淺談?dòng)變捍驌魳?lè)演奏能力的培養(yǎng)

許香香

摘 ? ?要： 打擊樂(lè)的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)越來(lái)越向低齡化、幼兒化發(fā)展，給幼兒打擊樂(lè)提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。打擊樂(lè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)甄別人才時(shí)特別注重的能力。打擊樂(lè)活動(dòng)能使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中主動(dòng)參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。本文闡述了幼兒打擊樂(lè)教學(xué)的意義，結(jié)合教學(xué)案例分析闡述了如何培養(yǎng)幼兒的打擊樂(lè)演奏能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒打擊樂(lè) ? ?演奏能力 ? ?音樂(lè)感知

一、幼兒打擊樂(lè)教學(xué)的意義

幼兒音樂(lè)教育包含歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞。理想的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)大腦發(fā)展，提高機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力，維護(hù)和增進(jìn)兒童身心健康[1]。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)除了可以促進(jìn)幼兒的大腦神經(jīng)發(fā)育及動(dòng)作能力、語(yǔ)言感知能力、肢體表現(xiàn)能力的發(fā)展等外，還可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)、感受音樂(lè)的能力;培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、想象力、模仿力、記憶力、創(chuàng)造力等。開展幼兒打擊樂(lè)教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提高幼兒的整體素質(zhì)。

“開展整體的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)前兒童演奏樂(lè)器的興趣，使幼兒在豐富多彩的樂(lè)器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿足感;可以使兒童有機(jī)會(huì)參與表演較長(zhǎng)、較大、較復(fù)雜的音樂(lè)作品，從而提高他們對(duì)這些音樂(lè)作品的熟悉和喜愛(ài)程度。擴(kuò)展他們的音樂(lè)語(yǔ)匯，提高他們的音樂(lè)理解能力。而這些作品往往是學(xué)前兒童無(wú)法用歌唱的方式表現(xiàn)的，也無(wú)法用單純傾聽的方法享受的”[2]。由此可見，在幼兒園開展打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)十分必要。

目前無(wú)錫幼教市場(chǎng)上比較受幼兒園教師歡迎的打擊樂(lè)教材是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)潘俞安老師主編的奧爾夫系列教材。這套教材每一課都能用到一種或者兩種或者更多種的打擊樂(lè)器，從小班到大班，樂(lè)器的種類越來(lái)越多，操作樂(lè)器的難度也越來(lái)越大。教材涉及歌謠、律動(dòng)及音樂(lè)欣賞，在完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候可以將打擊樂(lè)器運(yùn)用其中。2014年9月至2017年6月（小班到大班），我們面對(duì)三十個(gè)孩子開展了打擊樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒打擊樂(lè)演奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。

二、如何培養(yǎng)幼兒的打擊樂(lè)演奏能力

理想的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)的表達(dá)能力，提高幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我發(fā)展的能力和積極獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。那么如何培養(yǎng)幼兒的打擊樂(lè)演奏能力？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）注重幼兒的樂(lè)器操作能力練習(xí)

1.選擇合適的打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)器的選擇，首先要考慮樂(lè)器的音色、演奏方法是否是幼兒能夠掌握的，其次要考慮樂(lè)器的形狀、大小、重量是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，再次要考慮演奏方法是否適合幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平。幼兒園里經(jīng)常見到的打擊樂(lè)器有鈴鼓、碰鈴、三角鐵、單響桶、雙響桶、木魚、大鼓、沙球、圓弧響板、蛙鳴筒、木琴等。每一種樂(lè)器都有演奏方法，應(yīng)培養(yǎng)孩子掌握不同樂(lè)器的演奏方法。

小班孩子可以教他們用響板、碰鈴、沙球等簡(jiǎn)單一點(diǎn)的樂(lè)器，中班孩子可以選擇鈴鼓、刮胡等稍有難度的樂(lè)器，大班孩子可以選擇木琴、雙響筒、三角鐵等更復(fù)雜一點(diǎn)的樂(lè)器。教授樂(lè)器的一個(gè)準(zhǔn)則是從易到難，逐步練習(xí)。由單純的拍、敲等技能慢慢過(guò)渡到刮、彈這些需要肢體合作更靈敏的動(dòng)作。換言之，小班幼兒選用的樂(lè)器應(yīng)該以臂的大肌肉動(dòng)作練習(xí)為主，中班幼兒選用的樂(lè)器可以練習(xí)幼兒的腕部小肌肉，對(duì)手眼協(xié)調(diào)有一定的要求，大班幼兒可以選用對(duì)用力均勻和手眼協(xié)調(diào)有更高一級(jí)要求的樂(lè)器。

