小學(xué)語(yǔ)文教師如何應(yīng)對(duì)新課改

汪杰

摘要：今天的社會(huì)日新月異，我們的各行各業(yè)也都在不斷地發(fā)展變化，作為文化傳承的教育也同樣在變化。本文就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課改，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;新課改

時(shí)代在不斷變化，我們要與時(shí)俱進(jìn)，也要不斷變化。我們的教育為了幫助國(guó)家培養(yǎng)更多能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，也在不斷地變化。那作為基礎(chǔ)教育——小學(xué)語(yǔ)文，又在怎么變化呢？面對(duì)這些變化，我們這些小學(xué)語(yǔ)文教師又該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、教師要更新觀念

新課改中提出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們的教學(xué)都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。那教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，明白每一個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，不可能一樣。我們對(duì)學(xué)困生或調(diào)皮的學(xué)生，不必采取訓(xùn)斥、打壓的方式，而應(yīng)運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生心服口服。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的理解，尊重與信任，對(duì)學(xué)生濫施權(quán)威，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到束縛，主動(dòng)性與創(chuàng)造性將得到壓抑，甚至導(dǎo)致心理障礙。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使學(xué)生保持良好的心境，獲取積極的情感體驗(yàn)，這才能使教學(xué)工作獲得事半功倍的效果，能使學(xué)困生轉(zhuǎn)為優(yōu)生。如：我班的小東同學(xué)字跡差和語(yǔ)文成績(jī)極差，我把他叫到辦公室心平氣和地給他講蝸牛的故事，他的學(xué)習(xí)激情大漲，后來(lái)由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。優(yōu)生與學(xué)困生是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，優(yōu)生學(xué)習(xí)不再努力或受外界壞思想行為的影響，一段時(shí)間后會(huì)成為學(xué)困生，學(xué)困生經(jīng)過(guò)自己的努力和老師鼓勵(lì)、輔導(dǎo)很快也會(huì)成為優(yōu)生。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)大膽地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，改變了傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用啟發(fā)式和“討論式”進(jìn)行教學(xué)，把開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)去獲取知識(shí)。課堂上多讓學(xué)生自讀、思考、討論，才能把學(xué)生引進(jìn)課堂。如我在教學(xué)《題西林壁》這課，先用傳統(tǒng)教學(xué)模式：讀古詩(shī)、背古詩(shī)、譯古詩(shī);再用創(chuàng)新教學(xué)模式：悟深情、討論交流、拓展延伸。讓學(xué)生明白了要對(duì)某個(gè)事物有全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>

課堂上教師講的知識(shí)要面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，刪除課外偏難、偏深的知識(shí)，使知識(shí)簡(jiǎn)潔、明了。教師首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，接著老師指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知識(shí)學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度才會(huì)到主動(dòng)參與。老師運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，深入淺出的講解，讓學(xué)生聽明白。

三、多開展語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，并不局限于課本中，在生活中也可以學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)。我們不能讓學(xué)生讀死書，死讀書。為引導(dǎo)他們靈活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們走出教室，在大自然中去觀察昆蟲、小鳥、花草、樹木、流水，感受春天的美麗、夏季的蓬勃、秋天的豐碩、冬天的沉靜。我還經(jīng)常組織語(yǔ)文活動(dòng)，比如，三分鐘新聞播報(bào)、我是小記者、“我愛我家”演講比賽、“我是智多星”的答題賽等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且玩得特別快樂(lè)。他們的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不用我嚴(yán)厲地去督促他們學(xué)習(xí)，他們也會(huì)主動(dòng)做好的。因?yàn)樗麄冎?，只有先學(xué)好了課內(nèi)的知識(shí)，才能進(jìn)行課外的閱讀。要想在我們的課外活動(dòng)中表現(xiàn)突出，自己就得加大課外閱讀量，不斷拓寬自己的知識(shí)面。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

以前更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背，題海訓(xùn)練得到

的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，倡導(dǎo)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。教師不能只憑分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，要以學(xué)生參與課堂為依據(jù)。

五、注重情感教育

基礎(chǔ)教育改革不但要改革課堂教學(xué)，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、法制教育。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，情感教育是打開孩子們心靈的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童心靈的火把。如：在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)教師重點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：①父親為什么了不起？②兒子為什么了不起？生答：①父親堅(jiān)持不懈，有恒心和信心，所以父親了不起。②兒子勇敢堅(jiān)強(qiáng)，把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給別人，因此，兒子了不起。從而學(xué)生把父子情深的情感教育溶入了自己的血液之中，成為他們生命的一部分。因?yàn)榍楦薪逃粌H完善學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生健康心理的需要，也是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的需要，同時(shí)又是教育改革的需要。

學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。教師不以傳授知識(shí)為目的，而是讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的的。課堂在幽默輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，聲情并茂的課文朗讀，深邃獨(dú)到的研究啟發(fā)，活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，民主平等的教學(xué)環(huán)境，陶治學(xué)生的心靈，升華兒童的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就是新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。