中職市場營銷教學中網(wǎng)絡互動模式教學研究

曲藝

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國的社會對于中職市場營銷人才的要求逐漸地提升?；诖耍斍拔覈袌鰻I銷教師們應當要意識到自身所承擔的責任，要投入精力去尋找到契合現(xiàn)今教學現(xiàn)狀的市場營銷教學模式。網(wǎng)絡互動教學模式是目前最為契合中職學生們心理和中職教學現(xiàn)狀的教學方式之一?，F(xiàn)今中職市場營銷教師們應當要將之推廣至市場營銷教學中去，從而讓中職學生們的市場營銷能力得到顯著提升。

關鍵詞：中職;市場營銷;網(wǎng)絡互動;模式教學

1.網(wǎng)絡互動教學模式的界定

1.1互動教學模式的內(nèi)涵?；咏虒W模式是有別于傳統(tǒng)教學模式“以教師講授為主，學生被動式接受”而言的一種新教學模式?；邮浇虒W摒棄傳統(tǒng)教學中的“灌輸式、填鴨式”的教學方式，將單一被動接受知識的學生，轉(zhuǎn)化為課堂教學的主體，使教學活動中教師引導、督促及幫助學生學習，學生積極主動參與學習;教師與學生、學生與學生之間是一種多方位、多層次的交互過程，通過將教學與社會實踐相關聯(lián)的互動融入教學活動，師生多方位參與，課堂教學的多向交流，建立起以交互式啟發(fā)性教學為主線，教師的導學、助學、促學及學生的自學、互學相支撐的一種新型教學結構形式。

1.2網(wǎng)絡互動教學模式的內(nèi)涵。網(wǎng)絡互動教學模式是建立在計算機網(wǎng)絡基礎上的，借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍下學習，即在教師的幫助和指導下，學生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計算機等手段主動地對話和合作，激發(fā)學習興趣，體驗學習過程，感受學習樂趣，使學習成為一個以學生為主體的“老師—計算機—學生”立體交叉式互動的學習活動過程。網(wǎng)絡互動教學模式通過利用聲音、圖像、文字、圖形等以立體生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使之圖、像、文、聲并茂，將傳統(tǒng)單調(diào)的講授式學習，變?yōu)楦挥腥の缎院痛碳ば缘膶W習，減少學生視、聽覺疲勞，提高學生聽課學習效果的一種新型的網(wǎng)絡互動課堂教學模式。與此同時，這種網(wǎng)絡互動教學不僅是師生之間的雙向互動，而是教師、學生、網(wǎng)絡之間的多方位的信息溝通形成的全方位互動體系。網(wǎng)絡互動教學模式巧妙地將了網(wǎng)絡教學與一般課堂教學結合起來，摒棄二者的缺點，使之互為補充，取長補短，相得益彰，形成一種優(yōu)秀的新型教學方式。

2.網(wǎng)絡互動教學模式的優(yōu)勢

2.1提高學生的學習興趣。網(wǎng)絡互動教學模式的興起，為教師提供了多樣化的教學方法。教師可以將課本中枯燥的理論知識如人物、時間、歷史事件等制作成圖片或者視頻播放給學生觀看，聲圖并茂的視頻不僅可以更加形象生動地將課本知識呈現(xiàn)在學生面前，而且大大增強了學生學習的興趣，讓學生在觀看圖片或者視頻的愉快環(huán)境中學習知識，提高學生的學習效率。

2.2增強學生主動學習的動力。網(wǎng)絡廣泛地分布在我們的日常生活之中，學生可以利用手邊的網(wǎng)絡資源進行自主學習。例如學生可以上網(wǎng)瀏覽國內(nèi)外知名企業(yè)的市場營銷策略并加以討論學習;利用網(wǎng)絡信息的時效性及時了解相關的市場營銷信息。學生通過自主學習，不僅可以拓展自己的知識面，更重要的是在自主學習過程中獲得成功的自我體驗，這可以不斷激發(fā)學生的學習動力。

2.3注重學生實踐能力的發(fā)展。多媒體技術可以將具體、真實的市場營銷案例呈現(xiàn)給學生，學生在觀看案例的同時可以進行模擬，這樣可以將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)化成實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而有效提高中職院校學生的社會適應性，滿足社會的發(fā)展需求。

3.網(wǎng)絡互動教學模式在中職市場營銷教學中的應用

3.1合作探究學習模式

合作探究的學習模式是指教師將班級學生分為若干組，鼓勵學生針對老師提出的市場營銷主題進行合作探究學習。每組學生可以充分利用網(wǎng)絡資源、多媒體技術等搜集與市場營銷主題有關的資料，并在此基礎上對資料加以分析研究，提出解決問題的相關措施。同時教師應及時組織各組學生進行討論，讓學生相互學習。以蘇教版中職市場營銷教材為例，在學習市場營銷觀念的轉(zhuǎn)變這方面知識時，教師可以組織學生對“豐田汽車市場營銷觀念的轉(zhuǎn)變”這一主題進行合作探究學習，讓學生在搜集資料、分析資料的過程中認識到針對市場需求及時轉(zhuǎn)變營銷觀念的重要性。

3.2案例法的應用

市場營銷的案例在我們的日常生活中普遍存在著，教師在講授市場營銷學這門課程時應特別注意將課本知識與生活中的營銷案例結合起來。具體、鮮活的營銷案例不僅可以促進學生理論聯(lián)系實際，而且可以為枯燥的課堂教學增添活力，將課堂教學與社會生活有機銜接起來。例如，在講授市場營銷促銷手段時，可以與生活中商場節(jié)假日降價促銷活動聯(lián)系起來。

3.3教師角色定位突出“融匯與貫通”

對于中職階段的學生來說，全面地理解和了解市場營銷課程可能存在著一定的障礙，畢竟其個人邏輯思維能力要相對高職或者本科院校的學生要偏弱一些。為了避免這種差距過大，老師在實際教學中要借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力，為學生總結和整理最為翔實的職業(yè)定位資料，讓學生對市場營銷在商業(yè)交流中起到的作用要有一個精準的研判。從而摒棄了傳統(tǒng)的說教教學方式中突出老師的觀點“永遠正確”這樣一個模式，讓市場環(huán)境來對商業(yè)營銷策略做出對于錯的判斷。對于這種教學模式，可能有些老師并不太適應，也有些老師認為這樣容易導致學生偏離教學大綱的規(guī)劃。但是在筆者看來，老師的這種擔心完全是多余的，因為市場營銷所依仗的市場環(huán)境在現(xiàn)實中根本就是一個變量因素，是隨著外部環(huán)境隨時在發(fā)生著變化的，除了一些極為特殊的壟斷產(chǎn)業(yè)之外，不可能出現(xiàn)一個一成不變的營銷模式。在學歷上中職階段的學生已經(jīng)比高職以及本科院校的學生產(chǎn)生了差距了，在實踐經(jīng)驗上如果再出現(xiàn)較大的能力差異，那么學生在就業(yè)之后的職場規(guī)劃上將長期處于劣勢局面上。因此，老師在教學中為學生整理最多的變量信息，讓學生對于市場營銷的基本變量策略有一個全面的了解與認識，是中職階段市場營銷專業(yè)老師教學工作中必須要深刻領悟的。

參考文獻：

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