移動學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響及對策

覃秘

【摘 要】本文論述移動學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響及對策，從移動學(xué)習(xí)的含義及特性出發(fā)，分析移動學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響，并從正確引導(dǎo)、評價方式、硬件設(shè)施等方面提出可行的策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)生活中，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) ?大學(xué)英語學(xué)習(xí) ?移動設(shè)備

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0157-03

移動技術(shù)的進(jìn)步和智能手機的日益普及，促使大學(xué)有效開展基于手機輔助的移動學(xué)習(xí)具有極大的可能性。本文通過對大學(xué)生手機輔助學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，評估移動學(xué)習(xí)的效果及其對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響，分析在大學(xué)英語教學(xué)中采用基于手機輔助的學(xué)習(xí)模式的可行性及存在的問題，并就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的各個方面開展移動學(xué)習(xí)提出可行的策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)生活中，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

一、移動學(xué)習(xí)的含義及特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代深刻影響著教育模式，幾千年來傳統(tǒng)教育方式受到空前的挑戰(zhàn)，倒逼著教與學(xué)的變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革的重大戰(zhàn)略抉擇。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才具有重大意義，是一個全新的研究課題。高職英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，逐步改變單一的教學(xué)模式現(xiàn)狀，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。而移動學(xué)習(xí)就是一種可行的方法。

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）起源于2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項目。國際遠(yuǎn)程教育家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報告中首次將移動學(xué)習(xí)的概念介紹到中國。芬蘭的“Telenor WAP移動學(xué)習(xí)”研究項目定義為：由于人們地理空間流動性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動終端設(shè)備進(jìn)行的一種新型學(xué)習(xí)方式。Alexzander Dye對M-Learning的定義為：移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠隨時隨地開展的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實驗室崔光佐的定義是：移動教育是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備（如手機等）更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)的活動。移動學(xué)習(xí)是指任何一種以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，輔以移動設(shè)備來進(jìn)行的學(xué)習(xí)的一種方法。這種學(xué)習(xí)方法方便學(xué)習(xí)者在任何地方、任何時間展開學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，筆者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用智能手機登錄校園網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺或下載APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

移動設(shè)備作為一種學(xué)習(xí)工具的潛能，我們在給移動學(xué)習(xí)進(jìn)行定義的同時既注重媒體技術(shù)也注重學(xué)習(xí)的特性，移動學(xué)習(xí)具有數(shù)字化、方便快捷性、交流豐富性、內(nèi)容情境化、學(xué)習(xí)個性化的特征。移動學(xué)習(xí)以數(shù)字化特征呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和教育者不受空間和時間的束縛，可以自由自在、隨時隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)和施教。

二、移動學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

（一）積極影響

時代的發(fā)展進(jìn)步?jīng)Q定了我們不能用昨天的方法來教育明天的領(lǐng)導(dǎo)者。數(shù)字技術(shù)給學(xué)習(xí)過程提供了不可估量的機會，使得學(xué)習(xí)方法多樣化，自主學(xué)習(xí)常態(tài)化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾對在校大一各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，抽樣調(diào)查了318個學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果表明移動設(shè)備在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中很受歡迎，我們可以確定學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時所采用工具手段，100%的學(xué)生持有智能手機，21.7%的學(xué)生持有筆記本電腦（表1）。他們對數(shù)字技術(shù)和移動設(shè)備的興趣使研究更容易，為取得良好的研究效果奠定了基礎(chǔ)。盡管只有少數(shù)學(xué)生使用過某些教育教學(xué)軟件（使用詞典工具占86.48%，使用英文資訊類占23.9%，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占31.13%，使用社交媒體占44.34%），但是學(xué)生表示為了提高英語知識，他們有興趣使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)（25.79%學(xué)生對移動學(xué)習(xí)很有興趣，62.89%學(xué)生對移動學(xué)習(xí)有點興趣）。學(xué)生愿意接受移動學(xué)習(xí)也與他們年齡有關(guān)系，因為年輕人接受新科技的能力比較強，多數(shù)學(xué)生都是高科技、新科技的學(xué)習(xí)者，相對文本的移動學(xué)習(xí)資源（20.13%），他們更喜歡圖像和文本（56.92%）、聲音與文本（68.55%）、視頻（64.15%）相結(jié)合的移動學(xué)習(xí)資源，這樣可以大大減少研究中的障礙。在移動學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，學(xué)生利用了移動設(shè)備來提高英語聽力（58.81%）、口語（53.46%）、閱讀（44.03%）、寫作（47.48%）、詞匯（65.09%）、翻譯（85.22%）等。

