大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂與語文教學模式的變革

于楠

一、多媒體教學與計算機輔助教學

電子信息技術現(xiàn)已深入社會生活的方方面面，課堂教學領域亦是如此。多媒體教學和計算機輔助教學存在著很多的差異。計算機輔助教學，它反映了教學手段的現(xiàn)代化程度，代表了一種全新的教育思想和教育方式，而多媒體教學更多意義上代表了使用多媒體技術進行教育教學的一種手段。計算機輔助教學的設計目前仍是以教師作為教育教學的中心，這樣的教學設計限制了學生學習方式的拓寬和自主學習策略的發(fā)揮，而多媒體教學構造的學習環(huán)境則會改善很多問題，創(chuàng)造出更加利于學生和多媒體計算機之間進行對話的環(huán)境。而大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂語文教學模式變革的實踐研究就是試圖拓寬學生的學習路徑，發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢，同時創(chuàng)造出更加有利于學生和多媒體教學體系的對話學習。落實在語文學科上，就是思考如何有效利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)分析技術，有效變革語文傳統(tǒng)教學模式的問題，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)分析與智慧課堂

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象，是高科技時代的產(chǎn)物，它需要應用大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫挖掘電網(wǎng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫、云計算平臺、互聯(lián)網(wǎng)和可擴展的存儲系統(tǒng)等技術。大數(shù)據(jù)的應用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會信息化、智能化的特征，2015年9月國務院發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署了大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，推動了各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也為智慧課堂教學模式的變革提供了契機。

以建構主義學習理論為依據(jù)，以學生自主學習為主要形式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式利用大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的語文課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)語文教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)語文學習的高效益和符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

三、構建智慧語文課堂教學模式的現(xiàn)代技術基礎

大數(shù)據(jù)背景下的智慧語文課堂教學模式將“微云服務器、壹師壹生端工具及壹學校云平臺”三大應用合為一體，是信息技術與教育深度的融合。通過“云+端”的應用，實現(xiàn)教室的智能化，進而改變語文課堂結構，實現(xiàn)教與學的革命。因而大數(shù)據(jù)背景下的智慧語文課堂教學模式在有了理論理念的基礎上，進一步實現(xiàn)現(xiàn)代技術基礎的構建，各教室內(nèi)安裝一體機、投影等移動設備，讓教師和學生在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下可以通過多種移動設備實現(xiàn)交互式教學，也可以進行任意點對點的通訊與交互。同時，教師可以通過端設備直接書寫，并可將書寫結果分別投送到教室的投影儀等大屏幕或學生手持設備。如果教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，可實現(xiàn)課堂在線直播。教師也可以通過手持設備，將整堂教學全程錄下（音視頻及板書），通過壹學校云平臺，實現(xiàn)資源云端共享。

四、新型語文教學模式的構建

語文課堂是課程教學和人才培養(yǎng)實施的主要陣地，大數(shù)據(jù)時代的語文課堂需要創(chuàng)新和重構傳統(tǒng)的教與學的方式，研究適合于未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)和新課程改革所需的教與學的方式。與傳統(tǒng)語文教學模式只關注課堂中的教學環(huán)節(jié)相比，大數(shù)據(jù)時代語文課堂的教學模式關注的課前、課中、課后教學的一體化設計。教學過程應該可以看成是 “教師—數(shù)字化教學平臺—學生”之間的信息交流過程，教師與學生在學習的過程中其相互之間的關系如下圖所示：

在教學過程中，教師與學生圍繞云和端、教室中的教學展示設備（交互白板或電子黑板）之間產(chǎn)生互動，動態(tài)生成，基本的教學流程如下圖所示：

五、構建智慧語文課堂教學模式的理念

在構建智慧語文課堂教學模式理論的基礎上，進一步構建智慧語文課堂教學模式的理念，在教學過程中真正實現(xiàn)智慧語文課堂教學模式的“智慧性”。

1.進一步凸顯學生在教學活動中的主體地位。智慧課堂教學模式與其他課堂教學模式有著共同的目標，那就是以學習者的學習為根本出發(fā)點，致力于學生的全面化、個性化、現(xiàn)代化的學習。

2.充分體現(xiàn)現(xiàn)代語文教學模式的開放性。智慧語文課堂教學模式體現(xiàn)課堂是一個開放的教與學的空間，它既包括著教學方式策略上的開放，也包括著學生在課堂學習中思維心理的開放，即能夠體現(xiàn)教學活動雙方思維的流暢性、靈敏性、變通性和獨特性。

3.教學過程的自然化生成性。智慧語文課堂教學模式下的課堂教學應充分考慮教與學活動的生成性，并且將教與學的生成性資源有機地納入教學活動中。

4.教學評價應具有高度的客觀性與時效性。對教學活動生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法進行加工分析，基于數(shù)據(jù)分析進行的教學決策應不斷提升教學評價的客觀性。此外，通過自動化的數(shù)據(jù)分析也應是教學評價具備前所未有的時效性。

5.智慧語文課堂教學模式應是動態(tài)化的課堂模式。語文課堂教學本質上是一個動態(tài)的系統(tǒng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷地發(fā)展，移動互聯(lián)等新興技術向教學活動中滲透日趨明顯的背景下，語文課堂教學應超越時空限制，由原本封閉的傳送和接受知識，轉變成為鼓勵動態(tài)生成，啟發(fā)思維的課堂活動。

6.教學評價方面，通過現(xiàn)代技術設備，從主觀評價進入到數(shù)字化評價：教學過程的全數(shù)字化，可提供教師數(shù)字化評價體系，而不是當下簡單的主觀評價。利用“壹學?！痹破脚_，可以進行教學資源的網(wǎng)絡共享，也可以同步直播教學過程，或者異步播放教學課程錄像，方便其他學生或者學校能夠接受同樣授課內(nèi)容與輔導，實現(xiàn)教育資源的公平化。

★作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)仙城中學。