信息化教學模式對小學語文教學的影響

白玉香

摘 ? ?要： 當前，信息化教學展示了多元化優(yōu)勢。不論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂生動活潑的視頻文件，都讓學生在學習時不再純粹依靠想象揣測。有了多元化教學手段，可以讓學生直觀地更清晰地了解從未接觸過的東西。

關(guān)鍵詞： 信息化 ? ?小學語文教學 ? ?教學模式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學緊跟信息化模式的發(fā)展，從從前的一本書，一支粉筆，到現(xiàn)在的電子課本，一個鼠標的教學模式的突變，讓小學課堂變得生動活潑，小學生學得不亦樂乎，教師獲益匪淺，樂得輕松。下面我就信息化教學模式給小學語文教學帶來的改變從以下方面談談感受。

一、電子課本字正腔圓，學生能學好普通話。

語文教師大多有二甲的普通話等級證，但是受年齡與地域的限制，一些教師在實際操作上對于普通話的掌握還是不夠到位。比如老教師在音調(diào)上表達的誤差，南北方發(fā)音及方言的影響，導致一些教師不能完全保證自己的發(fā)音是完全正確的。有了信息化教學手段，將新型技術(shù)應用于課堂中，教師只要點開電子課本，學生就可以跟著音頻讀。小學生對語言的掌控力遠遠超過成人，即使教師在課堂上偶爾有些音難以準確發(fā)出，例如，中部很多地區(qū)的人對n和l，前鼻音和后鼻音等細小區(qū)分的讀音分得不甚清楚，有了電子課本的語文課堂完全不會出現(xiàn)這樣的問題。

例如一年級語文下冊的語文園地四后面的“和大人一起讀”的《妞妞趕?！樊斨械摹芭！焙汀傲钡陌l(fā)音，在音頻中的讀音就區(qū)分得特別清楚。而且在電子課本中，課文朗讀也是一大亮點，很多課文都根據(jù)文章內(nèi)容選擇配音。比如，一年級下冊的語文課本里有一篇跟大人一起讀的文章是《胖乎乎的小手》中蘭蘭家的所有角色都是不同的聲音和語氣。這樣的音頻聽起來不僅給學生一個真實的場景，而且潛移默化地教會學生讀書的語氣、情感和相應的抑揚頓挫，比起老師范讀的效果無疑要好得多。

二、生字書寫一筆一畫規(guī)范，書寫位置和結(jié)構(gòu)清晰明了。

信息化教學對于語文課堂不僅僅在讀書方面有很大的幫助，而且在書寫方面也讓教師感到教起來輕松不少。電子課本的每一課的生字都有在田字格里的一筆一畫的描紅，清晰明了，學生一看就明白這個字該怎么寫，寫在田字格的什么位置，生字的間架結(jié)構(gòu)等。應用這樣的教學手段，教師在教學生字的時候不需要在黑板上打田字格等，否則會浪費課堂時間。而且學生非常喜歡這種動畫的模式，觀察時更加認真仔細。另外，動畫描紅的字體是標準的正楷，特別適合初入小學剛開始寫字的學生模仿字體。比教師手寫不僅美觀而且更規(guī)范。

三、組詞不是問題，詞匯量大，覆蓋面廣。

有了信息化教學模式，教師可以提前通過一系列技術(shù)手段在課件或者以其他方式將課本中的生字組詞甚至是造句等都準備好，不需要一個字一個字地把詞語抄在黑板上。而且電子課本等上面對生字的拼音、組詞、釋義、結(jié)構(gòu)、偏旁、造句等都羅列得清清楚楚。不僅節(jié)約了教師課前備課搜集資料的時間，而且這些內(nèi)容覆蓋面廣，詞匯量大，能拓展教學，提高學生對生字的理解程度。

比如說，一年級學生對于一字多用不是很熟。在一次課堂上，學習了“間”字。學生一開始只在課本上接觸了“花間”一詞。組詞的時候出現(xiàn)了“時間”“空間”等詞，有些學生恍然大悟，原來“間”還可以組這樣的詞語。應用這樣的教學手段極大地拓寬了學生的知識面，讓學生對一個字的理解不僅僅停留在單一的一個詞語或者是課文中固定的意思層面上，而是讓學生知道了中華漢字的博大精深，我們現(xiàn)在開始學習的只是冰山一角。在未來學習中還有很多一詞多義、一字多音等情況，也激發(fā)了學生的學習興趣和斗志。

