中職學校信息化教學改革問題的調查與分析

【摘 要】本文對中職學校信息化教學改革情況進行調研，針對存在的問題，提出改善中職學校信息化教學的建議：夯實數字化校園建設基礎，打造信息化教學環(huán)境;強化應用，完善信息化教學“驅用機制”;加強校校通、院院通合作，實現信息資源的共享。

【關鍵詞】中職學校 信息技術 信息化教學 數字化校園

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0010-03

當前，信息技術已成為教師輔助教學的重要手段，信息技術的發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。如何順應時代，更新中職學校教師的人才培養(yǎng)觀念，適應教學模式、方法的變化，全方位提升教學質量等問題，已成為中職學校教學改革迫切需要解決的問題。本文對中職學校信息化教學改革進行了相關的調研。

一、調研背景

中職學校的信息化發(fā)展，是教育信息化的重要陣地和載體。目前，國內各中職學校信息化教學經歷了從“數字化”到“集成化”的信息化建設歷程變遷，大部分中職學校處于“集成化”階段，呈現出用有限的資源承擔各種挑戰(zhàn)、按需擴展困難、爆發(fā)式需求趨勢等特點。這要求中職學校發(fā)展信息化教學的過程中要改變傳統“數據與流程”為主線的設計模式，以“師生”為服務對象，從用戶體驗入手，構建創(chuàng)新型、生態(tài)型、智慧型信息化校園。

那么，在龐大的建設經費投入之后，這些信息技術設備在中職學校教學中應用情況如何？教師在教學過程中的使用情況如何？還有哪些需要盡快解決的問題呢？為此，我們在 2017 年下半年對廣東師范學院、廣州市交通技師學院等十幾所中職學校通過電子問卷、隨機走訪等方式進行隨機調查。

二、調研內容

本次主要調查研究中職學校信息化教學改革的總體情況，具體內容包括以下四方面。

（一）校園信息化教學環(huán)境建設。建設數字化校園是當今時代學校發(fā)展和校園建設的重要組成部分，數字化校園建設的進度，很大程度上左右著校園信息化教學的發(fā)展上限。數字化校園的基礎設施包括教務管理系統、學生管理系統、辦公自動化、電腦機房、一體化教室、網絡教室、一體機、校園網等。各中職學校要實現建立層次分明的數字化校園分層結構，建設高速可靠的網絡核心和骨干網絡，實現校園無線網絡教學、實訓、辦公場所全覆蓋，滿足教師輔助課堂教學、開展翻轉課堂、實施混合式教學等信息化教學模式改革的需要。

（二）信息化教學資源的建設與信息化教學技能的應用。信息化教學資源建設內容涵蓋校園內各種管理應用平臺的建設，包括多媒體素材（文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻等）、多媒體課件及教師優(yōu)秀教學課件、課堂案例、電子教案、試題庫、電子文獻（包括雜志、圖書、報紙）的收集和創(chuàng)建。為適應信息化教學的需要，信息化教學資源的建設應該在數量和形式上追求精細，所選用的信息化教學內容要符合教學宗旨與課程目標的要求，進行有機整合，使信息化技術在教學應用中得到最恰當、最優(yōu)化的應用。

（三）信息化教學師資團隊的建設。作為信息化教學理念的貫徹者和信息化教學技能的實施者，教師對信息化教學的認識以及教師的信息化素養(yǎng)和能力決定了信息化教學的質量與成效。因此，走在信息化教學前沿的院校，都十分重視創(chuàng)建信息化教學的現代教育大環(huán)境，促使教師必須實現跨越式的發(fā)展，著力打造一支“上得講堂、下得機房”的信息化師資隊伍。

（四）信息化教學評價系統的建設。為保證信息化教學改革的效果，調研工作的重點關注涉及影響教學質量的相關數據。做好數據比對工作，及時調整改革過程中的偏差，是確保信息化教學改革成功實施的保障之一。在教學過程中，為達到理想的信息化教學改革，還應開發(fā)信息化教學評價系統，對教師教學工作進行相應的評價，內容包括學生的自我評價、同學間的相互評價及學生與老師間的評價等。教學評價能更好地激發(fā)學生的主動參與熱情，使其興趣和積極性得到充分發(fā)揮，從而促進其知識的學習和各方面素質的提升。

