論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

摘 要：新課程改革同時(shí)對(duì)高職思政教育提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確三觀的樹(shù)立，強(qiáng)調(diào)思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有機(jī)整合，但是先進(jìn)社會(huì)，越來(lái)越少的人強(qiáng)調(diào)工匠精神，該種精神被極大的忽略，這對(duì)企業(yè)及個(gè)人的發(fā)展來(lái)講都十分不利。在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，重視創(chuàng)新意識(shí)及敬業(yè)精神，企業(yè)才有發(fā)展的新鮮動(dòng)力，必須深刻意識(shí)到工匠精神的重要性。如何將工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育有機(jī)融合起來(lái)是廣大高職思政教育深刻反思的問(wèn)題。文章就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有機(jī)融合展開(kāi)了一系列的探討，首先，對(duì)兩者融合的必要性進(jìn)行了分析，然后總結(jié)了兩者融合的可行性，最后提出了兩者融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職;工匠精神;思政教育;融合

現(xiàn)代教育體系有很多部分組成，其中就包括高職院校。相比較高等院校，高職院校生源質(zhì)量相對(duì)較差，培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才。廣大高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后同樣肩負(fù)著社會(huì)生產(chǎn)的重?fù)?dān)，同樣在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校的學(xué)生大部分剛剛成年，其心智還不是很成熟，需要導(dǎo)師給予正確的引導(dǎo)，高度強(qiáng)調(diào)思政教育的開(kāi)展，符合高職學(xué)生的思想發(fā)展需要。思政教育開(kāi)展過(guò)程中將工匠精神的培養(yǎng)融入到其中也符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，本身就是為學(xué)生步入工作崗位提供基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因此如何將兩種能力培養(yǎng)的目標(biāo)強(qiáng)有力的結(jié)合起來(lái)，使兩種能力培養(yǎng)有相輔相成的作用需要廣大高職思政教育深刻反思，強(qiáng)化完善。

一、工匠精神培養(yǎng)在思政教育中融入的緊迫性探討

“工匠精神”首先強(qiáng)調(diào)的是敬業(yè)，其次強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新。敬業(yè)是一種工作態(tài)度，不僅有利于一個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。工匠精神的培養(yǎng)并不是單純開(kāi)展的，而是與具體需要結(jié)合起來(lái)，必須意識(shí)到時(shí)代發(fā)展的基本屬性，完全了解的基礎(chǔ)上，其他的工作才有可能。創(chuàng)新能力同樣是廣大高職學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)發(fā)展能力，因此必須強(qiáng)調(diào)該種能力的培養(yǎng)，將工匠精神與思政教育合二為一，推進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。

（一）工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的結(jié)合符合時(shí)代發(fā)展的需要

兩者有機(jī)結(jié)合符合時(shí)代發(fā)展的需要。中國(guó)正處于發(fā)展階段，需要高度重視現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化，在這樣激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，站穩(wěn)腳步就需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，需要具備工匠精神的人才。創(chuàng)新和實(shí)踐才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的力量。對(duì)廣大高職院校的學(xué)生來(lái)講更需要強(qiáng)調(diào)工匠精神的培養(yǎng)。但是當(dāng)前廣大高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，這就需要重新審視高職院校學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)。

（二）思政教育，工匠精神同樣培養(yǎng)是高職教育活動(dòng)開(kāi)展順利的關(guān)鍵

思政教育活動(dòng)的展開(kāi)環(huán)節(jié)同時(shí)融入工匠精神與高職教育發(fā)展的實(shí)際情況相符，處于高職教育階段的學(xué)生正值人生發(fā)展的黃金階段，正是正確三觀形成時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生思想不穩(wěn)定，稍有不慎就會(huì)被外界不良因素干擾，如果引導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生很容易走入歧途，因此作為思政教師，必須本著為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度強(qiáng)調(diào)一系列工作的展開(kāi)，將思政教育與工匠精神的培養(yǎng)雙效展開(kāi)，為學(xué)生今后的發(fā)展保駕護(hù)航，學(xué)生如同有厚厚的盔甲保護(hù)，今后的職業(yè)道路會(huì)十分順利。

（三）思政教育過(guò)程正是展開(kāi)工匠精神培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)

高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育本身就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而工匠精神強(qiáng)調(diào)在其中的開(kāi)展是踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的需要，同時(shí)工匠精神的培養(yǎng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，兩者的有機(jī)融合，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有幫助。