不同的樂(lè)器有不同的特點(diǎn)，適合不同的音樂(lè)作品，我們要了解其特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。在這一點(diǎn)上要考慮樂(lè)器的形狀、重量及大小等特點(diǎn)，務(wù)必使樂(lè)器的特點(diǎn)充分為幼兒所掌握，便于幼兒演奏活動(dòng)的進(jìn)行。

2.進(jìn)行樂(lè)器操作練習(xí)

打擊樂(lè)演奏活動(dòng)離不開演奏，這涉及幼兒的演奏能力的問(wèn)題。如何鍛煉和提高幼兒的演奏能力顯得尤為重要。在一個(gè)打擊樂(lè)作品中，需要用到多種樂(lè)器，各種樂(lè)器的操作方法有所差異。比如三角鐵要用敲，刮胡要用刮，其他樂(lè)器要用彈、拍、搖等技能。幼兒在正式演奏前，必須學(xué)會(huì)樂(lè)器的操作技能和演奏方法。熟能生巧，學(xué)習(xí)樂(lè)器尤為如此。

學(xué)習(xí)樂(lè)器是比較枯燥的事情。初學(xué)樂(lè)器時(shí)，應(yīng)該給孩子配上音樂(lè)節(jié)奏一起練習(xí)。比如《修鞋匠》，可設(shè)置節(jié)奏為：大街上＼有個(gè)＼修鞋＼匠，他修的＼鞋子＼真叫＼棒。聽他＼邦啊邦，聽他＼邦啊邦，邦邦＼邦邦＼邦邦＼邦。這么一首節(jié)奏很強(qiáng)的曲子，可以選擇音色清脆的單響筒或雙響筒進(jìn)行練習(xí)，以便幼兒在節(jié)奏樂(lè)練習(xí)中掌握使用方法。其他樂(lè)器亦如此，初學(xué)者只有勤加練習(xí)才能熟練掌握。

（二）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞和感知能力

1.給幼兒試聽多類型的音樂(lè)

音樂(lè)教育的重中之重是能夠欣賞和感知音樂(lè)作品。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，感知音樂(lè)作品對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最難的。因此，我們要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)，讓幼兒傾聽并進(jìn)行感知練習(xí)。只有充分感知音樂(lè)作品，演奏的時(shí)候才會(huì)更加投入，取得較好的演奏效果。這是培養(yǎng)幼兒打擊樂(lè)演奏能力的過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。

在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)獲得了一些音樂(lè)傾聽的經(jīng)驗(yàn)。比如鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，或者電視里經(jīng)常播放的流行音樂(lè)，生活在城市里的幼兒避免不了與這些音樂(lè)的接觸。但這些經(jīng)驗(yàn)大多是偶然的、單一的。比如有些媽媽在哄孩子睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)放一首輕音樂(lè)，長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成一種習(xí)慣，一到孩子睡覺(jué)就放同一首音樂(lè)。比如家長(zhǎng)喜歡某種類型的音樂(lè)，平時(shí)就會(huì)播放自己喜歡的音樂(lè)來(lái)聽，孩子也受到影響。

這些音樂(lè)往往比較單一，很少能夠做到全面或者說(shuō)多類型。進(jìn)入幼兒園以后，幼兒開始獲得較多的有組織的多類型經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著如何合拍地隨音樂(lè)演奏。而且大部分幼兒已經(jīng)具備了初步的隨樂(lè)意識(shí)，能夠跟隨音樂(lè)演奏，并在與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)。幼兒從一開始的只會(huì)一個(gè)節(jié)奏到現(xiàn)在可以在一個(gè)作品里表現(xiàn)出兩個(gè)節(jié)奏，都是他們?cè)诙啻尉毩?xí)和學(xué)習(xí)之后取得的進(jìn)步。

2.為幼兒選擇合適的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)，表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。傳統(tǒng)的打擊樂(lè)演奏是根據(jù)樂(lè)曲選擇樂(lè)器，通過(guò)各種樂(lè)器給音樂(lè)配上伴奏使其更動(dòng)聽。為幼兒選擇合適的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)，使其通過(guò)敲擊樂(lè)器表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感知和理解，有助于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞和感知能力。

