小學(xué)語文作文素材的積累與運(yùn)用探究

殷世敏

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作文訓(xùn)練可以很好地提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)以及漢語語言的應(yīng)用能力。而且，小學(xué)語文作文在小學(xué)語文成績(jī)考核中也占據(jù)很大的比重，因此在教學(xué)中也引起了小學(xué)語文教師的格外重視。然而，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)生在寫作過程中存在很大的問題缺陷，很多學(xué)生面對(duì)一定的作文主題不知道該如何下筆，寫出來的文章十分平淡，其主要原因在于學(xué)生積累的作文素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或者不善于應(yīng)用作文素材。本文將結(jié)合小學(xué)生在作文過程中出現(xiàn)的這些問題展開討論。

【關(guān)鍵詞】作文素材;生活實(shí)際;課外閱讀;練筆;教材;巧設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文作文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生寫出來的文章基本上都是流水賬的形式，沒有深意，千篇一律，甚至直接套用固定的作文模板，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文作文教學(xué)的發(fā)展。本文將結(jié)合教材內(nèi)容談一談如何很好地積累語文作文素材并加以運(yùn)用。

一、從生活出發(fā)

作文的出發(fā)點(diǎn)都是作者的所見、所聞、所思、所想，而這些都出自于學(xué)生在生活方面的見聞體驗(yàn)，因此要想讓學(xué)生的作文具有活力，更具有生命力，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中積累素材。著名大文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：生活就是源泉，所寫的文章仿佛是溪水，源泉豐富不斷，溪水自然會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，在積累相關(guān)的作文素材過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中積累作文素材，從而幫助學(xué)生更好地完成作文書寫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活，將生活與作文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，這樣才會(huì)讓小學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。在新時(shí)代的發(fā)展改革過程中，學(xué)生不僅需要掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新、先進(jìn)性，因此，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中方方面面的專題作為作文切入點(diǎn)，從國(guó)家大事、經(jīng)濟(jì)政治以及體育文化等多個(gè)方面作為作文的切入點(diǎn)。

以我國(guó)即將舉辦2020年冬奧會(huì)為例，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己對(duì)于冬奧會(huì)的看法，并且提出一些可以促進(jìn)冬奧會(huì)更好發(fā)展的措施方法。盡管小學(xué)生所提出的方法看上去可能比較天真幼稚，但是在這一過程中進(jìn)行了一定的思考，這樣一來，有助于學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。再比如，我國(guó)近些年來大力發(fā)展人工智能技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際生活中也有所體驗(yàn)，教師可以借此讓學(xué)生表達(dá)一下自己在體驗(yàn)這些智能化產(chǎn)品的過程中的感受。小學(xué)語文教材中也經(jīng)常性地從實(shí)際生活以及國(guó)家大事的各個(gè)方面來進(jìn)行文章描述。比如六年級(jí)教材《當(dāng)代神農(nóng) 氏》，就講述了偉大科學(xué)家袁隆平為我國(guó)水稻產(chǎn)量作出的突出貢獻(xiàn);再比如《詹天佑》，這篇文章也描述了詹天佑為我國(guó)鐵路事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中對(duì)于國(guó)家大事以及實(shí)際生活中的寫法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘更多有用的素材信息。

二、課外閱讀

寫作素材的積累離不開學(xué)生大量的閱讀，然而僅僅依靠課本教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際所學(xué)的教材內(nèi)容擴(kuò)展課外閱讀量，這樣也有助于提高學(xué)生作文素材的積累。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師還應(yīng)該注意另一個(gè)比較重要的問題就是關(guān)于課外閱讀材料的選擇，并不是所有的課外閱讀材料都有助于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，因此教師需要幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料。一種比較有效的方法就是教師可以選取與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《葉公好龍》的相關(guān)文章之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，去查找?guī)讉€(gè)歷史背景下的成語并且熟讀它們的故事，通過了解和閱讀相關(guān)故事的寫法，從而幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去閱讀一下《希臘神話》這本書，一方面可以幫助學(xué)生領(lǐng)略一下西方神話故事的書寫模式，另一方面也有助于學(xué)生通過閱讀整本希臘神話的故事，從而對(duì)課文教材內(nèi)容有更好的理解。廣泛的課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生掌握各種各樣的寫作風(fēng)格，并且逐漸培養(yǎng)起學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活。

