理解教育在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用研究

夏提古麗·阿不都熱西提

【摘要】在中職學(xué)生教育過程中，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，理解學(xué)生，以寬容之心對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，不看表面現(xiàn)象，而是通過理解教育，找出問題的根源，對癥下藥，真誠地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們，我們才能解決問題。因此，本文就從中職學(xué)生管理存在的問題入手，全面的進(jìn)行理解教育在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 教育管理 理解教育

中職學(xué)生的管理一直是一個較為困難的情況，其主要的原因在于，中職學(xué)生本身思想等方面還未完全成熟，因此需要從多個方面入手，才能確保學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。其中理解教育就是一個極為重要的內(nèi)容，能夠最大程度的確保學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都更加健康的成長。但是一直以來，我國的學(xué)校都不能較好的融入理解教育，從而導(dǎo)致學(xué)生叛逆的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重。在這種情況下，筆者就展開了如下內(nèi)容的探究。

一、中職學(xué)生管理存在的問題

（一）學(xué)生對遵守校規(guī)積極性不高

中職學(xué)生管理存在的問題之一就是學(xué)生對于遵守校規(guī)的積極性不高。出現(xiàn)這種情況的原因在當(dāng)前來看有兩個：第一個就是中職的校規(guī)校紀(jì)給中職學(xué)生帶來了一定的不便。在很多的中職中，為了保證自身學(xué)校的發(fā)展，對于外賣等不屬于學(xué)校內(nèi)容的商業(yè)活動等是禁止的，但是由于中職本身的食堂建設(shè)等不夠完善，就導(dǎo)致學(xué)生不太愿意買單，因此就出現(xiàn)了學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)隨意定外賣等情況的出現(xiàn)。與其類似的還有校園卡制度，水卡制度等一系列學(xué)校的規(guī)章制度。第二個就是中職學(xué)生本身對于中職存在一定的誤解。在很多的學(xué)生眼中，中職學(xué)校是一個較為開放的地方，因此學(xué)生可以肆意妄為。但其實(shí)，開放的確是中職學(xué)校的風(fēng)氣之一，但是開放不等于肆意妄為。

（二）班主任自身沒有起到模范作用

在當(dāng)前來看，我國大部分的中職中，班主任本身一般都是較為年輕的，在這種情況下，班主任本身的也存在一定的惡習(xí)。這些惡習(xí)就可能在一定的程度上影響中職的學(xué)生。其中主要存在的幾點(diǎn)如下：首先，班主任的思想不夠積極。這是一個普遍存在的問題。在學(xué)校中，只要沒有涉及到榮譽(yù)或者工資的內(nèi)容，班主任一般都處于一種不愿意管理的狀態(tài)，認(rèn)為這是一種浪費(fèi)之間，只有學(xué)校明確的下達(dá)命令，班主任方才進(jìn)行工作。學(xué)生也會學(xué)習(xí)這種狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)校整體師生不夠積極進(jìn)取。其次是班主任的一些個人行為不夠端正。在當(dāng)前來看，很多的班主任存在寢室吸煙，追求奢侈品等行為，這些行為會在一定的程度上造成學(xué)生跟風(fēng)模仿，從而導(dǎo)致學(xué)生不能較好的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)中職學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)施理解教育

（一）尊重學(xué)生，是教育學(xué)生的前提

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，我們需要了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，找到問題的切入點(diǎn)。而要想打開這個切入點(diǎn)，首先就必須尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能建立平等交談氛圍。有了互信平等的基礎(chǔ)，學(xué)生才會向我們敞開心扉，教師才能了解、分析學(xué)生的心理狀況。只有懂得學(xué)生的心思，才能擺脫空洞的說教方式，提高對學(xué)生的教育效果，從而達(dá)到教育的目的。我在與學(xué)生談話時，要通過溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景，通過各種方式觀察學(xué)生的性格、能力等。通過觀察，了解和分析學(xué)生的特點(diǎn)，積累分析資料，為將來做好教育工作奠定基礎(chǔ)。

教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。師生對話應(yīng)在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有民主、平等就沒有對話。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對于學(xué)生居高臨下的觀念，給予學(xué)生話語權(quán)，體現(xiàn)人文精神的關(guān)懷。尊重、互信、平等、真誠的對話氛圍是建立師生雙方溝通的橋梁。

中職學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用方法之一就是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中灌輸激勵理論。其主要的做法在當(dāng)前來看有兩個：第一個就是在課程中進(jìn)行滲透，大學(xué)的課程并不是很多，因此課程對于學(xué)生的教育程度相對就較差，但是大學(xué)的生涯對于學(xué)生而言是較長的。因此只要大學(xué)能夠在學(xué)生多年的大學(xué)生涯中不斷的進(jìn)行課程滲透，那么仍舊可以起到較好的效果，這就是典型的量變積累成質(zhì)變。第二個就是開展專題講座。激勵理論的內(nèi)容不復(fù)雜，而且本身的體系也較為簡單，所以大學(xué)是沒有必要單獨(dú)為激勵理論開辟單獨(dú)的學(xué)科，但是學(xué)校也不能夠放棄對激勵理論的教學(xué)，所以就需要采用專題講座的方式。這樣能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速的了解到激勵理論的內(nèi)容。

（二）教師應(yīng)寬容對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過關(guān)心、關(guān)懷感化教育學(xué)生

尊重學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，讓我們走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。再給予學(xué)生寬容關(guān)懷，以情動人，以理服人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其主動、積極的接受教育。

激勵制度的本身就是讓學(xué)生和老師都更好，因此，激勵理論不能僅僅作用在學(xué)生身上，而應(yīng)該連帶班主任一同作用。這樣才能讓班主任更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生起到一個帶頭模范作用。同時，在班主任身上進(jìn)行激勵制度的使用更加簡單，只要將其和工資相互關(guān)聯(lián)，就能讓班主任更加注重此類內(nèi)容，從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這對于大部分的班主任而言，都非常重要，也能夠最直接的約束班主任。當(dāng)然，這個尺度要注意，因?yàn)楣べY的漲幅越大，對于學(xué)校的財(cái)務(wù)影響也就越大。所以，要做大適度鼓勵，不能讓班主任養(yǎng)成一種功利心。這是非常重要的，也是最為核心的地方。

人本主義教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，在現(xiàn)實(shí)教育中即以學(xué)生為本，重視人的價值、態(tài)度、情感、需要、興趣等心理因素的作用。而人與人之間存在著差異、有著極其豐富、無限多樣的個性，因而，以人為本，尊重人的天性、就是尊重人的個性，尊重人的多樣性。在教育活動中就是尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。對于學(xué)生的每一次進(jìn)步，不論是在哪一個起點(diǎn)，也不論是哪一個方面，都要給予表揚(yáng)、肯定。與此同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標(biāo)和努力的方向。

總結(jié)：從上述內(nèi)容我們能夠知道，理解教育是一個非常重要的內(nèi)容，其能夠非常好的促進(jìn)學(xué)生更好的成長。但是一直以來，我國的中職院校都不能較好的完成相關(guān)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。基于此類情況，筆者就提出了上述內(nèi)容，希望我國的中職院校能夠更好的解決相關(guān)的問題，更好的在教育教學(xué)中融入理解教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這是當(dāng)前家長的迫切需求。

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