二、高職思政教育活動(dòng)與工匠精神培養(yǎng)活動(dòng)相融合是切實(shí)可行的

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，和思政教育本身就有高度一致性，無(wú)論是敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造精神，實(shí)踐能力等都是統(tǒng)統(tǒng)包含在其中。因此，這兩者之間的融合本身就是有利條件。工匠精神是現(xiàn)代社會(huì)人才需要具備的基本精神，同時(shí)也是一種“職業(yè)信仰”。任何行業(yè)，任何崗位都離不開(kāi)工匠精神。廣大高職院校的學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的參與者，必須對(duì)自己的崗位足夠熱愛(ài)，本著一絲不茍的態(tài)度開(kāi)展每一項(xiàng)工作，只有這樣才能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能夠真正提升價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)存在的變數(shù)相當(dāng)大，同時(shí)外界競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，創(chuàng)新必須作為新時(shí)期工匠的人生追求，同時(shí)也是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的追求，本身就是對(duì)自身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的直接表現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育背景下，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有機(jī)融合的途徑

（一）強(qiáng)調(diào)高職思政教育基本職能的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有機(jī)融合，首先需要強(qiáng)調(diào)高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職思政教育將焦點(diǎn)放在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，世界觀的培養(yǎng)上，而對(duì)工匠精神的培養(yǎng)極大的忽略。而高職思政教育的教育對(duì)象都是剛剛成年的學(xué)生，正是人生思想認(rèn)知形成的黃金時(shí)期。這個(gè)階段強(qiáng)化思政教育，將思政教育職能轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需要將工匠精神的培養(yǎng)融入到其中，讓學(xué)生激發(fā)起對(duì)職業(yè)的探索和研究，讓學(xué)生成為理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的綜合性人才。

（二）強(qiáng)調(diào)高職思政教育對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的引導(dǎo)者，高職思政教育與工匠精神的培養(yǎng)有機(jī)整合，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)該積極迎合教育改革發(fā)展的需要，了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征。開(kāi)展思政教育一定要本著為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度展開(kāi)，正確理解工匠精神的概念及含義，只有這樣才能夠?qū)⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)與思政教育有機(jī)融合起來(lái)，同時(shí)在很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;其次，深入研究工匠精神，意識(shí)到工匠精神與思政教學(xué)理念存在的共同之處，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)工匠精神在思政教育中的有效融入。

（三）如何實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的有機(jī)整合

工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位是一位有高素質(zhì)的人才。工匠精神和高職思政教育的共同之處就是促進(jìn)兩者之間的有效融合，保障培養(yǎng)出來(lái)的人才真正符合社會(huì)大環(huán)境發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，在讓學(xué)生接受思政教育的同時(shí)，在很大程度上了解我國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)的發(fā)展道路，真正意識(shí)到未來(lái)社會(huì)所需要的人才是具備工匠精神的人才。在潛移默化中對(duì)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（四）促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合氛圍的營(yíng)造

學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，需要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)，而工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合也是如此。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生面對(duì)的校園文化，學(xué)習(xí)氛圍，就業(yè)環(huán)境，這對(duì)工匠精神的培養(yǎng)及思政教育的融合有很大的幫助。雖然不是每一名高職學(xué)生都能夠獲得理想的發(fā)展，但是理想的氛圍能夠增加其成才的幾率。因此，為了保障工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的有效整合，廣大高職院校需要從自身實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工匠精神的培養(yǎng)。例如定期舉辦專業(yè)技能知識(shí)競(jìng)賽，給予取得理想成績(jī)的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，舉辦一些優(yōu)秀工匠參與的講座，讓這些工匠講述自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)自信的見(jiàn)證有很大的幫助。

（五）重視工匠精神人才培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)工匠精神培養(yǎng)與思政教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工匠精神人才培養(yǎng)的職責(zé)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該在每一節(jié)課程中都嘗試著融入工匠精神，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理解和認(rèn)知更為深刻，做一名遵紀(jì)守法的好公民。同時(shí)強(qiáng)調(diào)工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正工作態(tài)度，有正確的工作認(rèn)識(shí)，能夠在具體的崗位中發(fā)光發(fā)熱，真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，真正利用自己所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)為自己的行業(yè)服務(wù)，在平凡的工作崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展的人才，培養(yǎng)的是真正為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。工匠精神是高職院校的學(xué)生必須要具備的素質(zhì)，這同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，思政教育對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，正確的看待事物有很大的幫助。強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展來(lái)講意義顯著，因此，作為一線高職思政教師，需要從意識(shí)層面意識(shí)到兩者整合的意義，然后采取切實(shí)可行的策略，將工匠精神的培養(yǎng)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：夏露（1984.05- ），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。