榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生要有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神。對于數(shù)控實(shí)訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)任務(wù)分工一般設(shè)置為程序編制與調(diào)試、工件安裝與加工、工件檢測與調(diào)整等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)效率是觀察學(xué)生的時(shí)間觀念，鍛煉學(xué)生無論做任何事情按計(jì)劃和時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序完成教師交給的任務(wù)。合格率是觀察學(xué)生的工件綜合完成情況，鍛煉學(xué)生要有質(zhì)量意識，在實(shí)訓(xùn)中要有認(rèn)真細(xì)致的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，不斷總結(jié)，提高自身能力。

3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊

實(shí)驗(yàn)班級是以2015級數(shù)控高級班為評價(jià)觀察對象，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以圍繞崗位要求，增加企業(yè)生產(chǎn)情景，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)要求，挑選企業(yè)定型的批量產(chǎn)品，設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)能力，課時(shí)為2周，共計(jì)56學(xué)時(shí)。通過開展深入企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加國家、世界技能大賽及觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)還存在不小差距，主要表現(xiàn)為基本功不扎實(shí)、質(zhì)量意識有差距、整體訓(xùn)練水平低等問題，其結(jié)果為粗糙度控制差、尺寸精度控制差。因此，在原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中增加自測環(huán)節(jié)，目的是要重視工件的加工質(zhì)量和精度，鍛煉學(xué)生的測量水平，學(xué)院積極開展校企合作，引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在工件檢測環(huán)節(jié)中實(shí)行“三檢”制度，即自檢、互檢和專檢。其中專檢是由企業(yè)從事機(jī)械加工專業(yè)的檢驗(yàn)員完成此項(xiàng)工作，平均每周4課時(shí)，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境氛圍，學(xué)習(xí)工廠檢驗(yàn)員的量具選擇、檢測技能以及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。另外，企業(yè)生產(chǎn)不僅有單件生產(chǎn)任務(wù)，往往批量生產(chǎn)所占比例也很大，因此，實(shí)訓(xùn)模塊中還增加了小批量生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，單件加工鍛煉學(xué)生測量和加工的準(zhǔn)確性，而小批量加工是鍛煉學(xué)生的加工穩(wěn)定性。

二、完善多元評價(jià)觀察活動(dòng)

1.完善評價(jià)方式，使學(xué)生自身能力得到充分發(fā)揮

機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)過程中采取學(xué)生自評、小組評、教師講評相結(jié)合的方式，學(xué)生自評是對自己實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)作品的評價(jià)，評價(jià)實(shí)訓(xùn)過程中各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握情況，如有哪些收獲與提高、存在哪些不足、遇到哪些困難、如何克服的、實(shí)訓(xùn)作品完成情況等，用文字方式表述。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師組織自評活動(dòng)，每組選出一名學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)傾聽。教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的語言，尊重學(xué)生的自評。學(xué)生由以前的被評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與自身評價(jià)，活躍了課堂實(shí)訓(xùn)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建了從以前的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組評是本組其他同學(xué)給予的評價(jià)，是站在學(xué)生視角評價(jià)該同學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，包括實(shí)訓(xùn)作品完成情況、團(tuán)隊(duì)中起到的作用、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等等。通過小組評使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短、共同提高。教師評采取過程評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程評價(jià)是對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要有安全文明操作、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識、課堂紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)、出勤等。形成性評價(jià)主要是對學(xué)生作品按照考核標(biāo)準(zhǔn)給予綜合評價(jià)。

2.工廠檢驗(yàn)員進(jìn)課堂，以企業(yè)視角評價(jià)學(xué)生作品

哈爾濱技師學(xué)院三年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過開展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研活動(dòng)，企業(yè)管理人員、師傅及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反映學(xué)生還存在一些不足，例如學(xué)生質(zhì)量意識差、基本功不扎實(shí)、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的能力較弱等方面。為了使學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模塊教學(xué)中模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，聘請工廠檢驗(yàn)員評價(jià)學(xué)生作品完成情況。檢驗(yàn)員每周利用四課時(shí)的時(shí)間，對學(xué)生完成作品，按照零件圖樣的技術(shù)要求，指出不合格之處，給每名學(xué)生現(xiàn)場打分，檢驗(yàn)員在簽字一欄簽字或蓋章。在生產(chǎn)性模塊的實(shí)訓(xùn)階段，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)耗材，學(xué)生加工合格的工件交給企業(yè)，這樣學(xué)院不收加工費(fèi)，節(jié)省了耗材費(fèi)，企業(yè)又降低了生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.定期組織學(xué)生座談，查找實(shí)訓(xùn)中存在的不足

階段實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地組織有關(guān)人員開展座談活動(dòng)。座談人員有實(shí)訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處代表、機(jī)械技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、機(jī)加基地主任、指導(dǎo)教師和學(xué)生代表。學(xué)生代表為每小組選出2名學(xué)生，1名成績好的和1名成績差的。座談以茶話會的形式舉行，參會學(xué)生每人都要發(fā)言，提出實(shí)訓(xùn)過程中存在的各種問題。發(fā)言沒有順序要求，學(xué)生發(fā)言后，覺得還有其他想法，可以隨時(shí)補(bǔ)充說明。參會領(lǐng)導(dǎo)和教師不發(fā)表任何意見，只是認(rèn)真傾聽每名學(xué)生的意見和建議。會后領(lǐng)導(dǎo)和教師們再開會，總結(jié)存在的問題，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

三、整章建制完善工作流程

依據(jù)學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，按照技師學(xué)院多元化學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施方案要求，進(jìn)一步完善了《基地管理辦法》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》《學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》《機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作流程》《實(shí)訓(xùn)基地考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作評價(jià)體系》等規(guī)章制度，為機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系的實(shí)施提供了量化標(biāo)準(zhǔn)和制度保障。在不斷完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和評價(jià)體系的同時(shí)，開展師資培訓(xùn)工作，強(qiáng)化了教師的教育教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，打造了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為評價(jià)模式改革和實(shí)施提供人員保證。

四、結(jié)語

實(shí)行機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評價(jià)體系改革一是增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全文明操作、工件自測及職業(yè)行為考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性顯著提高，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的實(shí)訓(xùn)氛圍，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、職業(yè)意識、安全意識和質(zhì)量意識。

二是實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)活動(dòng)觀察表明，采取模塊化遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增設(shè)了企業(yè)批量生產(chǎn)情景，引入工廠檢驗(yàn)員進(jìn)課堂，定期召開學(xué)生座談會，豐富了多元化評價(jià)體系建設(shè)，機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地基于不同的實(shí)訓(xùn)階段、不同的任務(wù)，采用不同的教學(xué)方式對應(yīng)不同的考核評價(jià)模式相結(jié)合，有效地促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)體系改革。

三是改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从吵鰧W(xué)生的職業(yè)能力，指出學(xué)生存在的不足，指明教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力，調(diào)整教育教學(xué)方式，不斷完善教師的教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧丹.技工院校多元化學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（7）.

[作者單位：哈爾濱技師學(xué)院（哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院）]