撥開妖魔化的面紗 “學(xué)伴”到底是個(gè)怎樣的存在？

張影

現(xiàn)在已經(jīng)有些被“妖魔化”的學(xué)伴制度，究竟是什么樣的？這一起源于西方的制度，為何來(lái)到國(guó)內(nèi)后，引起如此之大的爭(zhēng)論？這背后深層次的原因又是什么？

近日，山東大學(xué)“學(xué)伴”制度曝光，馬上登頂熱搜，一石激起千層浪，引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議。事件熱度一直持續(xù)，各大網(wǎng)站、自媒體賬號(hào)紛紛發(fā)文，帶動(dòng)網(wǎng)民不斷爭(zhēng)論，眾多網(wǎng)友言辭激烈地抨擊這一制度，某些自媒體從業(yè)者甚至不惜進(jìn)入山大校園騷擾學(xué)生，在學(xué)生中造成一定的不安情緒。

7月12日，山東大學(xué)發(fā)表官方聲明，對(duì)該制度由于校方安排不當(dāng)造成的不良影響致歉，并表示將對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估，作出規(guī)范和調(diào)整。同時(shí)，聲明中也指出，網(wǎng)絡(luò)傳言的“一名外國(guó)留學(xué)生搭配三名女性學(xué)伴”為不實(shí)信息。此份聲明并未使?fàn)幾h完全平息，仍然有很多人認(rèn)為，“學(xué)伴”就是“官方做媒”為留學(xué)生在中國(guó)戀愛提供方便。

那么，現(xiàn)在已經(jīng)有些被“妖魔化”的學(xué)伴制度，究竟是什么樣的？這一起源于西方的制度，為何來(lái)到國(guó)內(nèi)后，引起如此之大的爭(zhēng)論？這背后有些什么深層次的原因？

學(xué)伴制度由來(lái)已久

國(guó)外高校普遍存在

在此次山大的“學(xué)伴”風(fēng)波中，很多人的觀點(diǎn)會(huì)是：學(xué)伴制度是中國(guó)大學(xué)給外國(guó)留學(xué)生的“特殊待遇”，外國(guó)高校根本沒有這樣的制度和相關(guān)項(xiàng)目。

而實(shí)際情況卻是，這一制度在國(guó)外由來(lái)已久，很多學(xué)校都會(huì)為新入學(xué)的異國(guó)留學(xué)生提供一定的幫助，其中也就包括“學(xué)伴”。盡管山東大學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施中存在一定的問(wèn)題，但這絕非是肆意抹黑學(xué)伴制度，甚至人身攻擊參與項(xiàng)目學(xué)生的理由。

國(guó)外高校的學(xué)伴項(xiàng)目大多名為“Buddy Program”或“Peer Education Program”，重點(diǎn)在于本國(guó)學(xué)生幫助外國(guó)學(xué)生盡快融入當(dāng)?shù)厣?，更好地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。各國(guó)具體實(shí)施的情況有所不同，但總的來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)存在已久的普通制度。

例如，加拿大麥吉爾大學(xué)的學(xué)伴項(xiàng)目已開展30年，幫助了數(shù)千名外國(guó)留學(xué)生。典型的項(xiàng)目有帶領(lǐng)國(guó)際生游覽校園，尋找公寓和日常游玩等，主要是在日常生活上幫助不熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境的異國(guó)學(xué)生。

在德國(guó)，由于近年來(lái)外國(guó)留學(xué)生的肄業(yè)率較高，且留學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè)的比例遠(yuǎn)高于本國(guó)學(xué)生，DAAD（德意志學(xué)術(shù)交流中心）為外國(guó)留學(xué)生設(shè)立了學(xué)伴項(xiàng)目，為他們提供德語(yǔ)課程和其它專業(yè)課程的幫助。留學(xué)生可自行登錄DAAD網(wǎng)站填寫申請(qǐng)，德國(guó)一些高校外事處也會(huì)提供相應(yīng)的幫助。

把目光投向近鄰日韓，我們同樣可以看到，兩國(guó)都會(huì)提供學(xué)伴項(xiàng)目供留學(xué)生選擇。日本多把學(xué)伴稱為“tutor”，指在生活和學(xué)習(xí)中提供幫助的伙伴，知名高校如早稻田大學(xué)、沖繩大學(xué)均有此類項(xiàng)目。韓國(guó)高校如延世大學(xué)則會(huì)在一對(duì)一形式之外組織小組活動(dòng)，讓留學(xué)生在集體中感受韓國(guó)文化。

