微課在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用

王修槐 陳貴丹

摘要：機(jī)電一體化是技工院校的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程，而微課是近年來(lái)新的信息化教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化教學(xué) 微課運(yùn)用

微課是近年來(lái)新起的信息化教學(xué)手段。作為課堂教學(xué)的輔助，優(yōu)質(zhì)的微課很重要，更重要的是如何科學(xué)、合理地運(yùn)用于教學(xué)中，最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。機(jī)電一體化是技工院校重要的公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，以電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路為例探討微課的運(yùn)用及其優(yōu)勢(shì)。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點(diǎn)，一是教學(xué)時(shí)間較短，一個(gè)微課通常為5—10分鐘;二是教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題;三是資源容量較小，音頻、視頻兼具，短小、精悍;四是可移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用手機(jī)、電腦等，學(xué)生可隨時(shí)隨地反復(fù)觀(guān)看，遷移學(xué)習(xí)。

二、機(jī)電一體化教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題

一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式。電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程是綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性課程。在一體化教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到理想的效果，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用尤為重要，目前電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程一體化教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題主要有：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)形式化

在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程一體化教學(xué)中，有些教師只是機(jī)械地加入實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，例如分小組合作學(xué)習(xí)，模擬實(shí)操等，沒(méi)有將理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在應(yīng)用微課時(shí)，沒(méi)有根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，積極性不高，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.時(shí)間分配不合理

以技工院校理論課程安排為例，一次課是80分鐘，如果理論講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一是技校學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致興趣下降，吸收知識(shí)效果不佳，二是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間不足，教師也沒(méi)有充足的時(shí)間實(shí)施有效的指導(dǎo)，無(wú)法達(dá)到一體化教學(xué)應(yīng)有的效果。如果理論講授時(shí)間過(guò)短，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不夠直接影響后期實(shí)踐訓(xùn)練效果，技校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，倘若理論講授不充分，學(xué)生似懂非懂，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也會(huì)困難重重，反而知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐訓(xùn)練都無(wú)法掌握好。學(xué)生只有在充分理解了理論知識(shí)之后才能在實(shí)踐中進(jìn)一步深化知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

3.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，并在過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)更強(qiáng)更持續(xù)的求知欲，從而更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)生對(duì)一門(mén)課程，尤其是新課程的興趣，教師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵，如果電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路在一體化教學(xué)過(guò)程中，只是講完理論知識(shí)后機(jī)械的加入練習(xí)，自然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。

三、微課在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用

下面以電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程為例介紹微課在課程一體化教學(xué)中的運(yùn)用。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

微課、多媒體PPT、教學(xué)道具。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

本課教學(xué)目標(biāo)是能掌握電動(dòng)機(jī)改變方向的方法原理及電拖實(shí)習(xí)中三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，注意力不容易集中，但是喜歡新鮮事物，樂(lè)于參加實(shí)踐的特點(diǎn)，采用一體化實(shí)訓(xùn)課模式進(jìn)行授課。為了突破本課的難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能，此次課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于微課的運(yùn)用以及實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)講練結(jié)合，注重訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：先由教師提出問(wèn)題：接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的工作原理。

環(huán)節(jié)二：播放微課，介紹接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路。

環(huán)節(jié)三：教師講解分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路。

環(huán)節(jié)四：小組實(shí)操，分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的工作原理。

環(huán)節(jié)五：教師提問(wèn)，怎樣克服接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的不足？

環(huán)節(jié)六：播放微課，介紹按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路。

環(huán)節(jié)七：小組實(shí)操，共同分析按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路工作原理。

環(huán)節(jié)八：師生共同總結(jié)分析按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路工作原理。

