高中名著閱讀現(xiàn)狀與有效課堂指導(dǎo)策略

鄭朝娟

在語(yǔ)文高考（江蘇卷）中，名著閱讀部分所占分值達(dá)到15分之多，這說(shuō)明自從新課程改革后，國(guó)家及社會(huì)對(duì)名著閱讀的高度重視。而現(xiàn)實(shí)狀況是高中生在名著閱讀方面存在著閱讀量不夠、閱讀時(shí)間偏少、閱讀方法有誤的幾個(gè)問(wèn)題。因此，根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)高中生進(jìn)行名著閱讀課堂指導(dǎo)，提升高中生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)很有必要。

一、高中生名著閱讀現(xiàn)狀

名著閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)與高考考查的重要內(nèi)容。從近幾年高考內(nèi)容來(lái)看，名著閱讀在高考的語(yǔ)文考查中占有很重的比重。由于名著閱讀考查的內(nèi)容形式多樣，學(xué)生在回答名著閱讀方面的問(wèn)題時(shí)有一定的難度，因此高中生如何閱讀名著并正確回答問(wèn)題也就成為高中語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前學(xué)生的名著閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，高中生在名著閱讀方面還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.高中生名著閱讀的數(shù)量達(dá)不到規(guī)定的要求

高中生由于學(xué)習(xí)科目較多，且科目?jī)?nèi)容繁多，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，對(duì)于經(jīng)典名著的閱讀，往往是課本上的那一小部分片斷，很少有同學(xué)對(duì)經(jīng)典做到全文通讀，閱讀量存在普遍偏少的問(wèn)題。我們?cè)?jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。許多高中學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)理科的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文名著方面的常識(shí)知道的很少，更談不上閱讀了。在調(diào)查中曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)理科的學(xué)生，除了知道中國(guó)古代的四大名著及課本上學(xué)過(guò)的名著章節(jié)外，對(duì)于中國(guó)的其他古典名著，根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。還有許多學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)的中國(guó)文學(xué)名著，但對(duì)于外國(guó)的名著很少閱讀。在教育部規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生必讀30部文學(xué)名著中，國(guó)內(nèi)名著只有40%的學(xué)生讀過(guò)10篇以上，20%的學(xué)生讀過(guò)6-10篇，外國(guó)文學(xué)名著只有20%的學(xué)生讀過(guò)5篇左右。不僅名著閱讀的數(shù)量達(dá)不到教育部規(guī)定的要求，而且閱讀的效果也沒(méi)有達(dá)標(biāo)。

2.高中生名著閱讀的質(zhì)量達(dá)不到要求

高中生的文學(xué)名著閱讀的質(zhì)量也令人堪憂(yōu)，許多高中生的名著閱讀是走馬觀花，走過(guò)場(chǎng)，僅僅是為了完成閱讀量，更有甚者閱讀名著是因?yàn)楹闷婧妥非蠊适虑楣?jié)。在對(duì)高中生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查中，有一半的學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的名著僅僅只停留在故事情節(jié)中，不能很好地理解作品的內(nèi)涵及作者表達(dá)的意圖，因此在高考中名著閱讀這部分，許多學(xué)生丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。

比如，在蘇教版必修一《語(yǔ)文》中的《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一篇借景寓情的代表作，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，更是情景交融，且文中蘊(yùn)含的“情”更具人文性。可有的學(xué)生在閱讀中只注意月色的描寫(xiě)，卻沒(méi)有很好地理解作者此時(shí)的心境，因此閱讀的效果就達(dá)不到閱讀要求。再如，在蘇教版必修二《語(yǔ)文》的《竇娥冤》中竇娥形象深具社會(huì)意義，竇娥的悲憤之情感天動(dòng)地，體現(xiàn)出封建社會(huì)中我國(guó)婦女強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在現(xiàn)在這樣的社會(huì)中，人人平等，還有這樣的事情發(fā)生嗎？在中國(guó)封建社會(huì)為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生？高中生通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，自然會(huì)對(duì)現(xiàn)在的生活充滿(mǎn)熱愛(ài)。

學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生涯中，絕大部分時(shí)間在背誦、作業(yè)、考試中度過(guò)，而高中語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方面缺乏有效的課堂指導(dǎo)。