盡管受測學(xué)生的移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限甚至沒有過，但是他們對這種靈活簡單能提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式還是有較高的熱情。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源有講座、音頻、視頻、電子字典等，通過設(shè)計一些活動鼓勵學(xué)生積極參與，談?wù)撜鎸嵣畹那榫常梢蕴岣哂⒄Z語言技能。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師適時指導(dǎo)，激發(fā)、幫助學(xué)生盡可能多地進(jìn)行互動。當(dāng)學(xué)習(xí)者的英語技能得到提高，他們會更有信心進(jìn)行練習(xí)。通過各種英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)者可以接觸到各種各樣的英語知識。學(xué)習(xí)者能夠有效提高他們聽力和口語水平，因為他們有更多機會接觸到地道的英語學(xué)習(xí)資源，運用各種學(xué)習(xí)軟件提高他們英語各方面的技能，包括聽力、口語、閱讀、語法等。學(xué)習(xí)者喜歡視頻影像的英語互動應(yīng)用程序，這些應(yīng)用主要側(cè)重社交，面試和電話業(yè)務(wù)等，切合學(xué)生的需求，很受學(xué)生的歡迎。

英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序一般有測試、詞匯、語法、聽力、口語等五種。有的英語學(xué)習(xí)軟件整合了所有實用類的口語情景，如商務(wù)英語、英語面試、職場交際口語、辦公室用語、旅游英語等，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)以致用。英語學(xué)習(xí)軟件可自由選擇上課時間，不用固定教室也不會錯過任何一節(jié)課的學(xué)習(xí)，將課堂帶到身邊隨時隨地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。英語APP是為中等水平的學(xué)習(xí)者而設(shè)計的，有聽力、閱讀、詞匯、語法、操練測試和評分系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者喜歡這些可以提高他們英語學(xué)習(xí)的軟件和資源，他們可以根據(jù)初級、中級和高級進(jìn)行選擇練習(xí)操練來提高知識水平。此外評分系統(tǒng)也具有很大的優(yōu)點，學(xué)習(xí)者能夠評估自己的學(xué)習(xí)并監(jiān)控所取得的進(jìn)步。學(xué)生比較喜歡使用英語口語的APP，與工作有關(guān)的表達(dá)，例如會議、面試、招聘，接觸了地道純正的英語，還可以錄音回放，是學(xué)習(xí)者提高詞匯和口語的有效途徑。

研究收集的數(shù)據(jù)分析表明，與傳統(tǒng)的課本教學(xué)相比較，學(xué)生更樂于接受數(shù)字平臺學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過評價反饋獲得進(jìn)步使他們更愿意主動學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查中得到的結(jié)果和反饋可以得到的結(jié)論是目前移動學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中一種很好的輔助手段。學(xué)習(xí)者的反饋使我們了解到在英語學(xué)習(xí)中使用移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點和缺陷，那么教學(xué)過程中利用好移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點擯棄其缺點在一定程度上英語學(xué)習(xí)會有很好的效果。

（二）消極影響

移動學(xué)習(xí)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，但是由于游戲軟件的特殊吸引力，加之學(xué)生的自制力還有欠缺，所以大多只是把移動學(xué)習(xí)當(dāng)作練習(xí)工具而不是學(xué)習(xí)方法。同時，許多學(xué)生對移動學(xué)習(xí)缺乏目的性，利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語多屬于無目的的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生往往是在收到教師布置作業(yè)任務(wù)的時候才會采用移動學(xué)習(xí)。打發(fā)時間是大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主要動因。學(xué)生對移動學(xué)習(xí)了解甚少，不知道如何利用智能手機來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，看到眼花繚亂的內(nèi)容也不怎么會選擇。另外，英語移動學(xué)習(xí)資源多而亂，適合學(xué)生的移動學(xué)習(xí)的有效資源相對較少并且缺乏針對性的設(shè)計，不能與英語教學(xué)內(nèi)容充分融合，阻礙了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），學(xué)生使用移動設(shè)備的主要目的是社交，其次是游戲消遣、學(xué)習(xí)作業(yè)和網(wǎng)購。應(yīng)用較多的軟件是微信、QQ等。他們使用移動設(shè)備來獲取和分享信息，只有部分學(xué)生使用教育教學(xué)軟件。不主動用來學(xué)習(xí)這是學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)存在的不足之處，另外，相關(guān)的硬件不“硬”也是移動學(xué)習(xí)不能成為學(xué)習(xí)主流的外在因素（見表2）。

從表2可以看出，影響學(xué)生移動學(xué)習(xí)積極性的因素是“使用流量多”，48.11%的受訪者認(rèn)為“使用流量多”是阻礙學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的又一不利因素，硬件設(shè)施跟不上是一大“硬傷”，必須引起各類高職院校的重視。

三、對策分析

教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新，移動設(shè)備的普遍使用，學(xué)生較之以往是高科技的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把移動學(xué)習(xí)融入英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的調(diào)查反饋表明，移動學(xué)習(xí)對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)是有效果的。盡管研究中發(fā)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)也存在很多缺陷，對研究本身也有很多不同的聲音，但是研究結(jié)果證明傳統(tǒng)的英語教學(xué)結(jié)合移動學(xué)習(xí)無疑可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。移動學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程中可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使英語學(xué)習(xí)更加靈活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)字技術(shù)的使用對英語學(xué)習(xí)者有很重要的影響。學(xué)生不僅可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，還可以增加英語知識，提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，這對他們今后的職業(yè)生活以及終身學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（一）正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

