合理選用教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同

鄒發(fā)亮 楊凱旋

【摘要】在具體的思政課教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課認(rèn)同，把思政課講到學(xué)生心坎上，讓思政課不僅“有意義”更“有意思”，需要有效選用恰當(dāng)、貼切的教學(xué)素材。本文擬通過探究在教學(xué)實(shí)踐中如何合理選用教學(xué)素材，來增強(qiáng)思想政治課的吸引力、感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 素材選用 認(rèn)同

教學(xué)素材也稱教學(xué)材料，是輔助學(xué)生理解教材知識(shí)的重要載體。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫到：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，“假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要合理選教學(xué)素材，喚起學(xué)生的好奇心和注意力。尤其是對(duì)于理論性、思想性、政治性較強(qiáng)的思想政治課來說，通過合理選用教學(xué)素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同有著至關(guān)重要的作用。

隨著課程改革的深入，教學(xué)素材的選擇和使用方面更加受到教師的重視，并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)素材的選用過程中還存在一些不足。比如，在素材的搜集整理方面，缺乏有效的積累，素材與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn);在素材組織方面，缺乏聯(lián)系性，孤立分散，導(dǎo)致課堂花哨卻不深入;在素材的呈現(xiàn)和運(yùn)用上，缺乏生成性，僅僅作為論證知識(shí)的依據(jù)，教學(xué)素材的運(yùn)用只是為了幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，未突出政治課“外化于行、內(nèi)化于心”的德育功能，沒有充分挖掘利用素材的德育意義。

好的思想政治課教學(xué)應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同，既要在“放鹽”的技術(shù)和藝術(shù)上下功夫，更要在選擇“鹽”的載體——食物上下功夫。讓思政課“有知有味”，就要在素材選用上堅(jiān)持生活化與真實(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與教育性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則。

1生活化與真實(shí)性相一致

生活即教育，思想政治教學(xué)素材的選用要堅(jiān)持生活化原則，即選取的素材要不能遠(yuǎn)離或脫離學(xué)生的生活實(shí)際。與學(xué)生生活貼近的素材才是看得見、摸得著，可望可即，有親近感和現(xiàn)實(shí)感的素材，這樣才能提高探究活動(dòng)的效率。教師在選用生活化的教學(xué)素材時(shí)，不能忽略素材的真實(shí)性。素材真實(shí)，是選用素材最基本的要求。思想政治課探求真理的學(xué)科特點(diǎn)決定了其不允許弄虛作假，因此教師在選用教學(xué)素材時(shí)不可憑空編造、斷章取義或是歪曲事實(shí)，道聽途說、捕風(fēng)捉影與思想政治學(xué)科的要求背道而馳。素材真實(shí)才具有說服力，教師在選用生活中的素材時(shí)必須仔細(xì)甄別、去偽存真，可進(jìn)行一定程度的加工，但是必須實(shí)事求是，要確保素材的真實(shí)性和科學(xué)性。

2趣味性與教育性相兼顧

如今這個(gè)時(shí)代，注意力是一種寶貴的資源，而這也就決定了，思政課教師要有受眾意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)家布盧姆的研究也表明：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，來自于對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熢谶x用思想政治課素材時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。有學(xué)習(xí)興趣，才能夠激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)和感悟，所以素材的選用上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇那些學(xué)生關(guān)注的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣的事例。但選用教學(xué)素材不可一味追求趣味性而忽略了教育性。教育性指思想政治課教學(xué)要使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到思想教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只是教學(xué)過程策略，而思想政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)的目的是讓學(xué)生受到道德情操的陶冶。因此，教師在選用教學(xué)素材時(shí)要兼顧趣味性和教育性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中不僅收獲了知識(shí)，還提高了思想道德素養(yǎng)。

3統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一

現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲盛，他們往往不滿足于泛泛的論述，而希望聽到強(qiáng)有力的例證。就事論理，多講生動(dòng)活潑的內(nèi)容，寓道理于事例之中，熔思想性、知識(shí)性、趣味性于一爐，是增強(qiáng)感染力的必由之路。所以，教學(xué)素材的選用，就要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，也就是在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)這一統(tǒng)一要求下，素材的選擇和呈現(xiàn)可以圖文并茂、聲像結(jié)合，新舊交替，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，師生協(xié)作，主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。素材選擇要服務(wù)于整體思政課堂的知識(shí)性與思想性，在思想性、知識(shí)性相一致的前提下，可以采用多樣化的形式或呈現(xiàn)方式，比如可以有音頻、視頻、文字等材料進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，要堅(jiān)持素材新舊事例的多樣，有些經(jīng)典事例經(jīng)過時(shí)間的沉淀，蘊(yùn)含了豐富的哲理和內(nèi)容，我們可以積極大膽地去采用。在傳承經(jīng)典的同時(shí)，也要注重挖掘當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生身邊新穎的事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)。第三，我們中華民族在五千年的發(fā)展中形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)中鍛造熔鑄的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化都可以成為我們素材的有效支撐，我們既要善于挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)，也要善于把握當(dāng)下的熱點(diǎn)，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。第四，思政課堂是師生共同的課堂，課堂教學(xué)需要師生互動(dòng)，課下的素材整理搜集亦可以師生協(xié)作，我們可以以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生參與到素材的搜集中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生搜集的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行針對(duì)性地甄別選擇，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。

4建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一

教學(xué)素材按其性質(zhì)和導(dǎo)向作用可劃分為正面素材和負(fù)面素材?！罢嫠夭氖侵妇哂姓_教育導(dǎo)向和建設(shè)性作用，符合教學(xué)觀點(diǎn)的素材”，“負(fù)面素材是指偏離正確思想，折射出問題，具有警示和批判作用的素材”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)正面素材和負(fù)面素材的選用要堅(jiān)持以正面為主，負(fù)面為輔，建設(shè)性為主、批判性為輔，做到正面的建設(shè)引領(lǐng)與負(fù)面批判警示相結(jié)合。高中生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其心智和辨別能力還不夠成熟，其接觸到的社會(huì)負(fù)面新聞、負(fù)面話題、負(fù)面事件等會(huì)對(duì)他們的思想造成一定沖擊。教師在教學(xué)中既不能讓課堂隔絕與外部世界，一味使用正面素材，回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問題，也不能不切實(shí)際地放大負(fù)面素材、傳播負(fù)面情緒，這都不利于學(xué)生健康思想觀念的形成。教師在選用思想政治課素材時(shí)要盡量關(guān)注正面素材，多以正面積極的例子激勵(lì)學(xué)生，而對(duì)方面素材要批判地使用，引導(dǎo)學(xué)生理性看待、明辨是非，使學(xué)生從負(fù)面事例中得到警示，在批判中得到成長，讓課堂教學(xué)充滿正能量。

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住;讓我參與，我就會(huì)完全理解。”對(duì)思想政治課教學(xué)素材的有效選用就是調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，深化對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握，升華對(duì)道德修養(yǎng)的感悟，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的信念，外化為自覺行動(dòng)。

新時(shí)代，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同，功夫既在課上，又在課下。功夫在課下就是要求教師在素材選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，從生活處入手，在形式上突破，向心靈處耕耘，豐富思想政治課的“打開方式”，在提高思想政治課的點(diǎn)頭率和回頭率中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同。

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注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中生對(duì)思想政治課認(rèn)同研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)JCJYB16091033。