淺析社會工作方法在大學(xué)生心理健康教育工作中的應(yīng)用

王玲玲

摘 要：在心理健康教育工作中融入社會工作方法是當(dāng)前開展心理將康教育工作的新嘗試。本研究通過分析當(dāng)前心理健康教育工作中的不足、社會工作方法在心理健康教育中的適用性以及具體應(yīng)用方法，得出了社會工作方法能有效彌補心理健康教育工作中的短板的結(jié)論，以期能為今后學(xué)校心理健康教育工作以及學(xué)校社會工作的相關(guān)實務(wù)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;社會工作;方法應(yīng)用

一、研究背景

紀(jì)念五四運動100周年大會上，習(xí)近平總書記指出，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年[1]。青年大學(xué)生作為社會發(fā)展的主力，不僅要有強健的體魄，更要有健康的心理水平、良好的心理素質(zhì)，作為開展大學(xué)生心理健康教育的主陣地，心理健康教育的作用可見一斑。然而傳統(tǒng)的心理健康教育工作只注重學(xué)生單向性的心理和情緒的改變，很少關(guān)注到青少年心理發(fā)展的復(fù)雜性、多元化以及其自身發(fā)展的可能性，沒有從根本上解決學(xué)生的心理問題，在增強心理健康教育的實效性方面還有很大的差距[2]。社會工作最早起源于英美的慈善濟貧事業(yè)，后逐漸發(fā)展為根據(jù)專業(yè)價值觀念、運用專業(yè)方法幫助有困難的個人或群體走出困境的專業(yè)方法[3]。作為一門新興的以“助人自助”為核心的學(xué)科，社會工作的價值理念、目標(biāo)等與心理健康教育具有一定的相似性，其專業(yè)的個案、小組、社區(qū)三大工作方法對于彌補心理健康教育工作方法的不足、提高大學(xué)生心理健康教育工作的實效性具有重要的實踐參考意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的短板

（一）注重理論教育，缺少實踐訓(xùn)練

大學(xué)生心理健康教育是一門應(yīng)用型課程，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識最終要運用于實際生活中去解決具體的問題。當(dāng)前各高校的心理健康教育工作主要是以板報式、講座式的課程教育形式開展的[4]，注重“心理健康是什么？如何看待的？”等淺層次的理論知識傳輸上，而忽視了個人及實際環(huán)境變化的多樣性，缺乏對“該怎么做？怎樣應(yīng)對？”等實際問題的深入探索。長此以往，學(xué)生只知問題是什么，卻不知該如何解決，沒有真正達(dá)到開展心理健康教育工作的目標(biāo)。

（二）多為事后干預(yù)，缺乏事前預(yù)防

當(dāng)前我國各高校對大學(xué)生開展心理健康教育工作主要有兩方面，一是課堂教育，二是心理咨詢。作為一門公共必修課，課堂教育是每位學(xué)生都必須參與的，但有的學(xué)生只是帶著完成學(xué)分的目的而成為課堂的“坐客”，教師在這一過程也缺少與學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致教學(xué)成效甚微。心理咨詢更是一種“守株待兔”式的工作方法，咨詢師只是等在咨詢室等待有問題的學(xué)生前來求助，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的主動性[5]。而學(xué)生也只有在問題很嚴(yán)重的情況下才會找到咨詢師，這種被動等待、事后干預(yù)的工作方法導(dǎo)致心理健康教育工作難以有效發(fā)揮其實際效能。

（三）過多針對“助人”，忽視“自助”能力的發(fā)展

當(dāng)前各高校的心理健康教育工作普遍限于如何應(yīng)對大學(xué)生心理健康問題的范疇，卻忽視了方法和技能的傳授，導(dǎo)致大學(xué)生在真實的社會情境中遇到這樣的問題卻不知如何解決。同時，學(xué)校在開展心理健康教育工作解決學(xué)生問題時，往往只針對于當(dāng)前問題的解決，而輕視了學(xué)生自身發(fā)展的優(yōu)勢，沒有“授之以漁”，讓學(xué)生如何學(xué)會“自助”，如何提高自己解決問題的能力。

三、社會工作方法在大學(xué)生心理健康教育工作中的適用性分析

（一）工作目標(biāo)的相似性

社會工作作為一門新興的學(xué)科，自發(fā)展之初就遵循著“助人自助”的專業(yè)價值觀念，以人為核心，運用專業(yè)的學(xué)科方法來幫助有困難的個人、家庭或群體走出困境，在這個過程中不斷發(fā)掘個人潛能、整合社會資源、協(xié)調(diào)社會關(guān)系，促進社會良性發(fā)展，。從定義上來看，學(xué)校社會工作與大學(xué)生心理健康教育工作存在一定的相似性，都以解決個人或群體問題、幫助有困難的個體擺脫困境，促進個人更好的發(fā)展作為工作目標(biāo)。

