以融合出版為抓手，構(gòu)建教育出版生態(tài)圈

趙鋒

摘 要：以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)推動(dòng)了出版產(chǎn)業(yè)有史以來最具變革性的發(fā)展。面對出版融合發(fā)展的時(shí)代命題，以用戶需求為本位、知識服務(wù)為核心、融合出版為路徑的教育出版生態(tài)圈正成為傳統(tǒng)教育出版企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新方向。在實(shí)踐中，“大教育”理念下的教育出版范疇不斷延伸，需求響應(yīng)能力提升下的多維知識服務(wù)平臺產(chǎn)品不斷豐富，融合發(fā)展整體解決方案下的教育出版云平臺初具雛形，對外合作交流下的融合出版“朋友圈”不斷擴(kuò)大。

關(guān)鍵詞：生態(tài)圈 教育出版生態(tài)圈 融合出版 知識服務(wù)

從2002年頒布《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》、2006年的《新聞出版業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出“大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)”，到2010年發(fā)布《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，再到2015年的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，在政策的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)出版企業(yè)紛紛加快改革步伐，形成了不少有益的探索和成功的經(jīng)驗(yàn)。

近二十年的探索實(shí)踐證明，融合發(fā)展不僅是傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑，更是傳統(tǒng)出版企業(yè)賴以生存的必由之路。正如習(xí)近平總書記2019年1月25日在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出的：“堅(jiān)持導(dǎo)向?yàn)榛?、移?dòng)為先、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要，在體制機(jī)制、政策措施、流程管理、人才技術(shù)等方面加快融合步伐，建立融合傳播矩陣，打造融合產(chǎn)品?！?/p>

作為中國圖書出版市場中占比超過60%的教育出版，如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+出版”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展機(jī)遇，形成其特色，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。2018年，基于十多年數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以大教育為宗旨，以教材、學(xué)術(shù)著作、社會(huì)讀物為主要產(chǎn)品的華東師范大學(xué)出版社（以下簡稱“華師大出版社”）率先提出了構(gòu)建“教育出版生態(tài)圈”這一概念。本文以華師大出版社的實(shí)踐為基礎(chǔ)，嘗試對“教育出版生態(tài)圈”的概念理解、主要特征及構(gòu)建路徑進(jìn)行分析闡述。

一、教育出版生態(tài)圈的提出與界定

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，以互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈為代表的生態(tài)圈概念成為了各領(lǐng)域（主要是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域）構(gòu)建新型發(fā)展模式的代名詞，有“阿里生態(tài)圈”“樂視生態(tài)圈”等以企業(yè)名稱冠名的生態(tài)圈，有“養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”“體育產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”等以產(chǎn)業(yè)定位冠名的生態(tài)圈，也有“民企服務(wù)生態(tài)圈”“供應(yīng)鏈金融生態(tài)圈”等以服務(wù)功能冠名的生態(tài)圈。

概念的流行，反映出其較為廣泛的社會(huì)接受度。但與此同時(shí)，概念的流行也易導(dǎo)致概念的泛化和模糊化。為了更好地理解本文所要論述的“教育出版生態(tài)圈”，有必要對“生態(tài)圈”“出版生態(tài)圈”“教育出版生態(tài)圈”等概念做適當(dāng)闡述。

1.生態(tài)圈

我們先了解一下生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)圈三者的概念。生態(tài)，是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物生理特征和生活習(xí)性。生態(tài)系統(tǒng)，指在自然界的一定空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)圈，是由大氣圈下層、水圈、土壤巖石圈以及活動(dòng)于其中的生物組成的地球表面最大的生態(tài)系統(tǒng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，人們開始把生態(tài)圈概念引入商業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和布局形式的重新構(gòu)建。生態(tài)圈，就是發(fā)起者為了促使企業(yè)在邊際效應(yīng)極低的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展，防范競爭對手，培育新的盈利點(diǎn)，通過并購、聯(lián)盟、開放等形式，橫向進(jìn)行擴(kuò)張，縱向進(jìn)行深化，建立起來的一個(gè)循環(huán)商業(yè)競爭體系[1]?！吧鷳B(tài)圈”一詞帶來的最大啟示，是讓我們從產(chǎn)業(yè)整體而非個(gè)體的視角審視自身的發(fā)展，從而對自身進(jìn)行更加科學(xué)合理的定位和規(guī)劃，并積極構(gòu)建起開放、共生、共贏的生態(tài)系統(tǒng)。