三、多多觀察，勤寫練筆

之前我們已經(jīng)提到過，作文大多來源于實(shí)際生活，因此在引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己周邊的事物，或者自己日常生活中經(jīng)歷的一些大大小小的事，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫作文小練筆，無論多小的事情，都可以用簡(jiǎn)短的話語來描述。高質(zhì)量的小學(xué)生作文不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，因此通過小練筆的方式可以幫助學(xué)生逐漸愛上寫作，小學(xué)生也在日記小練筆中發(fā)現(xiàn)了越來越多的作文世界。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》之后，有的小學(xué)生在自己的日記小練筆中寫道：“今天，我學(xué)習(xí)了《詹天佑》這篇文章，說實(shí)話，在這之前我從來沒有聽過這個(gè)人的名字。學(xué)習(xí)了他的事跡之后，我發(fā)現(xiàn)詹天佑原來是這么偉大的一位人物，他能夠克服那么大的困難為我國(guó)的鐵路作出貢獻(xiàn)，我也希望我可以成為他那樣偉大的人?！痹俦热?，有的學(xué)生記錄了自己的日常生活：“今天晚上，我一如既往地回家，走到家門口的時(shí)候，聞到一股肉香味，瞬間知道這是媽媽做的我最愛吃的排骨燉菜。我迫不及待地打開家門，興沖沖地沖到媽媽身邊一個(gè)勁地表達(dá)自己內(nèi)心的興奮?！敝T如此類的小練筆有很多很多，學(xué)生能把自己在生活中的見聞以及不一樣的經(jīng)歷描寫出來，逐漸提高自身的作文水平和作文能力，同時(shí)也積累了一定的素材。

四、活用教材

對(duì)于小學(xué)生來說，他們接觸最多的閱讀材料就是語文教材，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過教師對(duì)文章內(nèi)容的講解對(duì)文中的好詞好句有更好的認(rèn)識(shí)和理解。比如，五年級(jí)教材中的《紅樹林》《雅魯藏布大峽谷》等文章都是對(duì)景物景色的描寫，其中有很多對(duì)景色描述的好詞好句，教師可以幫助學(xué)生積累這些好詞好句。另外，在語文教材中也有很多用來講述故事發(fā)展的文章，教師也可以幫助學(xué)生充分感受作者記敘事情的不同寫作手法，這樣一來也可以給小學(xué)生寫作提供更多的思路。再者，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就某些文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，結(jié)合文章之前的故事發(fā)展情節(jié)以及自身對(duì)于文章的理解進(jìn)行仿寫，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面也有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

五、巧設(shè)情境

在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的瓶頸，主要是由于寫作思路打不開，因此教師也可以通過借助多種教學(xué)情境來幫助學(xué)生積累更多的思維素材。小學(xué)生都比較喜歡做游戲，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，從而幫助他們?cè)诓恢挥X的過程中打開自己的寫作思路。比如，在講解了相關(guān)的《葉公好龍》的成語故事以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)成語接龍大賽，在進(jìn)行游戲的過程中提供給學(xué)生一個(gè)可以充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也有助于學(xué)生了解更多的成語故事;另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，在學(xué)習(xí)成語故事的過程中提高了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而為學(xué)生積累了一定的寫作素材：

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從實(shí)際生活出發(fā)，并且通過大量的課外閱讀以及對(duì)教材的靈活應(yīng)用，從而不斷地幫助學(xué)生理解寫作素材，提高語文寫作水平。

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