白旭
摘要:在高校小提琴教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生對小提琴技巧的掌握情況,也應(yīng)注重小提琴的音樂情感表達(dá),使學(xué)生在練習(xí)小提琴的過程中,能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌胫辆毩?xí)過程中,如此不但利于提高高校學(xué)生的藝術(shù)情操,還能夠使其文化底蘊(yùn)得到增強(qiáng)。因此對高校小提琴教師來說,務(wù)必要在整個(gè)教學(xué)過程中,積極貫徹音樂情感表達(dá)內(nèi)容,以推動學(xué)生對小提琴的良好學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:音樂情感表達(dá);高校小提琴教學(xué);重要性
現(xiàn)階段,小提琴在高校教育中已經(jīng)愈發(fā)得到普及,不少高校都成立了自身的管弦樂隊(duì),為學(xué)生展示自己提供充分的空間,且利于豐富高校學(xué)生的校園文化生活。然在實(shí)踐過程中卻發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況,學(xué)生在練習(xí)小提琴時(shí),對于情感的表達(dá)較為不足,在此情況下,雖然學(xué)生的演奏水平得到了提升,但卻并未將情感投入其中,所演奏出的小提琴曲目也難以讓他人產(chǎn)生共鳴。對此,在高校小提琴教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生了解音樂情感表達(dá)的重要性,以增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)意識,使學(xué)生在練習(xí)小提琴期間,能夠淋漓盡致的將自身情感融入其中,更好的感受小提琴的動人心弦。本文以音樂情感表達(dá)對高校小提琴教學(xué)的重要性分析為出發(fā)點(diǎn),著重探討音樂情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)的融入策略。
一、論音樂情感表達(dá)對高校小提琴教學(xué)的重要性
論音樂情感表達(dá)對高校小提琴教學(xué)的重要性,主要內(nèi)容包含易于增強(qiáng)演奏吸引力,易于塑造藝術(shù)形象,利于表現(xiàn)演奏靈魂。上述方面對小提琴演奏者來說,是必須應(yīng)展示出的演奏水準(zhǔn),唯有如此才能夠使聆聽者在情感上產(chǎn)生共鳴,對小提琴演奏者稱贊有加。詳細(xì)敘述音樂情感表達(dá)對高校小提琴教學(xué)的重要性,具體內(nèi)容體現(xiàn)如下:
其一,易于增強(qiáng)演奏吸引力。在高校小提琴教學(xué)中,時(shí)常會存在這樣一種狀況,即教師在開展小提琴演奏教學(xué)時(shí),一般都會關(guān)注學(xué)生對技巧的掌握情況,而忽視學(xué)生對情感的表達(dá),導(dǎo)致小提琴演奏的吸引力較弱,且聆聽者在聆聽的過程中,也難以釋放自身情感,若如此則不能稱之為一次成功的小提琴演奏。而通過融入音樂情感表達(dá)相關(guān)內(nèi)容,則能夠增強(qiáng)演奏的吸引力,瞬間吸引聆聽者的關(guān)注,使聆聽者能夠隨著演奏者的演奏一同遞進(jìn)情感[1]。
其二,易于塑造藝術(shù)形象。在小提琴演奏期間,其旋律也能夠在人們的腦海中形成一幅幅生動的畫面,每個(gè)聆聽者腦海中的畫面都有所不同,這是根據(jù)聆聽者的生活經(jīng)驗(yàn),以及人生閱歷等來決定的。在高校小提琴教學(xué)中,融入音樂情感表達(dá),非常易于塑造藝術(shù)形象,使音樂情感表達(dá),能夠以更為形象化的方式展現(xiàn)出來,使人們在傾聽小提琴演奏的過程中,也能夠獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)。
其三,利于表現(xiàn)演奏靈魂。音樂情感表達(dá)是具有靈魂的,每名演奏者在演奏時(shí),自身的情感表達(dá)都會有所不同,但卻都具備靈魂,有了靈魂的小提琴演奏,才會更具生命力。因此說,音樂情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)中的重要性是尤為凸顯的,其不但利于提高高校小提琴教學(xué)質(zhì)量,還利于提升學(xué)生的總體演奏水平[2]。
二、論音樂情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)融入策略
論音樂情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)中的融入策略,詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下:
(一)廣泛涉獵音樂作品
廣泛涉獵音樂作品,為音樂情感表達(dá)在高校小提琴教學(xué)融入的一項(xiàng)重要途徑。通過廣泛涉獵音樂作品,能夠讓學(xué)生大開眼界,而并非僅僅將自身的情感表達(dá),局限在某種特定的環(huán)境里。在學(xué)習(xí)小提琴期間,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于小提琴的學(xué)習(xí),通常只會完成教師所布置的任務(wù),而顯少去自主查閱,關(guān)于小提琴演奏的相關(guān)資料,且也難以主動去聆聽相關(guān)音樂作品,如此學(xué)生在進(jìn)行音樂情感表達(dá)時(shí),則自然沒有情感的來源,必然難以未能予以濃厚的情感,進(jìn)而則難以體現(xiàn)出音樂作品的特性[3]。
在教學(xué)之初,教師應(yīng)先讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料,以了解練習(xí)曲的背景以及作者的相關(guān)資料等,讓學(xué)生能夠更深層次的領(lǐng)悟小提琴練習(xí)曲的情感表達(dá)內(nèi)容,而后在實(shí)際練習(xí)中,將自身的情感融入其中,積極的表達(dá)音樂情感,從而使小提琴演奏的美感能夠得到增強(qiáng)。
(二)滿足情感表達(dá)要求
情感為音樂表達(dá)的靈魂,而技術(shù)為情感表達(dá)的基礎(chǔ),唯有技術(shù)與情感二者之間進(jìn)行良好的結(jié)合,才能夠使技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)換為藝術(shù)。技術(shù)是為音樂所服務(wù)的,若無技術(shù),那么音樂的靈魂也難以被支撐起來。所以,在高校小提琴教學(xué)中,教師還應(yīng)善于幫助學(xué)生,滿足情感表達(dá)要求,扎實(shí)學(xué)生對小提琴演奏技術(shù)的掌握,使演奏技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生的情感表達(dá)做出良好依托,這樣小學(xué)生才能夠流暢的演奏小提琴曲目,卻也能夠?qū)⑶楦型昝赖娜谌肫渲衃4]。
教師就應(yīng)善于滿足學(xué)生的情感表達(dá)要求,在實(shí)際教學(xué)中,有的放矢的開展教學(xué)計(jì)劃,以提高學(xué)生小提琴演奏水平,使小學(xué)生的演奏技術(shù)能夠真正與音樂情感表達(dá)相互融合。
三、總結(jié)
總而言之,在高校小提琴教學(xué)中,教師務(wù)必要提起對音樂情感表達(dá)的重視,引導(dǎo)學(xué)生積極將自身情感融入整個(gè)演奏過程中,以達(dá)到良好教學(xué)目的。
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