2.教育出版生態(tài)圈

作為文化產(chǎn)業(yè)重要組成部分的出版業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并探索構(gòu)建出版業(yè)的生態(tài)圈。出版生態(tài)圈是“出版活動(dòng)中各種主題賴以生存的環(huán)境”[2]，是“為了闡釋出版媒介與影響其生存和發(fā)展的環(huán)境之間的聯(lián)系”[3]，包括了“需求生態(tài)位、資源生態(tài)位、技術(shù)生態(tài)位、傳播生態(tài)位和制度生態(tài)位”[4]。通過內(nèi)部流程再造，建立健全一個(gè)創(chuàng)意多種形態(tài)、一次投入多次產(chǎn)出、一次產(chǎn)出多次增值的數(shù)字出版模式，創(chuàng)造從數(shù)字出版、創(chuàng)意衍生到大數(shù)據(jù)和增值服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)盈利模式[5]。

作為出版生態(tài)圈中一個(gè)重要組成部分，經(jīng)過十多年的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育出版在“大教育”理念引領(lǐng)下，立足豐富內(nèi)容資源、打造教育云平臺、擴(kuò)展延伸教育出版范疇，通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)、用戶維護(hù)，持續(xù)輸出知識服務(wù)，已初步構(gòu)建起教育出版生態(tài)圈雛形。在這一生態(tài)圈中，教育出版企業(yè)可以進(jìn)行融合出版、資源平臺、教師教育、信息服務(wù)、游戲申報(bào)、國際交流、文化空間、IP運(yùn)營等方面新業(yè)態(tài)、新模式的多元發(fā)展。未來，教育出版可能會(huì)形成一個(gè)包含一兩家平臺級企業(yè)及眾多提供細(xì)分服務(wù)的中小型企業(yè)的生態(tài)圈[6]。

二、教育出版生態(tài)圈的特征

傳統(tǒng)的教育出版生態(tài)圈，是以出版企業(yè)為核心，形成了一個(gè)由用戶、作品、營銷、服務(wù)等主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的生態(tài)圈，各環(huán)節(jié)之間相對獨(dú)立、較少互動(dòng)，出版企業(yè)居于主導(dǎo)地位。而在出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，對互聯(lián)網(wǎng)開放、共享、去中心化、用戶思維等理念認(rèn)識的不斷深入，主動(dòng)打破原有生態(tài)圈的平衡，積極構(gòu)建以用戶需求為本位、知識服務(wù)為核心、融合發(fā)展為關(guān)鍵的新型教育出版生態(tài)圈。

1.強(qiáng)化以用戶需求為本位的出版邏輯

科技的進(jìn)步不斷滿足著人類的需求，同時(shí)，人類的需求也不斷促使科技向前發(fā)展。信息技術(shù)的進(jìn)步，使數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀成為可能，滿足了用戶隨時(shí)隨地閱讀的需求，閱讀內(nèi)容更豐富，閱讀方式更多元、更便捷，而不再受限于物化的“紙”或“磁帶”。對于教育出版企業(yè)而言，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是簡單地把紙質(zhì)書變成電子書，而是要對供求關(guān)系重新定位，即從“供應(yīng)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枨蟊疚弧薄?/p>

強(qiáng)化用戶需求本位，凸顯的是教育出版生態(tài)圈內(nèi)在出版邏輯的改變。以教輔類產(chǎn)品為例，原先的出版邏輯是教學(xué)效果的鞏固需要有配套的輔導(dǎo)材料，教育出版企業(yè)組織優(yōu)秀教師編寫后供應(yīng)給學(xué)生，而較少考慮用戶的實(shí)際需求和使用體驗(yàn);而從用戶需求出發(fā)，其出版邏輯就變成學(xué)生要鞏固所學(xué)知識需要適合的輔導(dǎo)材料，教育出版企業(yè)針對用戶的不同需求組織優(yōu)秀教師進(jìn)行開發(fā)，再通過平臺進(jìn)行推送，基于用戶使用后的數(shù)據(jù)進(jìn)行改進(jìn)。

2.確立以知識服務(wù)為核心的出版生態(tài)

長期以來，書籍是記錄和傳播知識的重要載體，其重要性也造就了以書籍出版為核心的教育出版生態(tài)。但科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，削弱了書籍在記錄和傳播知識過程中的作用和地位。書籍這一核心的式微，對于傳統(tǒng)教育出版生態(tài)的沖擊是致命的。這就需要教育出版確立新的核心，這個(gè)核心就是知識服務(wù)。