4.微課運(yùn)用意圖

此次微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)，是根據(jù)微課的類(lèi)型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。本節(jié)微課屬于知識(shí)點(diǎn)講解類(lèi)微課，教師在第一環(huán)節(jié)和第五環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論之后，帶著未解答的疑問(wèn)來(lái)觀(guān)看微課。這時(shí)候?qū)W生注意力集中，思維在運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，迫切想知道答案，吸收知識(shí)的效果最好。除此之外，微課最大的一個(gè)特質(zhì)，就是它傳播的時(shí)候，語(yǔ)言精簡(jiǎn)、插入字體清晰明確、畫(huà)面動(dòng)感炫麗、抓人眼球，使學(xué)生能夠聽(tīng)課，還能看到相應(yīng)的文字對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此將本次微課設(shè)計(jì)在這一環(huán)節(jié)可發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)作用。但是，對(duì)于新課，單純靠微課傳授知識(shí)，學(xué)生理解的深度不夠，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在這一環(huán)節(jié)利用微課，吸引學(xué)生注意，提高課堂轉(zhuǎn)換效率，后面留有大塊時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)等現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)來(lái)深化理解，反復(fù)熟悉、鞏固。

四、微課運(yùn)用的意義和作用

為檢驗(yàn)微課在一體化教學(xué)中運(yùn)用的效果，筆者做了微課認(rèn)可度調(diào)查和對(duì)比試驗(yàn)，除了微課運(yùn)用，其他教學(xué)內(nèi)容和方式相同，在所教授的兩個(gè)班級(jí)中采用提問(wèn)和測(cè)試的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，微課認(rèn)可度調(diào)查和微課運(yùn)用效果對(duì)照表如下：

表1數(shù)據(jù)顯示，87.9%的學(xué)生對(duì)微課感興趣，并且71.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，69.3%的學(xué)生還利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，77.2%的人會(huì)保存再學(xué)習(xí)。表2顯示，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解還是測(cè)試的正確率，運(yùn)用了微課的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于參照班，雖然研究數(shù)據(jù)未盡全面，但總體來(lái)看，在機(jī)電一體化教學(xué)中的微課運(yùn)用是卓有成效的。筆者在實(shí)踐中總結(jié)微課運(yùn)用的意義和作用如下：

第一，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同微課的類(lèi)型靈活運(yùn)用，本課例中，在教師拋出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論之后，帶著未解答的疑問(wèn)來(lái)觀(guān)看微課。這時(shí)候?qū)W生注意力集中，思維在運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，迫切想知道答案，吸收知識(shí)的效果最好，而微課的語(yǔ)言精簡(jiǎn)、插入字體清晰明確、畫(huà)面動(dòng)感炫麗、抓人眼球，使學(xué)生能夠既聽(tīng)課，還能看到相應(yīng)的文字對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙向刺激，提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第二，快速幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)。微課雖然短小精悍，但也是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在課前通過(guò)認(rèn)真研究、精心制作的。尤其是知識(shí)講授類(lèi)微課，將完整的內(nèi)容知識(shí)以精美動(dòng)感的畫(huà)面展示給學(xué)生，學(xué)生快速被吸引，在短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，快速吸收知識(shí)，再加以老師點(diǎn)撥、講授、強(qiáng)化，能達(dá)到讓學(xué)生快速建立知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)的良好效果。

第三，理論和實(shí)踐有機(jī)融合，課堂轉(zhuǎn)化效率大大提高。學(xué)生在課堂上快速建立了知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)操時(shí)會(huì)更加積極、自信、投入，對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受會(huì)更深刻。由于微課可通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備反復(fù)觀(guān)看，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生遇到知識(shí)疑問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可隨時(shí)回放、對(duì)照、再學(xué)習(xí)，同時(shí)加深知識(shí)的理解，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合、知識(shí)到技能的有效轉(zhuǎn)化，課堂效率大大提高。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課可以根據(jù)不同情況運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程演示，課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課實(shí)現(xiàn)了可移動(dòng)性、可遷移性學(xué)習(xí)，視頻也更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、精力等情況按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第五，促進(jìn)交流，資源共享。利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，微課制作完成后，比起傳統(tǒng)教學(xué)資料，在保存、查閱、修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面更有優(yōu)勢(shì)。教師可將微課建立成教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)，教師同行之間還可資源共享，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的分享交流。

通過(guò)實(shí)踐研究，微課的運(yùn)用在機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中卓有成效，優(yōu)勢(shì)明顯。制作微課是教師的一項(xiàng)能力，但更應(yīng)該重視微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)不同微課類(lèi)型、授課內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院）