選擇樂(lè)曲時(shí)，首先要考慮節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)公正、旋律優(yōu)美、形象鮮明。其次音樂(lè)作品要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。最好為3歲—4歲幼兒選擇他們比較熟悉的歌曲或韻律，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)大多數(shù)應(yīng)是短小的一段體。如《拍拍打打》，它的內(nèi)容是“拍拍打打，拍拍打打，把球拍到外婆家”，可引導(dǎo)小班孩子用手鼓進(jìn)行拍奏。為5歲—6歲的幼兒可選擇學(xué)過(guò)的歌曲或韻律的音樂(lè)，節(jié)奏可稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。再次，最好選擇一些形象鮮明的、有規(guī)律的對(duì)比因素的樂(lè)曲，即樂(lè)曲的樂(lè)句或樂(lè)段與樂(lè)段之間存在比較明顯的差異。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)配合協(xié)調(diào)能力

1.培養(yǎng)良好的打擊樂(lè)演奏常規(guī)

良好的常規(guī)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展至關(guān)重要。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)歷來(lái)是教師感到難以保持良好秩序的活動(dòng)，因此為打擊樂(lè)演奏活動(dòng)建立必要的常規(guī)尤為重要。打擊樂(lè)演奏常規(guī)主要包括活動(dòng)開始前、進(jìn)行中、結(jié)束后三個(gè)部分。幼兒常規(guī)要從早培養(yǎng)，也就是說(shuō)要從孩子第一次進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候就建立常規(guī)、培養(yǎng)常規(guī)。不同年齡段孩子的常規(guī)教育各有不同。

小班孩子在第一次接觸打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該先教會(huì)孩子收樂(lè)器、拿樂(lè)器等基本常規(guī);中班孩子要學(xué)會(huì)聽指令行事，如聽指令收取樂(lè)器、演奏樂(lè)器，學(xué)會(huì)初步與他人協(xié)調(diào)，與場(chǎng)地上的物品協(xié)調(diào)，使自己在交換樂(lè)器或者移步的時(shí)候，不與其他孩子或場(chǎng)地內(nèi)的物品發(fā)生碰撞;大班孩子的常規(guī)要求比中班孩子更高，要逐步培養(yǎng)他們看手勢(shì)拿樂(lè)器、放樂(lè)器，以及在樂(lè)曲演奏過(guò)程中看手勢(shì)交換位置或樂(lè)器的能力。

教師要隨時(shí)隨地以身作則，示范這些常規(guī)。這些常規(guī)對(duì)新學(xué)孩子是有難度的，這就要求教師堅(jiān)持不懈，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。良好的常規(guī)使活動(dòng)順利開展事半功倍，我們要努力培養(yǎng)幼兒打擊樂(lè)演奏的良好常規(guī)，使孩子們?cè)谘葑嗷顒?dòng)中合作協(xié)調(diào)。

2.多為幼兒創(chuàng)造磨合的機(jī)會(huì)

打擊樂(lè)演奏若想達(dá)到比較好的效果，演奏者之間的前期磨合十分必要。幼兒在入園之前很少有練習(xí)合作協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)。到了幼兒園，朋友多了，伙伴多了，情況就不一樣了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，幼兒才能互相配合，協(xié)同工作。幼兒彼此磨合的方法多種多樣，教師要適當(dāng)?shù)貫橛變簞?chuàng)設(shè)情境，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)交流合作，等他們成為朋友后再一起協(xié)同工作。

在幼兒還沒(méi)有磨合好的一段時(shí)間內(nèi)，幼兒可能會(huì)自隨自愿，想怎么玩弄樂(lè)器就怎么玩弄樂(lè)器。幼兒這時(shí)候演奏出來(lái)的一定不是一段好聽的樂(lè)曲，教師要引導(dǎo)幼兒努力演奏。只有這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合之后，幼兒才能奏出美妙的音樂(lè)，并且考慮自己奏出的音響是否與整首作品相吻合，是否可以和大家的演奏相協(xié)調(diào)。

