談初中英語教學中思維品質的培養(yǎng)策略

摘 要：根據(jù)新課標的要求，初中英語教師在教學過程中必須把提高學生思維品質作為教學的主要內(nèi)容。初中時期正是學生學習思維方式養(yǎng)成的關鍵時期，教師如果能在課堂上起到良好的引導作用，學生就能夠獲得長足的發(fā)展，從而提升自身的思維品質。

關鍵詞：初中英語;思維品質;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.051

對于初中生而言，思維品質的培養(yǎng)遠比初中所學知識的培養(yǎng)困難得多。教師在培養(yǎng)學生思維品質方面起著至關重要的作用。教師應深刻理解思維品質的含義、特點，認真分析培養(yǎng)思維品質的策略，并付諸教學實踐。教師應給予學生盡可能多的幫助，激勵學生，培養(yǎng)學生的思維品質。

一、什么是思維品質

（一）思維品質的定義

思維產(chǎn)生于實際生活，是人腦對外界事物的反應，并對此做出判斷的過程。思維品質是思維的進一步細化，是一個更加抽象的概念，它反映了不同個體思維方式之間的差異。

（二）思維品質的特點

第一，批判性。批判性是對已有的事物進行反推斷的過程，能夠改變學生固有的思維方式，從而培養(yǎng)靈活的思維方式。第二，靈活性。學生靈活性思維方式的培養(yǎng)需要教師的幫助，教師應給學生提供多種多樣的學習資料，讓學生獲得足夠的知識，以此培養(yǎng)自己靈活的思維方式。第三，獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是創(chuàng)新能力的一個體現(xiàn)。擁有獨創(chuàng)性思維的學生能夠獨立創(chuàng)作一些很有特色的東西，或提出一些有創(chuàng)新性的建議。當然，學生獨創(chuàng)性思維的培養(yǎng)也離不開教師的幫助。教師一定要多多鼓勵學生培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維品質，給學生提供幫助。第四，敏捷性。敏捷性思維側面反映了學生對事物的反應速度。較強的敏捷性能夠讓學生在面對問題的時候快速想出解決方案并解決問題。

教師應抓住五個思維特點的內(nèi)在聯(lián)系，從細節(jié)出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的思維方式，從而促進學生的健康發(fā)展。培養(yǎng)學生批判性思維的時候，讓學生能夠逆推，能根據(jù)事情的結尾推出過程，甚至推出事情的起因。培養(yǎng)學生深刻性思維品質的時候，讓學生能夠理解并深入剖析某些事件。培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維的時候，要讓學生獨立創(chuàng)作一些事物。在學生敏捷性思維的時候，教師要多組織學生參與活動，鍛煉他們的反應速度。

（三）初中英語教學中思維品質培養(yǎng)的意義

教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)一些只會重復工作的機器。教育的產(chǎn)物應該是具有高級思維方式的，能獨立自主完成工作的，具有創(chuàng)新精神的人。完成教育的方式有多種多樣，最正確的方式應該是在對學生進行鼓舞和鼓勵過程中，讓學生不斷進步，不斷超越自我。我國現(xiàn)階段初中英語教學中存在一些問題，例如在課堂上教師教課方式的傳統(tǒng)性、枯燥性，學生學習方式的機械性、盲目性，教學內(nèi)容的單一性、保守性。這些都在無形中加大了對學生思維品質培養(yǎng)的壓力，導致學生無法形成獨特的思維品質。初中英語教師應當著力培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學習思維的五個特性，多角度、全方位、想方設法地創(chuàng)造條件，提供給學生培養(yǎng)思維品質的良好環(huán)境。根據(jù)我國目前教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，學生思維品質的培養(yǎng)與英語教學內(nèi)容聯(lián)系并不緊密。如果能夠改變目前的教育結構，加強英語教師的教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生思維方式之間的聯(lián)系，將教學生英語與培養(yǎng)學生思維方式相結合，將為我國高素質人才的培養(yǎng)提供強大的動力，將會培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的新時代的社會人才。

二、英語教學中思維品質的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生英語的文化素養(yǎng)