知識服務(wù)是幫助知識消費(fèi)者篩選和整合信息，向知識消費(fèi)者提供知識終端產(chǎn)品以滿足其需求的過程[7]。教育出版的本質(zhì)是教育知識的傳播，在用戶需求為本位、知識服務(wù)為核心的教育出版生態(tài)圈中，教育出版企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮其教育知識資源優(yōu)勢，通過構(gòu)建權(quán)威系統(tǒng)的教育出版知識框架和基于智能信息技術(shù)的教育知識服務(wù)平臺，為有教育和學(xué)習(xí)需求的用戶提供“產(chǎn)品+服務(wù)+增值”的新型知識服務(wù)模式。

3.推動(dòng)以融合出版為路徑的出版轉(zhuǎn)型

每一次技術(shù)的改進(jìn)和革新都會(huì)推動(dòng)出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。與過往相比，此輪由網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化技術(shù)推動(dòng)的轉(zhuǎn)型，對出版業(yè)來說是革命性的、顛覆性的?？梢哉f，它促使人們重新思考“什么是出版”。與傳統(tǒng)出版相對封閉的“作者—編輯—印刷—發(fā)行”產(chǎn)業(yè)鏈不同，生態(tài)圈概念下的出版更強(qiáng)調(diào)開放和融合，既包括出版各環(huán)節(jié)或要素自身的開放融合，也包括出版與外部其他領(lǐng)域之間的開放融合。

對于教育出版而言，開放意味著內(nèi)容來源、編輯手段、產(chǎn)品形態(tài)、營銷方式、服務(wù)模式等的多元化，融合意味著內(nèi)容與技術(shù)、線下與線上、生產(chǎn)與服務(wù)、資源與平臺等的互動(dòng)、共生、共贏。一個(gè)直觀的例子就是，教育學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)方式不僅可以是線下銷售的紙質(zhì)書，也可以是線上閱讀的電子書;不僅可以是書，也可以分解成供媒介傳播的若干知識模塊;不僅可以是文字的傳播，也可以是音頻、視頻的傳播;不僅可以是作者成果的單向傳播，也可以是讀者與作者在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，等等。開放融合，讓出版轉(zhuǎn)型的路徑選擇變得更多元，也更能體現(xiàn)知識服務(wù)的教育出版生態(tài)圈價(jià)值。

三、融合出版與構(gòu)建教育出版生態(tài)圈

傳統(tǒng)教育出版的范疇主要有兩類，一是與學(xué)校教育相關(guān)的教材教輔出版，二是與教育研究相關(guān)的學(xué)術(shù)成果出版。因教育特殊性的“保護(hù)”，非紙化閱讀對教育出版產(chǎn)生的沖擊相對緩和，但這并不等于可以“偏安一隅”。因?yàn)椤督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等規(guī)劃已明確提出要開發(fā)數(shù)字教育資源、建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、開展智能教育等目標(biāo)?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”腳步的加快，也需要教育出版企業(yè)積極探索并構(gòu)建與之相適應(yīng)的新型生態(tài)圈，并仍能發(fā)揮其主導(dǎo)性。在這方面，華師大出版社以融合出版為抓手，積極開展構(gòu)建教育出版生態(tài)圈的實(shí)踐探索。

1.確立“大教育”理念，延伸教育出版的范疇

教育，是教育出版企業(yè)的立身之本。隨著教育社會(huì)參與度的提升，其內(nèi)涵和外延都有了顯著的豐富和擴(kuò)展，這也對傳統(tǒng)教育出版企業(yè)提出了挑戰(zhàn)。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，華師大出版社確立“大教育”理念。

為鞏固自身在教育學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，在做精《大學(xué)語文》《一課一練》等品牌產(chǎn)品的同時(shí)，華師大出版社實(shí)施了“中國教育發(fā)展出版工程”，陸續(xù)推出“教育現(xiàn)代化的中國之路——紀(jì)念教育改革開放40年叢書”“教育公平研究譯叢”“2035年教育戰(zhàn)略研究系列”“教育實(shí)證研究經(jīng)典作品譯叢”“教育學(xué)精品教材系列”等系列叢書，不斷提升中國教育出版的影響力。

在人文社科出版領(lǐng)域，華師大出版社每年也出版大量學(xué)術(shù)水平和可讀性兼?zhèn)涞纳缈茍D書和格調(diào)高雅的文藝類圖書，已經(jīng)形成“六點(diǎn)圖書”“薄荷實(shí)驗(yàn)”“獨(dú)角獸”等多個(gè)圖書品牌。每年舉辦上百場讀書活動(dòng)，打造“大夏讀書節(jié)”“大夏讀書會(huì)”“普魯斯特下午茶”等文化活動(dòng)品牌，塑造城市文化名片。