在此次風(fēng)波中，山東大學(xué)學(xué)伴申請(qǐng)表格中“可選擇異性學(xué)伴”一項(xiàng)備受批評(píng)，很多人認(rèn)為，不應(yīng)讓異性結(jié)為學(xué)伴，容易造成不良的影響，并舉例國(guó)外高校皆為同性學(xué)伴。但實(shí)際上，不同高校的規(guī)定各有差異，如加拿大渥太華大學(xué)的學(xué)伴項(xiàng)目，新生可在申請(qǐng)表選擇“想要與同性別學(xué)生結(jié)為伙伴”或“不在意是否為同性別”，學(xué)校不會(huì)做過(guò)多干涉。法國(guó)勃艮第大學(xué)則是隨機(jī)分配，不會(huì)限制性別。

無(wú)論同性異性，學(xué)伴活動(dòng)的目的都是幫助外國(guó)留學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，能否達(dá)到應(yīng)有的成效，則取決于學(xué)生自己。

在學(xué)伴活動(dòng)中，不僅外國(guó)留學(xué)生可以得到幫助，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，盡快開展新生活，參與活動(dòng)的本國(guó)學(xué)生也能了解到異國(guó)文化，切身實(shí)踐跨文化交流。此外，有些學(xué)校會(huì)為報(bào)名擔(dān)任學(xué)伴的學(xué)生提供實(shí)習(xí)證明或證書，如在奧地利的維也納應(yīng)用科技大學(xué)，參與活動(dòng)的本國(guó)學(xué)生可獲得學(xué)校認(rèn)證的跨文化技能證書。

本意為學(xué)校引路

學(xué)生自主交流

學(xué)伴作為國(guó)外高校廣泛采用的制度，在實(shí)施過(guò)程中學(xué)校通常只提供信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主申請(qǐng)參與項(xiàng)目，無(wú)論是留學(xué)生還是本地學(xué)生，都只將其視為學(xué)校的普通交流項(xiàng)目。

學(xué)伴活動(dòng)的原則首先是雙方自愿。留學(xué)生只身一人初到異國(guó)，絕大多數(shù)都不熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，語(yǔ)言技能也相對(duì)欠缺，加之國(guó)外很多高校并不提供宿舍，需要學(xué)生自己解決住宿問(wèn)題，在這種情況下，留學(xué)生尋求當(dāng)?shù)貙W(xué)生的幫助，實(shí)屬自然。為解決這類需求，學(xué)校會(huì)提供申請(qǐng)平臺(tái)，但并無(wú)義務(wù)主動(dòng)為留學(xué)生安排學(xué)伴，本國(guó)學(xué)生是否參與全憑自愿。因此，留學(xué)生并不一定都能找到合適的學(xué)伴。

在雙方成功“結(jié)對(duì)子”之后，學(xué)校通常不會(huì)過(guò)多參與。如加拿大、美國(guó)等國(guó)高校一般會(huì)推薦本地學(xué)生后安排學(xué)伴雙方見面，協(xié)助溝通，但此后就不再干涉雙方的交流，讓學(xué)生自助交往，或是由學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)。而歐洲一些高校則僅提供申請(qǐng)平臺(tái)，尋找學(xué)伴及后續(xù)交流基本需要留學(xué)生自行解決。

與學(xué)伴交往，責(zé)任需自負(fù)。無(wú)論歐美還是日韓，學(xué)伴制度雖由學(xué)校設(shè)立并支持，但本質(zhì)還是學(xué)生自主的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的人際交往由自己負(fù)責(zé)。例如在日本，學(xué)伴活動(dòng)大多在教室、圖書館等公共場(chǎng)所進(jìn)行，一般不會(huì)產(chǎn)生感情問(wèn)題;一旦雙方出現(xiàn)感情糾紛，校方一概不予負(fù)責(zé)，全憑學(xué)生自己處理。

我們可以看出，“學(xué)伴”在國(guó)外只是普通的學(xué)生交流項(xiàng)目，不涉及感情問(wèn)題，更無(wú)學(xué)校強(qiáng)制安排。而國(guó)內(nèi)多數(shù)人不滿的正在于，山東大學(xué)在宣傳初期就提出該項(xiàng)目可以“結(jié)交異性外國(guó)友人”，安排本國(guó)學(xué)生與留學(xué)生“做任務(wù)”，且在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行“篩選”、“選拔”，這無(wú)疑違背了國(guó)外普遍的做法，也使得本來(lái)單純的學(xué)伴制度，加入了過(guò)多不應(yīng)有的雜質(zhì)。