二、高中名著閱讀的作用

1.有助于提升高中生的寫(xiě)作水平

在江蘇語(yǔ)文高考中作文占到70分之重，作文的材料也豐富多彩，這對(duì)高中生的寫(xiě)作水平是個(gè)極大的考驗(yàn)。高考作文考的是學(xué)生平時(shí)素材的積累、寫(xiě)作方法、及寫(xiě)作技巧等方面。高中生通過(guò)對(duì)經(jīng)典名著的大量閱讀，在平時(shí)可以積累相當(dāng)多的寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái);同時(shí)在名著中存在著大量的寫(xiě)作手法及寫(xiě)作技巧，這也正是高中生寫(xiě)作時(shí)所欠缺的，通過(guò)平時(shí)對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，再加上老師的正確指導(dǎo)，對(duì)于提升高中生的寫(xiě)作水平有著極大的作用。比如，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)近代文學(xué)名著《雷雨》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解不同人物的戲劇角色，深入其中感受人物性格特征以及其中蘊(yùn)含的人文情感，以充分認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽不堪，以及其中的黑暗和罪惡，讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的勞動(dòng)人民自古以來(lái)就有不畏權(quán)貴、敢于同命運(yùn)作斗爭(zhēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.有助于提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文一直是我國(guó)高考最為重要的一個(gè)科目，自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，高考語(yǔ)文的分值有很大的提高，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀方面的指導(dǎo)，特別是文學(xué)名著的閱讀指導(dǎo)，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有著不可替代的作用。高中生對(duì)名著閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，直接決定著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不能單一的以試卷上的分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的人文涵養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完高二語(yǔ)文魯迅的作品《祝福》后，教師在檢查對(duì)該課的字音積累和字形積累（主要辨別同音異義詞）的同時(shí)，更應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)該文章的感悟，學(xué)生對(duì)祥林嫂這一人物是如何理解的，是否認(rèn)識(shí)到封建禮教吃人的本質(zhì)，是否能夠分析出社會(huì)環(huán)境同社會(huì)中的人的相互作用。此外，教師還應(yīng)該用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅僅依靠考試這一種形式。比如，教師可以在課后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，組織辯論賽等各種形式考察學(xué)生能力?？傊?，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。

3.有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和理解能力是在閱讀過(guò)程中得到提升的，要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生加強(qiáng)閱讀。對(duì)文學(xué)名著的閱讀，必須要有明確的閱讀要求和目的。不能只為了完成閱讀數(shù)量。很多經(jīng)典名著都以作者所在民族及時(shí)代為背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境及人民生產(chǎn)活動(dòng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)精神世界的追求，記錄了不同時(shí)期的社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等具體情況。閱讀各個(gè)國(guó)家不同的名著，能夠幫助高中生從這些豐富的歷史社會(huì)知識(shí)中獲取人類(lèi)文化的養(yǎng)料，從而開(kāi)拓視野，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中名著閱讀有效課堂指導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)高中生名著閱讀的興趣

高中生學(xué)業(yè)任務(wù)繁多，時(shí)間非常緊張，因此沒(méi)有多余的時(shí)間、精力及興趣閱讀名著，為此高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)高中生名著閱讀興趣。比如，可以選取名著《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥一進(jìn)大觀園”的經(jīng)典段落，采取范讀的方式學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，高中生在老師聲情并茂的范讀中，對(duì)劉姥姥這個(gè)人物形象有了深刻的印象，對(duì)賈府中的人物及生活環(huán)境有了充分的認(rèn)識(shí)。之后老師再設(shè)置懸念：劉姥姥二進(jìn)大觀園會(huì)出現(xiàn)什么情況？三進(jìn)大觀園又會(huì)出現(xiàn)什么情況？賈府中的人物及生活環(huán)境還是會(huì)同以前那樣沒(méi)有變化嗎？這樣的方式會(huì)引起學(xué)生的好奇心，從而自己去閱讀名著《紅樓夢(mèng)》，尋找問(wèn)題的答案。另外，高中語(yǔ)文老師還可以在班級(jí)中開(kāi)展名著閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得及體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生之間就閱讀心得及體會(huì)展開(kāi)討論，從而將名著閱讀推向更高層次，提升學(xué)生的道德情操及文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)高中生對(duì)名著閱讀的興趣。