從矛盾分析法的角度看社會(huì)現(xiàn)象

王越

【摘要】本文主要以扶貧為視角論述了如何運(yùn)用矛盾分析法理論指導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧以解決扶貧開(kāi)發(fā)問(wèn)題。充分認(rèn)識(shí)矛盾分析法與扶貧攻堅(jiān)兩者之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確理解習(xí)近平總書(shū)記的扶貧思想，展示了馬克思主義基本原理在中國(guó)的運(yùn)用與發(fā)展，有利于我們更好的理解與運(yùn)用矛盾分析法在實(shí)際的社會(huì)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】矛盾分析法 精準(zhǔn)扶貧 扶貧開(kāi)發(fā)

1引言

矛盾分析法是通過(guò)運(yùn)用建立在對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的上的矛盾分析法，我們能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，更為重要的是，通過(guò)矛盾分析法，我們不僅能看清現(xiàn)在的現(xiàn)象，更能在此基礎(chǔ)上看清事物的聯(lián)系、預(yù)測(cè)事物的發(fā)展。本文以矛盾分析法的角度分析了扶貧開(kāi)發(fā)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，有利于我們靈活運(yùn)用矛盾分析法在生活中的應(yīng)用。

2矛盾分析法與扶貧開(kāi)發(fā)的聯(lián)系

我們扶貧項(xiàng)目的目標(biāo)、主體、以及方式等也逐漸隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化、以及社會(huì)因素等的變化而改變，進(jìn)行調(diào)整。面對(duì)新時(shí)代的扶貧形式，我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書(shū)記通過(guò)一系列的走訪、調(diào)查等方式，提出了精準(zhǔn)扶貧的重要思想。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我們國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)之間的矛盾，運(yùn)用矛盾分析法去深刻解讀習(xí)近平總書(shū)記的扶貧思想，更有利于我們領(lǐng)會(huì)黨中央的扶貧精神。

2.1如實(shí)的揭露扶貧矛盾的普遍性與客觀性

矛盾是一直存在于人們的生產(chǎn)與生活之中，承認(rèn)矛盾存在于我們生活的方方面面并且能夠準(zhǔn)確的識(shí)別矛盾，恰如其分的揭露矛盾，在這樣的基礎(chǔ)上找到解決矛盾、推動(dòng)事物發(fā)展的具體方式，從而推動(dòng)事物的發(fā)展與進(jìn)步。雖然我國(guó)的發(fā)展十分迅速，人民的生活水平顯著提高，但我們也一直能看到，還有很多人民群眾是生活在貧困之中的，我們從來(lái)沒(méi)有忽視和回避這一問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出，“貧窮不是社會(huì)主義”、“扶貧是社會(huì)主義本質(zhì)要求的思想”，在黨和國(guó)家推動(dòng)扶貧事業(yè)的過(guò)程中，始終采取實(shí)事求是的態(tài)度，承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，從實(shí)際出發(fā)，作出了一系列重要部署。通過(guò)建立全國(guó)的扶貧系統(tǒng)機(jī)制來(lái)確保扶貧工作的順利實(shí)施;建立全國(guó)的扶貧信息，統(tǒng)一對(duì)于貧困的地區(qū)與人民實(shí)施幫扶計(jì)劃，利用矛盾的普遍性與客觀性對(duì)于每個(gè)地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有利于國(guó)家加準(zhǔn)確、快速的對(duì)于貧困人口與地區(qū)進(jìn)行計(jì)劃幫扶工作。

2.2對(duì)于扶貧矛盾特殊性的具體問(wèn)題具體分析

存在于我們現(xiàn)實(shí)生活之中的矛盾都不是單一性的，而是由不同的矛盾所構(gòu)成的復(fù)雜矛盾群體，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人群的矛盾不僅決定了矛盾的特殊性，同時(shí)也決定了矛盾解決形式的多樣性。因此，對(duì)于這一矛盾群體所組成的現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，我們要注重把握矛盾的特殊性，對(duì)其加以區(qū)分，并以此為基礎(chǔ)，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，避免對(duì)矛盾群體以偏概全、一概而論，從而更好的解決矛盾。

