職業(yè)中專英語趣味教學(xué)探討

杜娟

摘要：在新時代里，英語的教學(xué)一直是我國教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校的中專教育也不例外。但中專生與大學(xué)生相比，他們的所擁有的英語知識較少，沒有良好的基礎(chǔ)，所以對于英語，也沒有多大的興趣。因為自信心的不足，有一部分中專生甚至想放棄對于英語的學(xué)習(xí)。為了減少這類現(xiàn)象的發(fā)生，本文針對職業(yè)中專英語教學(xué)存在的問題，對如何提高職業(yè)中專英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;英語教學(xué);趣味性

在新的時代背景下，因為我國對外國文化的廣納性和外來事物的包容性，英語已經(jīng)成為一門于學(xué)生而言重要的學(xué)科。在職業(yè)學(xué)校中，英語教學(xué)越來越受到重視，教師和領(lǐng)導(dǎo)也在積極探尋新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使英語教學(xué)發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用。

一、職業(yè)中專英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語水平低下，儲備知識不足

職業(yè)中專學(xué)校里的大部分學(xué)生，在入學(xué)前成績就不是很理想。在初中的時候，因為各種原因，如心理自卑的影響，學(xué)習(xí)能力的不足等，對于學(xué)習(xí)不是很上心，對于陌生的英語學(xué)科更是如此。很多學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來較為吃力，從中無法獲得成就感。而且由于長時間對學(xué)習(xí)的放松，有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣都不是太高，對于英語的課堂教學(xué)、英語的作業(yè)、英語的考試，都是應(yīng)付了事。這對于職業(yè)中專英語教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，還有可能下降，也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

（二）英語教材繁雜，內(nèi)容難度不當(dāng)

和高中不同的是，職業(yè)中專英語教學(xué)中所選用的教材，每個地方甚至每個學(xué)校都是不統(tǒng)一的，但都有一個相同點，教學(xué)內(nèi)容的難度較大，并且設(shè)置了過高的學(xué)習(xí)起點，和職業(yè)中專生既有的英語知識結(jié)構(gòu)不相匹配，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，認(rèn)為英語課堂死板、沒有生動性，也給學(xué)校的英語教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)校的老師為了解決這一問題，也為了教學(xué)任務(wù)完成的最優(yōu)化，去自行尋找一些符合中專生實際情況的教學(xué)內(nèi)容。還有的學(xué)校自己進(jìn)行教材的編寫，鉆研校本課程的開發(fā)，其主要依據(jù)是本校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。這也增加了英語老師的壓力。

二、提升職業(yè)中專英語教學(xué)趣味性的途徑

（一）豐富課堂教學(xué)形式

課堂是教學(xué)過程最重要的物質(zhì)資源之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)解決問題的主要陣地。由于中專生和大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識水平上有較大差異性，所以教師的重難點講解更應(yīng)該融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計豐富的教學(xué)形式。如在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫這幾個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在過程中，教師可以讓同學(xué)們來玩猜口型游戲，加強(qiáng)對單詞的印象，幫助學(xué)生記憶[3]。這樣就能把學(xué)生轉(zhuǎn)移的注意力拉回去，如果學(xué)生自己或同學(xué)有猜出單詞，就會大大調(diào)動學(xué)生的積極性。還可以適當(dāng)運用記憶術(shù)，把單詞進(jìn)行拆分，也可以讓學(xué)生分享他們識記單詞的獨門秘籍，老師也可以適時穿插方法，并將其的優(yōu)點在游戲中展現(xiàn)給同學(xué)們。課堂的形式多種多樣，只有老師愿意去學(xué)習(xí)，去課堂中實踐，才有可能發(fā)掘到最適合本班學(xué)生的課堂教學(xué)形式，才有可能增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。這樣在進(jìn)行教學(xué)時，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

在以往傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師運用講授的方法，向?qū)W生傳遞知識，老師永遠(yuǎn)掌握著課堂的主動權(quán)，學(xué)生只能被動地在下面接收知識。由于大多數(shù)學(xué)校都是班級授課制，老師也不能時時盯著每一個學(xué)生，所以學(xué)生上課走神、放空的情況時有發(fā)生，在課堂上無法學(xué)習(xí)到間接經(jīng)驗，那在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)便沒有知識可以加以消化和運用?，F(xiàn)今倡導(dǎo)的趣味性英語教學(xué)，對于老師的要求之一，就是要在英語課堂教學(xué)中，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，是學(xué)生感覺自己真的融入了課堂，自己的學(xué)習(xí)參與是課堂教學(xué)必不可少的一部分，而不是“身在曹營心在漢”。如以往的老師在教學(xué)對話的時候，通常采用的是朗讀法，就是讓學(xué)生多讀幾遍對話，然后對這里面的一些短語的用法進(jìn)行分析，然后請學(xué)生來翻譯這段對話[2]。但是，歷史經(jīng)驗和教學(xué)實踐都證明，這樣的教學(xué)方法就教學(xué)流程都學(xué)生來講缺乏新意，整個教學(xué)十分枯燥，學(xué)生的角色永遠(yuǎn)是“被動接受者”，而不是“主動學(xué)習(xí)者”。針對這種情況，教師一定要提醒學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，這樣在學(xué)生對于對話內(nèi)容等熟悉后，就可以在課堂上分小組，進(jìn)行角色扮演、情景演練?？梢砸员荣惖男问剑尭鱾€小組，內(nèi)部談?wù)撨@段對話所涉及到的知識點，如特殊的短語，陌生的單詞，重要的句型等。教師對整個過程不加以干涉，只是在一旁默默地引導(dǎo)，對學(xué)生的語言、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師可以采用多媒體設(shè)備等播放視頻，創(chuàng)設(shè)出一個“購物”的情境，讓學(xué)生圍繞著“購物”這一中心話題，展開豐富的想象，如購物可能發(fā)生在哪里，買了些什么等問題展開對話。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，對以后的英語學(xué)習(xí)，也會更加主動、更加重視。

結(jié)束語：

中專英語教學(xué)較為特殊，中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和態(tài)度都應(yīng)該被考慮進(jìn)教學(xué)探究中去，教師要運用多種方法，采取合理的措施，來增強(qiáng)職業(yè)中專英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從“被動接收知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)知識”，不斷培養(yǎng)中專學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武順利.趣味教學(xué)讓英語課堂生機(jī)勃勃[J].中國校外教育，2015（08）.

[2]陳蕊.2000，面向?qū)嶋H 探索新途徑——中專英語教改淺議[J]，《安徽科技與企業(yè)》，第6期.

[3]王初明.2001，《詞匯、語義學(xué)和語言教育》導(dǎo)讀[M]。北京：外語教學(xué)與研究出版社.