三、調研結果

本次調研，我們采用調查問卷進行問答式調查，從各調研點學校抽取一定數量的師生，調研組向師生們詳細介紹調研的目的和意圖，最后采取實名制問卷的作答，分別選取了各校的校長、行政干部以及一、二、三年級的教師和學生進行調查。其中，學校校長問卷發(fā)放 14 份，回收 14 份，有效回收率 100%;行政干部教師問卷發(fā)放 100 份，回收 99 份，有效回收率 99%;學生問卷發(fā)放 1500 份，回收 1375 份，有效回收率 91.67%。調查結果主要采用了 EXCEL2010 等統計軟件進行分析，可以有效地幫助我們了解各校信息化資源教學的現狀。

整閱調查問卷，我們可以得出以下的調研結果：

其一，各中職學校在校園網絡基礎設施建設上投入了較為充足的資金，各校信息化教學取得了一定程度上的成效。調查顯示，高達 88% 的中職教師已經懂得使用教學信息化技術，且有 95% 的學生認為在課堂上通過接受教師應用的信息技術教學對自身學習有很大的幫助。同時，大部分的中職學校實現了校園千兆光纖接入、百兆到桌面的合理網絡結構建設，校園范圍內基本上實現了無線網絡覆蓋，建立了優(yōu)質核心課程信息化教學資源庫，涵蓋多門數字化專業(yè)課程，極大地擴大了總容量?？梢姡新殞W校師生對于信息化教學在認識和接受上的態(tài)度是相當積極的，他們從信息化教學中獲益。

其二，中職學校數字校園信息化應用系統的數量在增加，質量在提升，信息化教學朝著良好的方向發(fā)展。數字化校園管理平臺、教學資源庫使用平臺、網絡教學平臺、評教系統的應用以及融合信息化技術的專業(yè)實訓室等校園信息化設施的配備和信息化教學環(huán)境的完善，全面提高了學校的信息化水平，這是大部分學校信息化教學改革非常重要的建設部分。

雖然部分學校在校園網絡基礎設施建設和數字校園信息化應用系統建設方面取得一定的成就，但在信息化教學實施上仍存在以下問題：

第一，信息技術快速發(fā)展引發(fā)教育教學改革，但大部分職業(yè)院校教師還沒有同步行動，導致混合式學習在大部分院校逐步成為主流。比如，信息技術課程部分年級沒有配套教材，教師不知如何授課，校本課程開發(fā)也相對滯后，此問題是實現信息化教學的最大障礙之一。

第二，校園網絡基礎設施建設基本完備，學習信息化環(huán)境變好了，但廣大職業(yè)院校教師還不能用足用好，更沒有找到行之有效的信息化教學辦法，導致師生互聯網代溝正在形成。調查顯示，在教師方面，有 88% 的教師已經能在教學中運用信息化教學方式;在學生方面，96% 的學生認可教學上的信息技術應用，并普遍認為這對促進學習是有很大幫助的。但是，教師提取信息化資源備課的方式仍然是檢索資源、制作課件等，類似“利用信息技術組織學生進行研究性學習”這樣的綜合利用較少。

第三，教學活動越來越依靠信息化環(huán)境支撐，數字化教學媒體正在發(fā)揮更大的教學作用，移動終端參與教學、學習越來越受學生歡迎，教學管理軟件越來越發(fā)揮更大作用，但廣大教師的設計制作理論還不夠熟練，更沒有達到信息化教學運用自如的要求。調查發(fā)現，雖然學校和教師都進行信息化教學技術培訓，但是培訓效果并不理想。對此，參與調查問卷的大部分教師表示，教育部門有必要多開展關于信息化教學的培訓活動，以穩(wěn)步提升教師的信息化教學能力。同樣的，很多學校也要求上級部門加強相應的培訓，包括基礎信息技能培訓和高層次的信息技術培訓。

