《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)

高敏宜

1 教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容圍繞重量單位展開(kāi)教學(xué)，這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同重量單位形成正確認(rèn)知。

2 學(xué)情分析

處于二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，且具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如果教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生從生活的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與的欲望，將更有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成準(zhǔn)確認(rèn)知。

3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位克與千克形成認(rèn)知，并明確二者之間的換算關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法：在實(shí)物感知的過(guò)程中，初步形成克與千克的認(rèn)知，學(xué)會(huì)稱量物品重量。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，對(duì)物體重量形成正確認(rèn)知。從主動(dòng)幫助媽媽拎東西入手引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)父的意識(shí)。

4 教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)克與千克重量及概念的認(rèn)知上，并理解克與千克之間的關(guān)系。

5 教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。教師用PPT將學(xué)生生活中常見(jiàn)到的超市購(gòu)物情景展示出來(lái)，問(wèn)學(xué)生是否喜歡購(gòu)物，去超市的都是都會(huì)喜歡買什么東西？學(xué)生的興趣被激活以后，會(huì)將自己喜歡的食品、物品暢所欲言地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，教師再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：那你們知道超市購(gòu)買的商品有多重嗎？學(xué)生或是搖頭，或是點(diǎn)頭，或是天馬行空的說(shuō)出自己的答案。教師再設(shè)置問(wèn)題：每次去購(gòu)物，購(gòu)物袋是誰(shuí)來(lái)拎呢？大部分學(xué)生的回答是“媽媽拎！”至此為止，教師可以將這一話題設(shè)為一個(gè)懸念，進(jìn)而轉(zhuǎn)入相關(guān)的新課展示之中。

（2）師生互動(dòng)，探究新知。教師將生活中常見(jiàn)的各種重量在不到1g至大于1kg的物品呈現(xiàn)在各個(gè)學(xué)習(xí)小組面前，并為每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)不同的測(cè)量物體重量的秤。不直接告知學(xué)生應(yīng)該怎么測(cè)量，而是讓學(xué)生憑借自己的猜想，將不同物體放在秤上，去觀察數(shù)值的變化。有著這樣的操作以后，學(xué)生定會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好多疑問(wèn)。這時(shí)，教師拿出一包口香糖，并為學(xué)生：“把你們猜，這個(gè)口香糖的重量是多少？”學(xué)生又開(kāi)始了漫無(wú)目的的猜想，這時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果我們想知道這個(gè)口香糖有多重，需要怎么做呢？”“用秤稱一下！”“不用，包裝上就會(huì)寫！”上述兩種答案都是教師所期待的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一種答案時(shí)，教師在全體學(xué)生的面前將口香糖放在天平秤上，對(duì)口香糖的重量進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第二種答案時(shí)候，教師在和同學(xué)們一起檢查口香糖的外包裝，尋找標(biāo)有重量的信息——3克。這時(shí)，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：一包口香糖的重量是3g，那么1克有多種呢？這時(shí)，教師將表示1g的砝碼展示給學(xué)生，讓學(xué)生用手掂一掂，去感受1g的重量，隨后在將其他重量較輕的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生用手上的觸覺(jué)去感知和猜想不同的重量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“克”的認(rèn)知。在圍繞“千克”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師依舊可以采取這樣的方式，如分別用秤對(duì)一本書(shū)、兩袋鹽、三斤洗衣粉進(jìn)行測(cè)量，并在測(cè)量之后，將物品直接放在學(xué)生的手上，讓學(xué)生感受到不同的重量所帶來(lái)的不同感覺(jué)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)“克”與“千克”的概念都形成認(rèn)知以后，教師再?gòu)摹翱恕迸c“千克”的關(guān)系入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1千克=1000克的認(rèn)知。

（3）鞏固練習(xí)，拓展延伸。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)1千克=1000克進(jìn)行熟悉認(rèn)知，教師可以在對(duì)1kg以上重量物品進(jìn)行測(cè)量以后，讓學(xué)生在黑板上表達(dá)出這一物品的重量，如1瓶洗衣液的重量=5千克（kg）=5000克（g）。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物品重量形成相應(yīng)的認(rèn)知，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)若干物品的重量進(jìn)行估計(jì)，并在估計(jì)完畢后進(jìn)行真正的測(cè)量，并以小組報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到自己對(duì)物品重量估計(jì)的準(zhǔn)確度，并在對(duì)實(shí)際重量對(duì)比的過(guò)程中，重新矯正自己對(duì)物品重量的認(rèn)知。

（4）知識(shí)熟悉，鞏固總結(jié)。在教學(xué)小結(jié)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生將本小組對(duì)物體的測(cè)量結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，并在教師的指引下完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，使學(xué)生懂得了解物品重要可以通過(guò)觀察外包裝和實(shí)際測(cè)量?jī)煞N方式來(lái)獲得。使學(xué)生懂得對(duì)于較輕的物品要用“克”表示，對(duì)于較重的物品要用“千克”來(lái)表示等等。

在教學(xué)的結(jié)尾，教師再次回到教學(xué)導(dǎo)入的話題：在超市購(gòu)物結(jié)束時(shí)，購(gòu)物袋由誰(shuí)來(lái)拎？由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)物品的重量有了自己的認(rèn)知，也懂得了拎購(gòu)物袋是一個(gè)“力氣活”，因此，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出倡導(dǎo)：在和媽媽一起購(gòu)物的過(guò)程中，要主動(dòng)幫助媽媽拎購(gòu)物袋和媽媽一起分擔(dān)重量。

6 板書(shū)設(shè)計(jì)

克與千克

表示物品重量的單位

比較輕的物品，用“克”（g）表示

比較重的物品，用“千克”（kg）表示

1千克=1000克

7 作業(yè)布置

（1）對(duì)生活中不同重量的5種物品進(jìn)行測(cè)量，并按照重要大小進(jìn)行排列。

（2）和媽媽一起去超市，觀察超市物品的重量。

8 教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地將生活中常見(jiàn)的事物呈現(xiàn)在課堂之中，提升學(xué)生的重量測(cè)量趣味。同時(shí)，為了進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，教師在教學(xué)導(dǎo)入和小結(jié)之處，前后回應(yīng)，讓學(xué)生從幫助媽媽拎購(gòu)物袋入手幫助父母分擔(dān)生活壓力，表達(dá)愛(ài)意！

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)）