四、創(chuàng)設(shè)情境，化難為簡，激發(fā)興趣，輕松學習。

在沒有多元化信息技術(shù)的時候，情境創(chuàng)設(shè)都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫展示。這在很大程度上限制了學生的思維，難免枯燥無味。有了新型的課堂教學模式，教師應用新的技術(shù)手段上課，對于創(chuàng)設(shè)情境來說十分容易。低年級學生造句寫話是一大難點，這不僅僅表現(xiàn)在遣詞造句上，更多的是不知道從何處下筆，沒有內(nèi)容可寫。但是有了視頻、音頻等插入課件在課堂上給學生展示祖國大好山河，或者是動物世界，又或者是校園生活等各種場景，不僅逼真，而且極大促進了學生思維想象的發(fā)展。一味地用語言引導很多時候都不如一段視頻的播放來得有效。這些技術(shù)在課堂上的應用不僅僅讓學生對說話有了興趣，說話有了素材，而且對于課文的理解很容易。

隨著教育改革的推進，國學經(jīng)典在學生的課本里出現(xiàn)得越來越多。古詩古文對于小學生來說，很多時候都是晦澀難懂的，但是電子課本將很多課文朗讀都配上了動畫。比如說一年級的故事《小池》《池上》等古詩，教學時若是教師及時配上帶動畫的朗讀，則不僅會立刻吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，更重要的是學生在觀看了動畫之后對于古詩的理解也變得淺顯易懂。不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂教學效率也提高了。

五、開闊眼界，拓展思維。

以往的教學模式緊緊圍繞課本、粉筆展開，信息化教學極大展示了多元化優(yōu)勢。不論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂生動活潑的視頻文件，都在最大范圍里給了學生資源，讓學生學習時不再純粹依靠想象揣測課文中出現(xiàn)的某一種奇珍異獸，某一種罕見天象，或者是某一個名勝古跡……有了多元化教學手段，很多時候，我們都可以用很直觀的方式讓學生更清晰地了解到從未接觸過的東西。很多學生在以前從未看見過的風景，我們可以輕松展示出來，對于學生學習景物描寫有著極大的幫助，也對這一類課文有了比較輕松的學習方法。

比如《富饒的西沙群島》一文，如果不配有信息化模式教學，那么單單靠課本上的插圖，學生很難光靠想象描繪出西沙群島的色彩美，也在理解海水顏色不同的原因上有一定的難度。但是播放了圖片和視頻以后，這些都不是問題。讓學生真切欣賞到了美景之后再讓學生賞析課文，思考文章為什么要用這樣的描寫手法、這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的修辭描寫這一美景，之后不僅能讓學生更深刻地理解課文，而且能讓學生在學習課文的描寫手法的同時學會這樣的寫作手法，提高寫作能力。

六、課后思維拓展訓練及時。

信息化教學的模式不僅極大提高了教學效率，而且在課后訓練中有著很大的作用。傳統(tǒng)教學模式都是在學習課文之后要么背誦課文，要么做課后練習達到對課文的更深刻的理解和把握。現(xiàn)在，我們可以通過一系列手段讓學生更快更方便地接受一些新鮮有趣的訓練。比如，我們在課堂上利用課件做一些小游戲，玩轉(zhuǎn)盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業(yè)上做題要有趣得多，學生在輕松的游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)把該學的知識又鞏固了一遍，真正達到了輕松學習的目的。而且學生的印象會更深刻，學起來更覺得有趣。用這樣的方式讓學生鞏固知識，不僅快速訓練了學生，而且讓學生將課堂上的知識更深刻地記在了腦海里。這樣的多元化、多形式的訓練開拓了學生的思維，訓練了學生的應變能力和審題能力。

更重要的是這樣的訓練可以比較快速地讓學生接受各種不同類型的訓練，讓教師更輕松地用技術(shù)手段將答案展示出來，更容易讓學生產(chǎn)生深刻的印象，同時活躍課堂，使死板的做題方式變得活潑靈動。當然，任何事物都是有兩面性的，信息化電教手段也有著一定的弊端。

比如，配有動畫的朗讀很可能會使一些學生只顧著看畫面，而沒有認真聽朗讀，更沒有仔細認字，導致學生對于課文的大概內(nèi)容明白了，卻不認識字，不理解文章深意，只是用一種看熱鬧的方式看完了動畫，而沒有當作學習。這也是今后教學中要避免和改進的地方，不管是哪一種教學方式，最后都是圍繞學生的學習展開的，只要學生學到了知識，這是好的教學手段。

參考文獻：

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