第四，信息化教學整體資金的投入不足，數字化教育資源的共建共享庫有待完善。調查發(fā)現，有 70% 的人認為“缺乏足夠的信息技術設備”影響了學校信息化教學的發(fā)展。學生和計算機的比例已達到 10∶1，部分設備已經老化，甚至瀕臨報廢，但還在繼續(xù)使用。并且大部分老師認為，缺乏資源是信息技術應用于教學的最主要障礙。因此，構建數字化校園管理平臺、教學資源庫平臺、網絡教學平臺以及融合信息化技術的專業(yè)實訓室等校園信息化設施的配備和信息化教學環(huán)境的完善，全面提高了學校的信息化水平，這是大部分學校信息化教學改革非常重要的建設部分。

四、建議

（一）夯實數字化校園建設基礎，打造信息化教學環(huán)境。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和教育部發(fā)布的推進信息化建設相關文件指出，數字化校園建設已經成為目前教育改革發(fā)展方向。代表著信息化技術的數字化校園建設工程，既是各級學校長遠發(fā)展的重要組成部分，又是教育事業(yè)通過教育改革提升育人質量以適應新時代發(fā)展需要培育創(chuàng)新型人才的必要保障。數字化校園建設的進度，很大程度上左右著校園信息化教學的發(fā)展上限。針對以上調查發(fā)現的若干問題，我們認為，首先，各中職學校要實現“傳統垂直封閉的系統”向“水平開放的信息化應用服務體系”的轉變，數字化校園應實現平臺化、開放化和移動化，建立層次分明的數字化校園分層結構，營造一個更為優(yōu)化的教育信息服務生態(tài)環(huán)境，滿足師生對校園信息服務的隨時隨地、隨需而動的需求;其次，各中職學校要建設高速可靠的網絡核心和骨干網絡，實現校園無線網絡教學、實訓、辦公場所全覆蓋，進一步建成較高水平的數據中心機房;最后，各中職學校要加大對信息化教學建設的經費投入，購置適合自身需求的網絡教學平臺，滿足教師輔助課堂教學、開展翻轉課堂、實施混合式教學等信息化教學模式改革的需要。

（二）強化應用，完善信息化教學“驅用機制”。具體如下：

1.加強信息化教學應用和推廣培訓。開展翻轉課堂、微課設計與制作、網絡教學平臺應用等專題培訓，人人參與，實現培訓覆蓋率 100%;定期、定量開展信息化教學公開課等全校性教研活動。在教育教學中促使教師跟上教育發(fā)展的潮流，通過不斷學習積極主動參與到信息化教育的潮流中。

2.以賽促教，以賽促改，以賽促用。各院校應舉辦本院校教師教學能力大賽，賽項圍繞信息化教學能力提升，設定項目、參賽名額。教學能力大賽中教師的交流互動，不僅可以促進教師的專業(yè)成長，而且能使教師取得較好的教學效果。

3.政策引導，激勵與約束機制并存。各院校應建立信息化教學激勵機制，提高課酬，發(fā)動、鼓勵教師組建教學團隊，積極參加教師教學能力大賽，并將信息化教學及教學資源建設情況作為教師評優(yōu)評先的重要指標，使其由被動學習轉為主動學習，從而取得較好的教學改革效果，提高教師隊伍的整體素質。

（三）加強校校通、院院通合作，實現信息資源的共享。各中職學校可以建立校校通、院院通工程，使各院校的先進教學信息得以交流互用，實現院校之間信息資源的共享。首先，我們可以建立院校開放性共享的信息平臺，使每個院校可以根據自身的情況分享自己的信息資源，通過共享信息使信息教育資源得到最大化的利用，取得最大化的教學效果。其次，通過校校通、院院通工程的建設，能夠促進院校之間的交流互動。

【參考文獻】

[1]楊同華.李趙國.信息技術在高職院校教學中的應用探討[C]//教育技術的創(chuàng)新、發(fā)展與服務——第五屆教育技術國際論壇論文集：上冊.2006

[2]王啟坤.談網絡信息資源共享[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2001（3）

[3]南國農.信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上）[J].電化教育研究，2001（8）

[4]黎加厚.創(chuàng)造學生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究，2002（2）

【基金項目】廣西職業(yè)教育改革立項項目“中職學校信息化教學改革研究”[桂教職成（2016）26號]。

【作者簡介】盧樹志（1981— ），男，廣西岑溪人，廣西交通技師學院信息與宣傳中心主任，語文教師，德育教師。

（責編 江月陽）