三、幼兒打擊樂(lè)教學(xué)案例分析

打擊樂(lè)教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，通常結(jié)合聲勢(shì)、歌唱、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容共同呈現(xiàn)，包括聲勢(shì)打擊樂(lè)和樂(lè)器打擊樂(lè)。聲勢(shì)，顧名思義是指通過(guò)打擊身體的某個(gè)部位發(fā)出聲響從而感知節(jié)奏。樂(lè)器打擊樂(lè)就是使用各類打擊樂(lè)器對(duì)樂(lè)曲或樂(lè)段進(jìn)行表現(xiàn)而感知節(jié)奏。打擊樂(lè)教學(xué)確切地說(shuō)是各種表現(xiàn)形式的綜合呈現(xiàn)。下面將通過(guò)兩個(gè)案例具體了解幼兒打擊樂(lè)教學(xué)。

（一）歌唱中的打擊樂(lè)演奏

歌唱必須讓孩子在感官上產(chǎn)生優(yōu)美而富有韻律的印象;聲音本身的美應(yīng)該比歌詞的意義更受重視[3]。在為幼兒選擇樂(lè)曲時(shí)，務(wù)必考慮美感，符合幼兒的年齡特征，讓幼兒感受到節(jié)奏美和韻律美，讓幼兒在歌唱時(shí)心情美好。

以中文版歌曲《王老先生有塊地》為例：

王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

他在田里養(yǎng)小雞，咿呀咿呀呦。

王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

小雞嘰嘰嘰，吵得不得了。

嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，

王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

從整首歌曲可以看到“咿呀咿呀呦”這句歌詞總共出現(xiàn)了四次。這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)是感受這四句的相同節(jié)奏。在活動(dòng)中筆者要求孩子用不同的身體樂(lè)器分別演奏這四句話。第一次唱“咿呀咿呀呦”的時(shí)候要求孩子們用拍手表示，孩子們?cè)趦A聽了兩遍歌曲之后已經(jīng)知道這一句歌詞是四二拍的節(jié)奏，在拍手的時(shí)候自然而然就拍了四下，咿呀|咿呀|呦-|;第二次唱“咿呀咿呀喲”的時(shí)候，請(qǐng)孩子們用拍肩膀表示;第三句的“咿呀咿呀喲”用拍腿表示;第四句的“咿呀咿呀喲”用跺腳表示。幾遍表演下來(lái)，孩子們已經(jīng)能用身體樂(lè)器合拍進(jìn)行演奏了。

在之后的討論中，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用拍肩膀不好?！惫P者問(wèn)他：“哪里不好呢？”他說(shuō)：“唱到‘咿呀咿呀呦的時(shí)候我們是很開心的，我開心的時(shí)候就喜歡大聲地唱，大聲地笑，弄點(diǎn)大聲音出來(lái)，可是拍肩膀和拍腿的聲音都太小了，所以我覺(jué)得不合適。”筆者佩服這個(gè)孩子的想法，確實(shí)是這樣的。對(duì)身體樂(lè)器來(lái)說(shuō)，同樣涉及高音部、中音部和低音部。拍手屬于高音部，拍腿屬于中音部，腿以下的部位自然就是低音部的范疇。筆者當(dāng)時(shí)特別感謝這個(gè)孩子，他提出了這個(gè)問(wèn)題，使我們的探討可以延續(xù)到音高的方向。

筆者趁機(jī)引導(dǎo)孩子們，樂(lè)器可分為有固定音高樂(lè)器和無(wú)固定音高樂(lè)器。有固定音高樂(lè)器又分為高音部樂(lè)器、中音部樂(lè)器和低音部樂(lè)器。這跟身體樂(lè)器的高中低音區(qū)是一樣的道理。

（二）音樂(lè)欣賞中的打擊樂(lè)演奏

音樂(lè)欣賞是借助各種手段讓幼兒感知樂(lè)曲的節(jié)奏和不同樂(lè)段之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。筆者在幼教一線工作十余年，身邊許多幼兒老師都認(rèn)為音樂(lè)欣賞課是學(xué)前音樂(lè)教育中最難把握的部分，很多時(shí)候根本無(wú)從下手，只好讓幼兒一遍遍地聽音樂(lè)，然后根據(jù)樂(lè)曲編動(dòng)作。幼兒能夠跟著樂(lè)曲完整地用動(dòng)作表演，或者讓幼兒跟著音樂(lè)做一個(gè)游戲就算是完成任務(wù)。其實(shí)這樣做根本沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)目的。音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對(duì)樂(lè)曲的音色、旋律、節(jié)奏及曲式結(jié)構(gòu)的理解和掌握。為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和效果，老師們總是想出很多辦法，打擊樂(lè)伴奏就是方法之一。下面以小班音樂(lè)欣賞《鞋匠之舞》為例具體說(shuō)明。

