淺談高中語(yǔ)文趣味性教學(xué)

田雪

在當(dāng)前我國(guó)新課改深化的發(fā)展趨勢(shì)下，教育界更加注重采取全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。語(yǔ)文趣味性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、追求獨(dú)特別致的教學(xué)語(yǔ)言，激趣創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必須具有豐富的情感與感染力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建起輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，逐漸形成自身的語(yǔ)文趣味教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可從課堂導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)始，體現(xiàn)出獨(dú)特生動(dòng)的語(yǔ)言特色，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，深入地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴。例如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，由于這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，教師可依據(jù)文體，采用散文激趣導(dǎo)入語(yǔ)：“《再別康橋》這首充盈著情感的詩(shī)歌，恰似一曲輕柔動(dòng)人的輕音樂(lè)。展現(xiàn)出了一幅美輪美奐的畫(huà)面，營(yíng)造出一種唯美的意境，將詩(shī)人徐志摩對(duì)康橋深深的愛(ài)戀，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)下內(nèi)心當(dāng)中的惆悵與離愁，真摯與雋永的進(jìn)行展現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生聆聽(tīng)了教師的課堂導(dǎo)語(yǔ)之后，就會(huì)具有求知欲，想要通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌來(lái)探尋其中的康橋之美、離愁之情。因此，在高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，新穎獨(dú)特、恰當(dāng)切題的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的授課語(yǔ)言新穎獨(dú)特、生動(dòng)有趣，才能有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文趣味教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)趣味性教學(xué)形式

課堂是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要的場(chǎng)所，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，是完全由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而趣味課堂教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)出新穎的教學(xué)形式，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，采取趣味性教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可指導(dǎo)學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中，首先設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可充分授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《老人與?！返恼n文時(shí)，教師可采用趣味課堂教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這兩種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)研究探討海明威的文學(xué)成就與人格魅力。學(xué)生能夠充分發(fā)表自身的見(jiàn)解與意見(jiàn)。由于課文自身的內(nèi)容有限，學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)地去尋找海明威創(chuàng)作的《乞力馬扎羅的雪》《永別了，武器》《島在灣流中》等小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，能夠更加深入地去感受被譽(yù)為20世紀(jì)最著名的小說(shuō)家之一的海明威在文學(xué)藝術(shù)的成就。讓學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入地理解與掌握《老人與海》的主題內(nèi)容，去快樂(lè)地學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)研究探討，有效地提升了學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀能力，較好地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正貫徹落實(shí)了語(yǔ)文趣味教學(xué)。

三、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味性

在當(dāng)前信息時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)以影音結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可首先安排學(xué)生通讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一個(gè)感性的認(rèn)知，接下來(lái)再出發(fā)利用多媒體播放87版《紅樓夢(mèng)》電視劇當(dāng)中的“林黛玉進(jìn)賈府”“寶黛相會(huì)”的視頻片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體視頻來(lái)更加深入地理解與掌握課文當(dāng)中所描寫(xiě)的這一場(chǎng)景。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)小組合作交流的形式，來(lái)獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。課文當(dāng)中通過(guò)描寫(xiě)林黛玉進(jìn)賈府，展現(xiàn)出了以下內(nèi)容：第一，描寫(xiě)出整個(gè)賈府的整體府邸的布局與豪華氣派;第二，介紹了賈府當(dāng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的各種人際關(guān)系;第三，描寫(xiě)了寶黛相會(huì)的觸動(dòng)人心的“初見(jiàn)之美”。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，教師可指導(dǎo)學(xué)生去深入地體會(huì)這篇課文當(dāng)中所展現(xiàn)出的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的“人物有限敘述視角”的背景下來(lái)進(jìn)行敘事的文學(xué)藝術(shù)描寫(xiě)方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知與理解這一古典文學(xué)作品當(dāng)中的主題思想、豐富內(nèi)涵，并能夠較好的去把握小說(shuō)當(dāng)中各具特色的人物形象，從而能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可采用趣味性教學(xué)的策略，充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)與生活興趣點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的方式方法，通過(guò)趣味性教學(xué)活動(dòng)使師生之間、生生之間的思維形成碰撞，有效地提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：甘肅莊浪縣第一中學(xué)。