1.思想觀念引導(dǎo)。移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，要真正進(jìn)入人們意識并為大家所熱門是需要一個較長的過程。當(dāng)前，幾乎所有學(xué)生都持有智能手機，但是，除常規(guī)的電話短信的功能用途外，學(xué)生花大量的時間在聊QQ、微信、玩游戲上，除偶爾利用手機查生詞外，幾乎很少用手機來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用手機學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以移動學(xué)習(xí)設(shè)備參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C學(xué)習(xí)，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的實踐，有助于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

2.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)生大多的移動學(xué)習(xí)是課外進(jìn)行的，沒有教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，在移動學(xué)習(xí)的過程中難免不夠積極自覺。教師要及時對學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，端正他們移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們移動學(xué)習(xí)的能力，改變他們對傳統(tǒng)教學(xué)和教師過于依賴的習(xí)慣。因此，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是非常重要的。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容具有信息量大、零散性、差異性等特點，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用回放、重復(fù)播放功能學(xué)習(xí)直到學(xué)會為止，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有時空限制的移動學(xué)習(xí)，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.預(yù)習(xí)練習(xí)引導(dǎo)。移動學(xué)習(xí)模式不能單獨地在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將移動學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補充和拓展。移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容是精練、實用且操作簡便快捷的，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容是有系統(tǒng)、有模塊、有計劃的，教師要以任務(wù)型教學(xué)法為依托，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。課前以話題簡介和任務(wù)為核心，以語言基礎(chǔ)和文化背景信息為主，要求學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞短語、慣用語句理解透徹。學(xué)生可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或手機字典進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助多媒體資源收集相關(guān)信息資料，借用ppt、圖片、視頻等媒體手段在課堂上展現(xiàn)，此時教師就可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。教師在學(xué)生展示過后進(jìn)行總結(jié)歸納，指出優(yōu)點和不足，將整理好的信息發(fā)布到群里共享，實現(xiàn)資源共享，協(xié)助學(xué)習(xí)。

（二）評價方式是手段

1.評價方式是學(xué)校學(xué)習(xí)的指揮棒，指揮棒指向哪，學(xué)生的力就會用到哪。運用形成性評價對學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價是促進(jìn)移動學(xué)生的好方式。在期末成績總評中，有作業(yè)、考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論考試、技能考試的占比，可以適當(dāng)為移動學(xué)習(xí)設(shè)置比較高的占比來激勵學(xué)生更加積極主動地參與移動學(xué)習(xí)。教師及時的評價能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。每個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要將學(xué)習(xí)內(nèi)容情況進(jìn)行匯報，如對整個學(xué)習(xí)過程滿意的環(huán)節(jié)、不滿意的環(huán)節(jié)等，對學(xué)習(xí)過程中的合作表現(xiàn)等進(jìn)行自評和互評，提出自己的意見和建議，由此可以使學(xué)生從被動接受的角色變成評價的主體和積極的參與者。教師將學(xué)生在完成任務(wù)過程中的各種學(xué)習(xí)成果（ppt、視頻、學(xué)習(xí)報告等）歸類保存好，以便可以客觀的對每個學(xué)生做出評價。

2.及時反饋和正向激勵。正向激勵傳遞的是正能量，注入的是興奮劑。移動學(xué)習(xí)的互動可以使教師的答疑解惑可以不在課堂，可以隨時隨地進(jìn)行。學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通交流都可以充分利用QQ、微信等方式進(jìn)行。教師可以幫助學(xué)生解決課堂上甚至課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。借助移動設(shè)備，教師可以把課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生可以把課堂上未能解決的問題發(fā)布到群里，讓學(xué)生可以跟在老師或者同學(xué)的幫助下一起來解決問題。教師也可以把在群里提出學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題在群里提出來鼓勵學(xué)生進(jìn)行解答，由此既能使學(xué)生最大化參與到學(xué)習(xí)中來，又能了解到學(xué)生是否掌握了知識技能，還可以避免學(xué)生面對老師和同學(xué)回答問題時的緊張焦慮情緒。教師在學(xué)生討論解答問題的過程中給予的及時反饋和正向激勵必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

（三）硬件設(shè)施是保障

移動學(xué)習(xí)需要硬件為基礎(chǔ)，沒有硬件其他的也就無從談起。目前，4G技術(shù)已經(jīng)普及，5G技術(shù)即將來臨，為移動學(xué)習(xí)提供了便利，但是如何利用4G和將來的5G技術(shù)來為移動學(xué)習(xí)服務(wù)則是院校需要考慮的。因此，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、校園wifi全覆蓋，繼而實現(xiàn)從校園數(shù)字化向建設(shè)智慧校園轉(zhuǎn)變。智慧校園將構(gòu)建教育云平臺，采用最新的云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過程，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供多層次的智能化服務(wù)。如果能打造出智慧校園，那么移動學(xué)習(xí)才能真正地展現(xiàn)它的無可比擬的優(yōu)越性。

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【作者簡介】覃 秘（1981— ），女，壯族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，研究生畢業(yè)，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）