故事導(dǎo)入及對(duì)應(yīng)情節(jié)的打擊樂(lè)器演奏?！坝幸粋€(gè)非常能干的修鞋匠，他修的鞋子不僅結(jié)實(shí)而且漂亮，他修起鞋子來(lái)是邦邦邦，邦邦邦（此時(shí)用敲鼓來(lái)模仿修鞋子時(shí)釘釘子的聲音），所以總是有很多人找他給自己修理鞋子。有一天，一個(gè)巨人來(lái)找鞋匠修理鞋子，因?yàn)樾罅?，所以鞋匠必須跑著‘縫鞋子（此時(shí)大力敲鼓，模仿在場(chǎng)地跑動(dòng)時(shí)鞋子與地面碰撞出聲音），還得用全身力氣使勁釘鞋子（此時(shí)繼續(xù)用敲鼓模仿修鞋子時(shí)釘釘子的聲音）。最后，鞋子終于修好了，巨人高興地跳起了舞（此時(shí)用整齊有力地敲鼓表示巨人的開心）”。

這是一首典型的ABAB結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。筆者在第一次給孩子們播放這首樂(lè)曲的時(shí)候問(wèn)孩子們的感受。有的孩子說(shuō)：“我聽到有人在玩兒拍手的游戲?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我感受到他們?cè)谝黄饑θμ瑁貏e開心”，有的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得是有人在縫衣服，而且縫的特別仔細(xì)。”筆者在佩服孩子們的聯(lián)想和感知能力的同時(shí)，意識(shí)到孩子們對(duì)不同樂(lè)段的節(jié)奏的感受也不同。緊接著讓孩子們討論這首樂(lè)曲用什么樂(lè)器表現(xiàn)合適，孩子們給出了諸如鈴鼓、手鼓、單響筒等聲音比較響亮的樂(lè)器。通過(guò)討論大家一致認(rèn)為A段用手鼓，B段用單響筒。然后大家一起嘗試了兩遍，收到了比較不錯(cuò)的效果。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，認(rèn)真完整地傾聽整首樂(lè)曲是必不可少的。首先要讓孩子理解樂(lè)曲的節(jié)奏，再?gòu)囊延袠?lè)器中尋找合適的匹配樂(lè)器。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子同時(shí)使用兩種樂(lè)器是有難度的，在實(shí)際操作過(guò)程中可以讓孩子分組操作，一組幼兒使用手鼓，另一組幼兒使用單響筒。演奏一遍之后，兩組交換樂(lè)器再進(jìn)行演奏。

四、結(jié)語(yǔ)

打擊樂(lè)演奏不僅可以用來(lái)表演，做節(jié)奏練習(xí)，還可以作為學(xué)習(xí)各種音樂(lè)要素和音樂(lè)概念的媒介和工具。最重要的是在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的過(guò)程中，幼兒能夠感受各種音色的不同帶來(lái)的樂(lè)趣從而培養(yǎng)樂(lè)感。在演奏樂(lè)器的同時(shí)可以幫助幼兒增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感和感知音樂(lè)的能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟和表現(xiàn)音樂(lè)。尤其在培養(yǎng)幼兒對(duì)多聲部音樂(lè)的理解能力方面，打擊樂(lè)教學(xué)具有其他教學(xué)內(nèi)容不具備的優(yōu)勢(shì)。在奏樂(lè)過(guò)程中可以培養(yǎng)師幼、幼幼之間的合作能力、合奏意識(shí)、組織紀(jì)律性、良好的責(zé)任感等，并使幼兒在音樂(lè)中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足。在幼兒園開展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和自我情感調(diào)控能力，使孩子形成守紀(jì)、負(fù)責(zé)、能合作、善交往的良好品質(zhì)。故我們要培養(yǎng)幼兒的打擊樂(lè)演奏能力，為幼兒選擇合適的打擊樂(lè)曲，培養(yǎng)幼兒良好的打擊樂(lè)演奏常規(guī)，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)配合協(xié)調(diào)能力，還幼兒生動(dòng)、活潑、有滋有味的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。

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