要想在英語教學過程中提高學生的思維方式，首先要讓學生培養(yǎng)英語的文化素養(yǎng)。英語教師可以通過多種途徑讓學生了解英語的文化背景，從而培養(yǎng)其英語的思維方式。初中英語教材里的英語文章蘊含豐富的文化知識。教師可以在其中選擇一些句式典型的，內(nèi)容豐富的，獨具特色的英語文章與學生分享。讓學生感受英語文化內(nèi)涵，提高學生的英語思維品質。讓學生在上課過程中以開放的心態(tài)學習和了解外來文化，在教師的引領下感受不同地區(qū)的文化差異，潛移默化地接受文化的熏陶，不知不覺地提升自身的思維品質。教師在教學中可以滲透歷史、人文、自然等背景知識。這種活動首先會讓學生形成一種積極樂觀的生活態(tài)度、生活方式，有利于學生良好價值觀的培養(yǎng)。教師在課堂教學過程中，應當靈活運用各種教學手段和教學材料，為學生提供多種多樣的文化素材，從而實現(xiàn)對學生優(yōu)良思想品質的培養(yǎng)。對學生思維品質培養(yǎng)不僅符合新時代的要求，也符合學生自身發(fā)展的要求。在英語教學中對學生思維品質進行培養(yǎng)，能夠為學生綜合發(fā)展奠定基礎。

（二）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的、活潑有趣的學習氛圍有利于學生思維品質的培養(yǎng)。在進行課堂教學時，教師應當尊重學生的意見，貫徹落實新時代的教學方式，以朋友的身份與學生相處，加強與學生之間的交流，同時要鼓勵學生與學生之間的交流。例如，英語教材中一些課文是以對話的形式展開的。教師可以讓學生扮演英語對話中的角色，讓學生相互討論，交流心得。營造課內(nèi)英語氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生語言能力的課堂。鼓勵學生對不懂的問題進行詢問，加強學生批判性思維的培養(yǎng)。教師應積極組織校園英語課外活動：開設英語園地，展覽學生學習英語的成果，分享每個學生最愛的英語名言等;每周開設兩次英語角，讓學生以英語交流，提高口語表達能力;以圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方國家的節(jié)日為契機，舉辦英語主題黑板報、英語手抄報、英語演講比賽等活動，創(chuàng)造融洽、友愛、有趣的學習氛圍。

（三）改變教師的教學觀念

在知識爆炸的新時代，教師應明確自己角色的轉變，平等地與學生交流思想、探索知識，進行開放性的互動。教師不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”者，還是學生學習的參與者、引導者、合作者、組織者和促進者。教師應改變傳統(tǒng)的教授學生掌握知識、發(fā)展智力的方法，善于激發(fā)學生的主體意識，教會學生學會學習。英語教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，避免讓學生機械地接受知識，而應引導學生獲得知識。教師不應只看重學生的學習成績，也應考慮學生情感和學習態(tài)度。同時，信息化時代的教師不僅要成為教學的組織者、課程的建構者，更要成為課堂教學的研究者。教師應當把握新形勢，學習先進的教學理論，并付諸課堂教學實踐。教師應具有創(chuàng)新意識，敢于嘗試新的教學方法和教學組織形式，并及時反思，總結經(jīng)驗。教師要強化自身的思維品質，促進自身發(fā)展。

（四）精心設計教學活動

教師在教學過程中應當把培養(yǎng)學生思維方式作為教學的主要內(nèi)容。教師教學設計中的教學活動安排必須以培養(yǎng)學生思維品質為核心。教師應當根據(jù)思維品質的批判性、深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性五個特性設計教學活動?！盎顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。”因此，教師應設計貼近學生生活，符合生活實際的活動，激發(fā)學生靈感，拓展學生思維，發(fā)展學生的自主、合作、探究能力。教師無論采用何種教學活動形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能使教學任務在活動中得以完成。

學生思維品質的培養(yǎng)受多方面因素的影響。就學習環(huán)境而言，教師應該創(chuàng)設靈活機動、有趣的學習氛圍，讓學生放開思想，敢于發(fā)言，積極討論，深度思考。就教學觀念而言，教師應改變自己原有的教學觀念，以新時代新特點的教學觀念，努力做學生的引導者，引導、鼓勵、支持學生，幫助學生培養(yǎng)思維品質。就文化素養(yǎng)而言，教師需要創(chuàng)造文化底蘊深厚的環(huán)境，讓學生感悟文化、了解文化，從而培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)、文化底蘊?？傊嘟嵌?、全方位地培養(yǎng)學生的思維品質。

參考文獻：

[1]李洋.初中英語教學中學生良好思維品質的培養(yǎng)探析[J].新課程（中學），2018（8）.

[2]杭玨.基于初中生核心素養(yǎng)的英語教學策略[J].中學課程資源，2016（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：邵紅紅（1983.10— ），女，漢族，福建浦城人，一級教師，研究方向：初中英語教學。