（二）價值理念的相似性

社會工作最初的價值觀念來自西方的人道主義、自由、平等、公正等價值觀念，后逐漸在其專業(yè)化過程中發(fā)展出自己的核心價值觀[6]。其在實務(wù)過程中的服務(wù)、尊重、接納、不批判以及案主自決等價值觀原則與心理學(xué)上的人格平等和主體自決等核心理念不謀而合。從一定程度上而言，二者在開展服務(wù)過程中所秉持的價值觀理念是高度一致的，因而將社會工作的方法運用于大學(xué)生心理健康教育工作中是符合心理學(xué)上解決問題的初衷的。

（三）工作模式的相似性

社會工作的主要工作方法包括個案工作，小組工作、社區(qū)工作三大類，在社會工作實務(wù)過程中這三種方法往往是綜合運用的。 個案工作、小組工作與心理健康教育中的個體咨詢與團體咨詢的工作模式相似，都是以服務(wù)對象的人數(shù)來界定其類屬于哪一種干預(yù)模式。社會工作的專業(yè)方法雖然與心理健康教育的工作模式相似，但在具體實務(wù)過程中卻存在著不同。

四、社會工作方法在心理健康教育工作中的應(yīng)用

（一）個案工作方法的應(yīng)用

個案工作是社會工作最基本的專業(yè)方法，它是指專業(yè)工作者遵循基本的價值理念、運用科學(xué)的專業(yè)知識和技巧、以個別化的方式為感受困難的個人和家庭提供物質(zhì)和心理方面的支持與服務(wù)[7]。在大學(xué)生心理健康教育工作中，個案工作的應(yīng)用主要體現(xiàn)在個案管理上，即由工作者通過協(xié)調(diào)、鏈接及整合資源的方式為具有多重困境的服務(wù)對象提供服務(wù)，幫助其擺脫困境，增強使用資源的能力。

例如，可以為每一位大學(xué)生建立心理健康管理檔案。檔案內(nèi)容包括個人基本情況、心理健康狀態(tài)、個人需求等，心理健康教育工作可以根據(jù)該檔案進行跟蹤服務(wù)。在工作過程中，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)心理不適應(yīng)等問題，可針對具體問題整合家庭、學(xué)校教師、心理咨詢室等相關(guān)資源進行干預(yù)，以使其擺脫困境，增強自我發(fā)展能力。

（二）小組工作方法的應(yīng)用

小組工作又稱團體工作，它主要是通過團體活動方式開展的，工作者引導(dǎo)成員在團體活動中互動，促使成員彼此建立關(guān)系并以個人能力與需求為基礎(chǔ)，獲得成長的經(jīng)驗，以實現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo)[8]。與心理咨詢中的團體咨詢不同的是，小組工作注重心理健康教育工作的預(yù)防性。

小組工作中的活動設(shè)計都帶有明確的目的性，在活動開展過程中有較強的針對性。例如，在大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)時，為提高班級同學(xué)熟識度，增強班級凝聚力，可以開展小組破冰活動，同時，在活動過程中注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)并進行記錄，以發(fā)現(xiàn)是否有同學(xué)存在人際交往等方面的障礙。又比如在面對宿舍生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等方面的問題時，可以組成不同主題的發(fā)展性、成長性小組。提前針對各種可能出現(xiàn)的問題開展小組活動，將事后干預(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防，增強心理健康教育工作的有效性。

（三）社區(qū)工作方法的應(yīng)用

社區(qū)工作是一種范圍更寬泛的社會工作方法，主要是以社區(qū)和社區(qū)的居民為服務(wù)對象，通過社區(qū)居民的參與，整合資源解決居民個人及社區(qū)問題[9]。在大學(xué)校園中，社區(qū)工作的服務(wù)對象主要是生活中在社區(qū)的大學(xué)生，通過不斷發(fā)現(xiàn)其需求，動員社區(qū)資源來解決問題。

在具體操作過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，積極聯(lián)系校園內(nèi)社區(qū)各方力量建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，以及聯(lián)絡(luò)各方社區(qū)學(xué)生干部，形成一個有效的信息共享平臺。也可以積極開展各類社區(qū)文化建設(shè)活動，滿足學(xué)生的精神需求，同時加大各類心理健康知識宣傳力度，在社區(qū)營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自助、互助解決問題的意識。也可以將社區(qū)工作的開展作為一個品牌項目，以保證其實施的可持續(xù)性與有效性。

五、結(jié)語

社會工作方法作為一門專業(yè)的助人學(xué)科，其三大方法的應(yīng)用在提高大學(xué)生心理健康教育工作的實效性方面有一定的作用，可以在一定程度上彌補心理健康教育工作的短板。雖然二者工作模式相似，但社會工作不能取代心理健康教育工作。在高校心理健康教育工作中融入社會工作方法是為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補，強化學(xué)科交叉合作，最終目的是真正解決大學(xué)生心理健康問題，提高心理健康教育工作的實效性。因而，在開展實際工作時，要了解社會工作專業(yè)方法和技能，正確使用相關(guān)技能，以期達(dá)到實際解決問題的效果。

參考文獻(xiàn)

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