“學(xué)伴”引發(fā)連鎖反應(yīng)

教育部重磅發(fā)聲

山東大學(xué)在此次風(fēng)波中飽受批評(píng)，直接原因是“學(xué)伴”項(xiàng)目實(shí)施不當(dāng)，事后回應(yīng)不及時(shí)不到位，不僅未能平息爭(zhēng)議，反而造成輿論反彈。更深層次的原因則是國(guó)內(nèi)民眾對(duì)留學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊有所擔(dān)憂，以及對(duì)其獲得的“特殊待遇”不滿已久。

徐州某高校外籍留學(xué)生吸毒被遣返，河北工程大學(xué)外籍留學(xué)生猥褻女生被遣送出境，南京某高校留學(xué)生商場(chǎng)偷竊被遣返……近一月來(lái)，除山東大學(xué)外，還有多所高校因?yàn)榱魧W(xué)生問(wèn)題頻登熱搜，引起多方密切關(guān)注。很多人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)提高外國(guó)留學(xué)生進(jìn)入我國(guó)高校的門檻，嚴(yán)格規(guī)范留學(xué)生管理制度。

與此同時(shí)，更多的人指出，一些高校為吸引更多留學(xué)生，借留學(xué)生數(shù)量這一指標(biāo)提升學(xué)校的國(guó)際排名，采取了一些不甚公平的手段，如向留學(xué)生發(fā)放高額補(bǔ)助，分配用電量遠(yuǎn)超中國(guó)學(xué)生，入學(xué)語(yǔ)言門檻較低等。這些現(xiàn)象折射出我國(guó)很多高校在留學(xué)生管理方面存在問(wèn)題，引發(fā)熱議也在情理之中。

7月20日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)。在答記者問(wèn)環(huán)節(jié)，教育部國(guó)際合作與交流司負(fù)責(zé)人表示，教育部將進(jìn)一步推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化，加大力度敦促各級(jí)教育行政部門和高校將政策落到實(shí)處。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)甚至涉嫌違反犯罪的留學(xué)生，教育部立場(chǎng)堅(jiān)定地嚴(yán)肅表態(tài)，絕不縱容姑息。

對(duì)于來(lái)華留學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況問(wèn)題，負(fù)責(zé)人則表示，按照2018年制定的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》規(guī)定，來(lái)華留學(xué)經(jīng)費(fèi)直接撥付高校，大部分由高校統(tǒng)籌用于來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)、管理等支出，僅生活費(fèi)發(fā)放給獎(jiǎng)學(xué)金生本人。

而廣大群眾關(guān)心的“對(duì)外籍留學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放高額獎(jiǎng)學(xué)金”問(wèn)題，負(fù)責(zé)人指出，教育部高度重視中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生源和培養(yǎng)質(zhì)量，要求國(guó)家留學(xué)基金委和高校實(shí)施嚴(yán)格的遴選和錄取程序，通過(guò)年度評(píng)審等方式對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金生進(jìn)行嚴(yán)格考核，未通過(guò)評(píng)審的，中止或取消其享受獎(jiǎng)學(xué)金的資格，切實(shí)提升培養(yǎng)質(zhì)量和使用效益。下一步，教育部將進(jìn)一步完善中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生的招生和管理，提高標(biāo)準(zhǔn)，保障質(zhì)量。同時(shí)，健全獎(jiǎng)學(xué)金院?？己嗽u(píng)估機(jī)制，對(duì)違規(guī)招生或培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的院校，取消招收和培養(yǎng)獎(jiǎng)學(xué)金生資格。

不過(guò)，負(fù)責(zé)人也表示，“趨同化”并不意味著“等同化”，我們既要對(duì)中外學(xué)生一視同仁，也要在生活和教育教學(xué)方面幫助留學(xué)生，引導(dǎo)他們參加有益課內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)業(yè)水平和交流能力。

山大“學(xué)伴”事件引爆輿論，盡管有很多不理智的聲音出現(xiàn)，但此次事件為高校和民眾提供了一個(gè)契機(jī)，反思當(dāng)下我國(guó)來(lái)華留學(xué)生管理方面存在的諸多問(wèn)題，從而推動(dòng)相關(guān)方面工作的改善。如能嚴(yán)格規(guī)范，做到中外學(xué)生管理一視同仁，“學(xué)伴”也不會(huì)成為眾矢之的，而將作為一項(xiàng)有益制度，促進(jìn)中外學(xué)子的交流和不同文化之間的理解。