信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建

張建芳

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但可以把死氣沉沉的課堂變得豐富多彩，同時(shí)還能夠優(yōu)化了整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另外還拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，把學(xué)生們的綜合能力有效提升上去，為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)新課改精神提供了新路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂閱讀

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的高低更是衡量他們語(yǔ)文素養(yǎng)的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提不起興趣，閱讀能力非常差，這使得學(xué)生們語(yǔ)文能力的提升受到了嚴(yán)重的制約。我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文從教者有所幫助。

一、利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的意義

對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)改革最強(qiáng)的動(dòng)力和一種有效途徑，信息技術(shù)與授課過(guò)程的整合已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。如果想要把信息技術(shù)真正地從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的方式，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)融入進(jìn)去，促使信息技術(shù)在學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)還有合作交流等各方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來(lái)，這對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有意義的事情。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建策略

1.提高閱讀教學(xué)效果

新課改中所提出來(lái)的重要理念就是把學(xué)生們的閱讀感悟能力培養(yǎng)出來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要對(duì)學(xué)生們從小抓起，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)充分利用起來(lái)，緊緊抓住教學(xué)之中的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們能夠通過(guò)視頻或者讀物有所感悟，更深層次的理解作品中的內(nèi)涵所在，使他們能夠在閱讀過(guò)程中茁壯成長(zhǎng)，從而把閱讀教學(xué)效果有效提升上去。比如說(shuō)在進(jìn)行《愚公移山》這篇寓言故事教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先利用多媒體把這則寓言故事播放給學(xué)生，當(dāng)在畫面中出現(xiàn)愚公想移山的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)，當(dāng)有伙伴想去幫助愚公移山的時(shí)候，孩子的父母能同意嗎，他們都是需要什么工具呢，多久才能夠把大山給移走，這樣設(shè)置出來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生們的思考主動(dòng)性以及自主閱讀的興趣充分激發(fā)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們的閱讀與思考后在進(jìn)行互動(dòng)交流，他們就會(huì)胸有成竹，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的感悟能力，同時(shí)還能夠使閱讀教學(xué)取得良好的效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品中的散文與詩(shī)歌具有非常強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生們受到生活經(jīng)歷自己時(shí)代背景還有社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生們的情感有時(shí)候非常難溝通。但是在利用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師完全可以使用多媒體把無(wú)聲抽象的語(yǔ)文文字變成有聲有色并且有動(dòng)感的畫面圖式，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的時(shí)空想象徹底激發(fā)出來(lái)，引起他們的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們可以更好地理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)在進(jìn)行《火燒云》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于大多數(shù)學(xué)生們沒(méi)有見到過(guò)火燒云，在進(jìn)行上課的時(shí)候老師完全可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把教學(xué)情景精心創(chuàng)設(shè)出來(lái)。先利用動(dòng)畫的方式把文章中集中不同形狀以及顏色的火燒云的描寫演示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠在這樣逼真的畫面中切身體會(huì)的感受到大自然的美麗與神奇。學(xué)生們的注意力被完全吸引到課堂中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富閱讀資源

小學(xué)生們都比較喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供出了更優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)。老師完全可把這樣的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái)，把隨時(shí)隨地的閱讀平臺(tái)提供給他們。新型信息技術(shù)設(shè)備ipad的應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，可以在公共場(chǎng)所以及社區(qū)或者學(xué)校等地進(jìn)行無(wú)線連接，隨時(shí)都能夠下載閱讀，是一種非常好的移動(dòng)資源。在家里休閑的時(shí)候，或者是外出游玩的時(shí)候，學(xué)生都能夠在這里自主閱讀，還能夠?qū)崿F(xiàn)在線互動(dòng)交流。所以學(xué)生都非常喜歡這樣的閱讀模式。比如說(shuō)學(xué)生喜歡動(dòng)畫版的故事，更喜歡動(dòng)漫素材。老師可以把學(xué)生們的這些特點(diǎn)充分利用起來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把他們所喜歡的資源展示給他們。比如老師在ipad里把學(xué)生們喜歡的故事片下載下來(lái)，然后讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)區(qū)選擇自己喜歡的故事片，像囫圇吞棗還有畫蛇添足及刻舟求劍等故事都是學(xué)生們非常喜歡的作品。他們能夠根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀，然后再與其他同學(xué)進(jìn)行交流，把自己對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和理解說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，積淀學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建，不但可以更好的利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，并且可以優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，深入挖掘?qū)W生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，有效的把學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升上去。

參考文獻(xiàn)：

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