論小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性

于彩鳳

摘要：課前預(yù)習(xí)一直是語文教學(xué)中最為重要的部分之一，在小學(xué)語文教學(xué)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生自主地對語文知識進(jìn)行提前了解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)小學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)能力根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師全堂講述與學(xué)生的被動接受已讓位于教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課前預(yù)習(xí)成為十分重要且不能忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動，是一項復(fù)雜的智力活動。

1.小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

1.1語文學(xué)習(xí)更具針對性

對于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生年齡較小，并沒有形成相應(yīng)的規(guī)矩，因此在小學(xué)教學(xué)中，要教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的辨別是非能力，形成規(guī)矩。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣。如果學(xué)生沒有進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，會對接下來要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容毫不知情，很容易忽略—些重點(diǎn)知識，更別提對文章的思考。在這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文很難形成針對性，對教師的課堂教學(xué)效率會產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生如果做好了預(yù)習(xí)工作，就可以做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)效率也會得到顯著提高。

1.2學(xué)生自主能動性發(fā)揮

對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，自覺性與自主性相對較低，他們不知道如何做好語文預(yù)習(xí)，如何開展自主性學(xué)習(xí)。因此，教師需要制訂專業(yè)的預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)更加科學(xué)合理。同時，教師幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)條理化，也可以促使學(xué)生的自主能動性發(fā)揮到最大。除此之外，在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)時，學(xué)生不再是被動陛接受，而是主動參與到語文學(xué)習(xí)中，課上可以解決預(yù)習(xí)中自己無法解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

預(yù)習(xí)往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極和主動。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，課前預(yù)習(xí)了，課堂上走在了前面，上課時信心滿滿，于是成績就好了。學(xué)生成績越好，學(xué)習(xí)就越主動，學(xué)習(xí)興趣就越濃，成績就更好。相反，學(xué)生不預(yù)習(xí)，在課堂上，某些內(nèi)容一旦聽不懂，一個地方被卡住，別的地方就錯失良機(jī)，甚至無法再聽下去了，這樣，學(xué)生課后作業(yè)困難大、錯誤多、學(xué)習(xí)就被動、導(dǎo)致成績不好。越是成績不好的學(xué)生，就越?jīng)]時間或不愿意預(yù)習(xí)，課堂上就越?jīng)]勁，就越不想學(xué)習(xí)。所以，預(yù)習(xí)能使學(xué)習(xí)學(xué)生變得積極和主動，有利于增加學(xué)生的熱情，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

2.1科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的重要性，使得學(xué)生們對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣及積極性，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，可以結(jié)合小學(xué)生年齡及心理的特殊性，開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)游戲、預(yù)習(xí)比賽，將學(xué)生們分成小組，引導(dǎo)組員之間進(jìn)行相應(yīng)的比賽，激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵、支持及表揚(yáng)，肯定課前預(yù)習(xí)的做法，讓學(xué)生們從中獲得相應(yīng)的信心及優(yōu)越感，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。最后，在一周或一個月后，將學(xué)生們每天的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計及整理，并針對學(xué)生們的進(jìn)步及總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，將其反饋給學(xué)生，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性及意義，及時發(fā)現(xiàn)自身預(yù)習(xí)過程中的不足之處，糾正自己的預(yù)習(xí)方式及習(xí)慣。

2.2指導(dǎo)學(xué)生們正確的課前預(yù)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)的效率

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于學(xué)生年齡及心理的特殊性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生以為的預(yù)習(xí)就是簡單默讀一遍文章即可，缺乏科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方式及步驟，因此，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)合理的程序完成前期的預(yù)習(xí)工作。如在進(jìn)行《貓》一文的教學(xué)過程中，教師在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段，在朗讀文章的過程中將自己不認(rèn)識的生字標(biāo)記出來，并動手查閱字典進(jìn)行注音，熟讀課文后的詞語，根據(jù)新的詞語進(jìn)行相應(yīng)資料及字典的查詢，理解詞語的意義，并在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆畫的訓(xùn)練，提高預(yù)習(xí)的有效性，為課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣很困難，養(yǎng)成后就需要教師在平時的教學(xué)中多次反復(fù)幫助他們加強(qiáng)對習(xí)慣的熟悉度，形成較好的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終使預(yù)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)中的常態(tài)?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重忽略了對預(yù)習(xí)的檢查，導(dǎo)致學(xué)生對此也并沒有重視與關(guān)注，甚至有部分學(xué)生直接忽略掉這項作業(yè)。因此，教師不僅需要幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，更要對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生完成。檢查中，教師也要注意賞識教育，多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，使其習(xí)慣預(yù)習(xí)，并從多次預(yù)習(xí)作業(yè)上總結(jié)出自己的預(yù)習(xí)方法，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，記錄預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，為他們的作文積累素材。在教導(dǎo)預(yù)習(xí)中，對于部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)太過煩瑣的問題，教師要耐心輔導(dǎo)，促使他們?nèi)谌氲筋A(yù)習(xí)任務(wù)中，并很快發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)可以幫助后期學(xué)習(xí)，形成更深層次的思考空間。同時，對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予及時的表揚(yáng)、鼓勵，提高其積極性與主動性，進(jìn)而在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4檢查督導(dǎo)評價

小學(xué)生由于年紀(jì)太小，其自覺性、自控能力特別差，如果教師的檢查跟不上、督導(dǎo)不及時、評價不到位，學(xué)生就會對預(yù)習(xí)流于形式，敷衍應(yīng)付。因此教師要隨時進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)問題要按時督導(dǎo)其整改，同時也要及時給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師對學(xué)生的評價，尤其是小學(xué)生，一要以鼓勵表揚(yáng)為主，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)、自覺預(yù)習(xí)。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，也是一個自學(xué)的過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的效率。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和提高語文課堂教學(xué)效率等方面有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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