習(xí)近平總書(shū)記的精準(zhǔn)扶貧思想是具體問(wèn)題具體分析的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期存在的扶貧問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，大水漫灌式的扶貧策略無(wú)法解決這一矛盾。為了解決這一矛盾，習(xí)近平總書(shū)記提出了我們要“因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策”，提出“六個(gè)精準(zhǔn)”理念，要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的貧困原因，根據(jù)不同的客觀條件，提出有針對(duì)性的解決貧困的措施。扶貧精確到具體的人、具體的單位、具體的部門等，確保了貧困地區(qū)、貧困人口有效的得到國(guó)家的幫助，避免了扶貧工作中以往扶貧制度下的應(yīng)扶貧卻沒(méi)有扶貧的現(xiàn)象出現(xiàn)。精準(zhǔn)扶貧真正的把握住了矛盾的特殊性，徹底貫徹了扶貧工作中對(duì)具體問(wèn)題具體分析的運(yùn)用，為我們?cè)谏钪锌创录c解決事件的時(shí)候，提供了解決問(wèn)題的方法與思路。

2.3把握扶貧的主次矛盾與矛盾的主次方面

事物發(fā)展存在多個(gè)矛盾，主次矛盾及矛盾主次方面的辯證關(guān)系為矛盾的運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)，并解決了事物的性質(zhì)是由什么決定的問(wèn)題。這要求我們既要抓重點(diǎn)又要抓兩點(diǎn)，堅(jiān)持一分為二的看待事物之間的發(fā)展變化，做到統(tǒng)籌兼顧，避免考慮問(wèn)題太過(guò)片面、單一。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要更加注重教育脫貧，不能讓貧困現(xiàn)象代際傳遞。要更加注重提高脫貧效果的可持續(xù)性”。教育是國(guó)之大計(jì)，在扶貧工作中，教育脫貧是重中之重，貧困地區(qū)的師資力量和硬件設(shè)施都存在不足，很多貧困群眾也因沒(méi)有良好的教育而沒(méi)有脫貧的途徑。因此加大對(duì)貧困地區(qū)教育工作的投入，注重教育脫貧是扶貧工作的重點(diǎn)，也是改變貧困狀況、解決根本問(wèn)題的關(guān)鍵。我們注重教育扶貧，就是抓住了扶貧工作中的主要矛盾，真正的能從源頭上解決這一矛盾，改變長(zhǎng)期以來(lái)貧困代際傳遞的現(xiàn)象。

過(guò)去的扶貧工作很大程度上主要解決貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或是扶貧物資的供應(yīng)，這很大程度上緩解了貧困群眾一時(shí)的生活問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有從根本上解決這一問(wèn)題，很多人在之后依然處于貧困之中，這被稱為“輸血式”扶貧。在地區(qū)扶貧上，我們不僅要通過(guò)扶貧物資供應(yīng)等方式解決群眾的生活，更應(yīng)該注重在當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，將“輸血式”扶貧向“造血式”扶貧轉(zhuǎn)變，將發(fā)展地方特色扶貧產(chǎn)業(yè)當(dāng)作矛盾的主要方面來(lái)抓，通過(guò)一系列綜合措施，在解決群眾生活問(wèn)題的同時(shí)，大力發(fā)展當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，把握好扶貧工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，將多重矛盾的對(duì)立統(tǒng)一有效結(jié)合，在各種矛盾之間將矛盾分解、轉(zhuǎn)化，把握矛盾群體之間的異同，做到兩點(diǎn)與重點(diǎn)的統(tǒng)籌兼顧。

3結(jié)論

中國(guó)在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之后，迎來(lái)了全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)期，習(xí)近平總書(shū)記的精準(zhǔn)扶貧思想在認(rèn)識(shí)矛盾和解決矛盾的論述上，為我國(guó)第一個(gè)一百年奮斗目標(biāo)提供了解決思路;為全面建成小康社會(huì)提供了行動(dòng)的目標(biāo);同時(shí)，他的扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略思想為扶貧開(kāi)發(fā)指明了前進(jìn)的方向——精準(zhǔn)扶貧。這是我們扶貧開(kāi)發(fā)的行動(dòng)指南和思想指導(dǎo)，充分展示了馬克思主義基本原理在中國(guó)的運(yùn)用與發(fā)展，同時(shí)也是辯證唯物主義的矛盾分析法的正確運(yùn)用與理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)，而我們用辯證思維和矛盾分析法來(lái)看待這一社會(huì)現(xiàn)象，有利于我們更好的理解與研究這一問(wèn)題。

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