論音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性

白旭

摘要：在高校小提琴教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)小提琴技巧的掌握情況，也應(yīng)注重小提琴的音樂(lè)情感表達(dá)，使學(xué)生在練習(xí)小提琴的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌胫辆毩?xí)過(guò)程中，如此不但利于提高高校學(xué)生的藝術(shù)情操，還能夠使其文化底蘊(yùn)得到增強(qiáng)。因此對(duì)高校小提琴教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極貫徹音樂(lè)情感表達(dá)內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生對(duì)小提琴的良好學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情感表達(dá);高校小提琴教學(xué);重要性

現(xiàn)階段，小提琴在高校教育中已經(jīng)愈發(fā)得到普及，不少高校都成立了自身的管弦樂(lè)隊(duì)，為學(xué)生展示自己提供充分的空間，且利于豐富高校學(xué)生的校園文化生活。然在實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況，學(xué)生在練習(xí)小提琴時(shí)，對(duì)于情感的表達(dá)較為不足，在此情況下，雖然學(xué)生的演奏水平得到了提升，但卻并未將情感投入其中，所演奏出的小提琴曲目也難以讓他人產(chǎn)生共鳴。對(duì)此，在高校小提琴教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解音樂(lè)情感表達(dá)的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)小提琴期間，能夠淋漓盡致的將自身情感融入其中，更好的感受小提琴的動(dòng)人心弦。本文以音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討音樂(lè)情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)的融入策略。

一、論音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性

論音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性，主要內(nèi)容包含易于增強(qiáng)演奏吸引力，易于塑造藝術(shù)形象，利于表現(xiàn)演奏靈魂。上述方面對(duì)小提琴演奏者來(lái)說(shuō)，是必須應(yīng)展示出的演奏水準(zhǔn)，唯有如此才能夠使聆聽(tīng)者在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)小提琴演奏者稱(chēng)贊有加。詳細(xì)敘述音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，易于增強(qiáng)演奏吸引力。在高校小提琴教學(xué)中，時(shí)常會(huì)存在這樣一種狀況，即教師在開(kāi)展小提琴演奏教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)技巧的掌握情況，而忽視學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，導(dǎo)致小提琴演奏的吸引力較弱，且聆聽(tīng)者在聆聽(tīng)的過(guò)程中，也難以釋放自身情感，若如此則不能稱(chēng)之為一次成功的小提琴演奏。而通過(guò)融入音樂(lè)情感表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，則能夠增強(qiáng)演奏的吸引力，瞬間吸引聆聽(tīng)者的關(guān)注，使聆聽(tīng)者能夠隨著演奏者的演奏一同遞進(jìn)情感[1]。

其二，易于塑造藝術(shù)形象。在小提琴演奏期間，其旋律也能夠在人們的腦海中形成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，每個(gè)聆聽(tīng)者腦海中的畫(huà)面都有所不同，這是根據(jù)聆聽(tīng)者的生活經(jīng)驗(yàn)，以及人生閱歷等來(lái)決定的。在高校小提琴教學(xué)中，融入音樂(lè)情感表達(dá)，非常易于塑造藝術(shù)形象，使音樂(lè)情感表達(dá)，能夠以更為形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，使人們?cè)趦A聽(tīng)小提琴演奏的過(guò)程中，也能夠獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)。

其三，利于表現(xiàn)演奏靈魂。音樂(lè)情感表達(dá)是具有靈魂的，每名演奏者在演奏時(shí)，自身的情感表達(dá)都會(huì)有所不同，但卻都具備靈魂，有了靈魂的小提琴演奏，才會(huì)更具生命力。因此說(shuō)，音樂(lè)情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)中的重要性是尤為凸顯的，其不但利于提高高校小提琴教學(xué)質(zhì)量，還利于提升學(xué)生的總體演奏水平[2]。

二、論音樂(lè)情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)融入策略

論音樂(lè)情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)中的融入策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）廣泛涉獵音樂(lè)作品

廣泛涉獵音樂(lè)作品，為音樂(lè)情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)融入的一項(xiàng)重要途徑。通過(guò)廣泛涉獵音樂(lè)作品，能夠讓學(xué)生大開(kāi)眼界，而并非僅僅將自身的情感表達(dá)，局限在某種特定的環(huán)境里。在學(xué)習(xí)小提琴期間，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)，通常只會(huì)完成教師所布置的任務(wù)，而顯少去自主查閱，關(guān)于小提琴演奏的相關(guān)資料，且也難以主動(dòng)去聆聽(tīng)相關(guān)音樂(lè)作品，如此學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)情感表達(dá)時(shí)，則自然沒(méi)有情感的來(lái)源，必然難以未能予以濃厚的情感，進(jìn)而則難以體現(xiàn)出音樂(lè)作品的特性[3]。

在教學(xué)之初，教師應(yīng)先讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料，以了解練習(xí)曲的背景以及作者的相關(guān)資料等，讓學(xué)生能夠更深層次的領(lǐng)悟小提琴練習(xí)曲的情感表達(dá)內(nèi)容，而后在實(shí)際練習(xí)中，將自身的情感融入其中，積極的表達(dá)音樂(lè)情感，從而使小提琴演奏的美感能夠得到增強(qiáng)。

（二）滿足情感表達(dá)要求

情感為音樂(lè)表達(dá)的靈魂，而技術(shù)為情感表達(dá)的基礎(chǔ)，唯有技術(shù)與情感二者之間進(jìn)行良好的結(jié)合，才能夠使技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)換為藝術(shù)。技術(shù)是為音樂(lè)所服務(wù)的，若無(wú)技術(shù)，那么音樂(lè)的靈魂也難以被支撐起來(lái)。所以，在高校小提琴教學(xué)中，教師還應(yīng)善于幫助學(xué)生，滿足情感表達(dá)要求，扎實(shí)學(xué)生對(duì)小提琴演奏技術(shù)的掌握，使演奏技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生的情感表達(dá)做出良好依托，這樣小學(xué)生才能夠流暢的演奏小提琴曲目，卻也能夠?qū)⑶楦型昝赖娜谌肫渲衃4]。

教師就應(yīng)善于滿足學(xué)生的情感表達(dá)要求，在實(shí)際教學(xué)中，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生小提琴演奏水平，使小學(xué)生的演奏技術(shù)能夠真正與音樂(lè)情感表達(dá)相互融合。

三、總結(jié)

總而言之，在高校小提琴教學(xué)中，教師務(wù)必要提起對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極將自身情感融入整個(gè)演奏過(guò)程中，以達(dá)到良好教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.論音樂(lè)情感表達(dá)對(duì)高校小提琴教學(xué)的重要性[J].戲劇之家，2019（02）：158-159.

[2]張園.小提琴教學(xué)中的“樂(lè)感式教學(xué)”——淺談小提琴中的情感、個(gè)性與人文教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（17）：139.

[3]周敏.小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的情感意向[J].樂(lè)器，2009（10）：38-40.

[4]王建奇.音樂(lè)是最富于情感的藝術(shù)——談小提琴的演奏與教學(xué)[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1987（05）：113-114.