小組合作在初中英語生本課堂的運用思考

王蓉

【摘 要】在新課標下，初中英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，很多教師已將以往的應(yīng)試教育變成了素質(zhì)教育，促使學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于說出自己不同的意見。在英語課堂上，教師還鼓勵學(xué)生多與自己交流，碰撞出新的火花。學(xué)生將會面對新的教學(xué)模式，在小組學(xué)習(xí)中解放學(xué)生的思想，教給學(xué)生團結(jié)合作、敢于承擔(dān)。學(xué)生不僅可以更好地感受英語課堂，還可以增強合作能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;生本課堂;教學(xué)方法

一、根據(jù)學(xué)生具體情況分組

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師想要利用小組合作形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要了解自己班學(xué)生的具體情況，為接下來的分組做好準備，只有合理、科學(xué)的分組，才可以讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的用處。教師需要通過了解學(xué)生的考試成績、個性、能力以及興趣愛好等多方面的情況，使每一個小組成員都有差不多的實力，便于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地進行小組間的競爭。除此之外，教師還可以結(jié)合小組的具體情況為不同小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組都可以找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。作為一名初中的英語教師，需要靈活調(diào)節(jié)每一次教學(xué)活動，一切活動的展開都以學(xué)生為主，使學(xué)生在每一次小組活動中都可以充分進行討論，只有這樣小組式教學(xué)才可以在課堂上發(fā)揮出它的用處，才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在組織學(xué)生展開小組式合作時，可以在分組之前先了解班里每個學(xué)生的英語成績、興趣愛好等，然后將能力、性格等不同的學(xué)生分到一組，讓每一個學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的能力。如果教師將性格沉悶的學(xué)生分到一個組，那么這個組的學(xué)習(xí)氛圍必定會沒有活力，而將太過活躍的學(xué)生分到一個小組，那么在他們在小組討論時很容易違背課堂紀律，從而影響教師的授課效率。因此教師在分組時一定要做到合理分配，安排座位時一定要將一個小組的成員分配到同一個區(qū)域，讓他們進行小組內(nèi)討論時更加方便，從而在合理的分組中提高英語課的教學(xué)質(zhì)量。

二、營造濃厚的教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)氛圍很重要，因為良好的氛圍才可以促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使他們主動參與到教師安排的每一個教學(xué)活動中，跟著大家一起思考、尋找解決問題的方法，因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師必須要為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)教師在講解“go shopping”這個內(nèi)容時，可以利用小組式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中來，問問學(xué)生平時喜不喜歡逛街，或者都喜歡到哪里逛街，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出為什么喜歡逛街，逛街時都喜歡和誰一起，在學(xué)生的討論中，教師就可以自然而然地引出這節(jié)課的授課內(nèi)容。此外，教師還可以借助濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們講解一些重點詞語或句子，讓學(xué)生在游戲中掌握知識重點，提高教學(xué)效率。

三、合理的教學(xué)評價

教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該將學(xué)生的進步作為自己的評價標準，不再只重結(jié)果不重過程，而是既重結(jié)果也重過程，借助教學(xué)評價幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這個年齡的學(xué)生很看重教師對自己的評價，有時，教師的一句評價會直接影響他們接下來的學(xué)習(xí)。因此，教師在進行評價時一定要做到公平合理，不要隨意批評學(xué)生，而應(yīng)從多個方面看待評價學(xué)生，相信每一個學(xué)生身上都有自己的閃光點。教師還可以利用評價將學(xué)生的個人競爭上升到小組間的競爭，由個人積分變成小組積分，在對學(xué)生進行評價時，不再只看學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績，而是從小組的成績或者認可作為評價的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會合作競爭，讓每一個小組間都有凝聚力。這樣小組間的學(xué)習(xí)競爭，可以將學(xué)生從個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，更好地了解學(xué)生情況，及時給予幫助和鼓勵。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在英語課上的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，或者單獨找學(xué)生談話等方式，了解學(xué)生身上的不足和優(yōu)點，然后再針對每一個小組的綜合表現(xiàn)，做出合理的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)整個小組的成績都有所退步時，教師需要引導(dǎo)這個小組內(nèi)的學(xué)生進行反省，從而使每個小組都可以積極向上、共同進步和學(xué)習(xí)。一個好的小組式教學(xué)模式，可以讓班級變得更加積極團結(jié)，使每一個學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的潛能，在快樂中學(xué)習(xí)，從而進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

在新課標下，合作教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)來講越來越重要。那么作為一名英語教師，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將合作式教學(xué)快速融入自己的英語課堂中，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和合作打好基礎(chǔ)，注重學(xué)生全面的發(fā)展，不僅要為學(xué)生現(xiàn)在的英語成績負責(zé)，更要對學(xué)生之后的發(fā)展負責(zé)。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011，7（01）

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（02）

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001（06）

（安徽省蕪湖市無為縣無為三中城東分校）