小組合作背景下農(nóng)村初中班級(jí)管理探究

陶璟

摘要：在我國當(dāng)下的初中班級(jí)管理實(shí)踐過程中，教師要想管理好這些繁瑣的班級(jí)內(nèi)容，就必須站在學(xué)生的角度，深入的理解初中學(xué)生的心理活動(dòng)，運(yùn)用小組合作的形式來管理班級(jí)。這樣既可以使初中生積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行班級(jí)管理工作，還可以幫助教師減輕班級(jí)管理的任務(wù)量，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而提升整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的整體素質(zhì)。文章在此基礎(chǔ)上，主要介紹了小組合作在農(nóng)村初中班級(jí)管理中的重要作用，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于小組合作背景下開展農(nóng)村班級(jí)管理的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村初中;班級(jí)管理

班級(jí)是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生們的第二個(gè)家，管理好班級(jí)的繁雜事務(wù)可以為學(xué)生營造一個(gè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于初中生進(jìn)行健康成長(zhǎng)。在我國當(dāng)下的初中班級(jí)管理實(shí)踐過程中，教師充分根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求探究適合學(xué)生的班級(jí)管理模式。由此，小組合作的形式逐漸被引入農(nóng)村初中班級(jí)管理的工作中，在小組合作對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分地激發(fā)，他們積極主動(dòng)地融入班級(jí)的管理工作中去，極大地提高了班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。由此，小組合作學(xué)習(xí)模式被越來越多的班主任運(yùn)用于班級(jí)管理中。

1 小組合作在農(nóng)村初中班級(jí)管理中的重要作用

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)承上啟下的階段，教師管理好班級(jí)事務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大地促進(jìn)作用。在農(nóng)村的初中班級(jí)管理工作實(shí)踐過程中，小組合作主要是指以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理工作，初中生在初中階段正處于青春叛逆期，他們的心理和生理在這一階段都快速地發(fā)育，他們希望并且能夠承擔(dān)一定的責(zé)任。班級(jí)是學(xué)生共同的家，需要每一個(gè)學(xué)生來精心呵護(hù)，共同組建。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生組建小組共同管理班級(jí)有助于激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性，學(xué)生處于自身責(zé)任也會(huì)積極遵守班級(jí)管理的條例，在一定程度上可以提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 基于小組合作背景下開展農(nóng)村班級(jí)管理的具體實(shí)施策略

2.1 在農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中教師可以科學(xué)地組建合作小組

在農(nóng)村初中班級(jí)管理中運(yùn)用小組合作的形式，最重要的是科學(xué)地組建小組。小組是小組合作的基本活動(dòng)單元，是班級(jí)管理的直接對(duì)象。因此小組成員的構(gòu)成、小組長(zhǎng)的選拔、小組成員分工將直接影響小組合作的成效，也直接影響著農(nóng)村初中班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。例如：在實(shí)踐操作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、綜合能力、思維方式等將學(xué)生平均地分配到每個(gè)小組，這樣小組成員可以相互配合、相互監(jiān)督，從而有利于鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中去，從而達(dá)到管理好班級(jí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。

2.2 在農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中教師可以構(gòu)建小組合作的多元評(píng)價(jià)體系

在小組合作管理班級(jí)事務(wù)的過程中，公正合理地評(píng)價(jià)可以促進(jìn)班級(jí)小組合作的積極開展、良性運(yùn)作提高小組合作的質(zhì)量。所以，教師必須要構(gòu)建小組合作的多元評(píng)價(jià)體系，從班級(jí)管理的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以偏概全。例如：在實(shí)踐過程中，教師首先可以將評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行多元化，包括學(xué)生的綜合能力、思想品質(zhì)、團(tuán)結(jié)意識(shí)等，再者教師還可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓各小組彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至還可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至可以讓班級(jí)內(nèi)的其他任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為更好地進(jìn)行農(nóng)村初中班級(jí)管理創(chuàng)造條件。

2.3 在農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中教師可以制定完善的小組合作班規(guī)

教師要想管理好班級(jí)還要制定完善的小組合作班規(guī)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。完善的小組合作的班規(guī)可以最大限度地激發(fā)每位學(xué)生參與合作與自主學(xué)習(xí)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理，有利于形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。例如：教師在制定班規(guī)的過程中可以向全體學(xué)生進(jìn)行意見采納，秉承“大家的班級(jí)大家組建，大家的班級(jí)大家管理”的理念，學(xué)生自己制定的班規(guī)，在一定程度上他們會(huì)很好地遵守，這也符合當(dāng)代初中生的性格特點(diǎn)，自己管理自己，從而提升農(nóng)村初中班級(jí)管理的質(zhì)量。

3 結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)踐過程中，小組合作充分貫徹了當(dāng)下教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的生本理念，同時(shí)，在此過程中，學(xué)生能夠感受到自身地價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心，提升自我管理能力。但農(nóng)村初中班級(jí)管理運(yùn)用小組合作的形式仍需要一定的科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略來輔助，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而達(dá)到管理好班級(jí)的目的。

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（作者單位：浙江省武義縣下楊中學(xué)）