此外，華師大有不少教育期刊資源，為形成書刊良性互動(dòng)態(tài)勢，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)作者、編輯資源的共享作用，華師大出版社成立了期刊分社，運(yùn)營《全球教育展望》《俄羅斯研究》《歷史教學(xué)問題》《中文自修》《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中小學(xué)英語教育與研究》《化學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)教學(xué)》《地理教學(xué)》《大眾心理學(xué)》等10種核心期刊，致力于促進(jìn)期刊與圖書的融合發(fā)展。

2.提升需求響應(yīng)能力，開發(fā)多維知識服務(wù)平臺產(chǎn)品

在教育出版生態(tài)圈中，為體現(xiàn)用戶需求為本位的出版邏輯，華師大出版社依托國家新聞出版署出版融合發(fā)展（華師大社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了積極探索，其響應(yīng)能力明顯提升。

教師是立教之本、興教之源，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是新時(shí)代教育強(qiáng)國的關(guān)鍵。依托華東師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)教師教育資源，華師大出版社與咪咕傳媒合作開發(fā)出了“大夏悅讀”教師教育云平臺。平臺根據(jù)學(xué)科、階段等細(xì)分教師閱讀領(lǐng)域，通過定制版Kindle、咪咕閱讀APP、微信端和網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源和精品網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大公益平臺“大夏讀書節(jié)”活動(dòng)范圍和方式，打造線上線下教師閱讀與交流平臺，提升教師專業(yè)閱讀素養(yǎng)?！按笙膼傋x”教師教育云平臺，是構(gòu)建“資源平臺+資源內(nèi)容+運(yùn)營服務(wù)”三位一體知識服務(wù)生態(tài)環(huán)境的一次成功嘗試。

科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，科創(chuàng)教育也日益受到重視。為滿足科創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)需求，華師大出版社積極響應(yīng)，組織業(yè)界專家和優(yōu)秀教師開發(fā)包括國內(nèi)首部《人工智能基礎(chǔ)》（高中版）教材和《樂高教育STEAM基礎(chǔ)教育》《AI上未來智造者——中小學(xué)人工智能精品課程》系列叢書在內(nèi)的科創(chuàng)教育系列項(xiàng)目，內(nèi)容覆蓋從學(xué)前到K12全學(xué)段，提供從創(chuàng)客教育、3D互動(dòng)教學(xué)到人工智能的豐富學(xué)習(xí)資源，形成較為完整的科學(xué)知識體系。

教輔出版是華師大出版社的傳統(tǒng)優(yōu)勢品牌，在這一資源優(yōu)勢基礎(chǔ)上，出版社開發(fā)出了基于二維碼和微視頻融合的“智慧樹”數(shù)字學(xué)習(xí)平臺。平臺將海量的教育視頻資源融入紙質(zhì)圖書中，利用二維碼等相關(guān)技術(shù)精準(zhǔn)地對某個(gè)試題、某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行解析，使學(xué)生不出家門即可享受名師的輔導(dǎo);同時(shí)，對于學(xué)習(xí)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)字化手段指導(dǎo)傳統(tǒng)出版的發(fā)展，帶動(dòng)紙質(zhì)書銷量，打造前后端全面“書網(wǎng)合一”的教育出版新業(yè)態(tài)。

3.基于融合發(fā)展整體解決方案，打造教育出版云平臺

基于十多年數(shù)字化轉(zhuǎn)型的華師大出版社提出了建設(shè)一套完整的基于教育出版融合發(fā)展的整體解決方案——“智慧樹”教育出版云平臺。該平臺以用戶為中心，以便捷、高效、智能為設(shè)計(jì)前提。在技術(shù)層面，它包含三大中心（資源中心、發(fā)布中心和用戶中心）構(gòu)建起的立體矩陣，同時(shí)通過一個(gè)核心樞紐（數(shù)據(jù)響應(yīng)）貫通內(nèi)容、渠道、用戶、服務(wù)幾個(gè)維度的統(tǒng)一和諧、融合共生，重新定義產(chǎn)業(yè)生態(tài)。通過構(gòu)建“智慧樹”教育出版云平臺，從出版社底層架構(gòu)出發(fā)，根本上改變現(xiàn)有產(chǎn)品出版的生產(chǎn)模式，將融合出版理念真正融入到整體流程，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)內(nèi)容多種創(chuàng)意，一個(gè)創(chuàng)意多次開發(fā)，一次開發(fā)多種產(chǎn)品，一種產(chǎn)品多個(gè)形態(tài)，一次銷售多條渠道，一次投入多次產(chǎn)出，一次產(chǎn)出多次增值”。

目前，“智慧樹”資源中心已將出版社所有圖書、音視頻、課件等資源統(tǒng)一精細(xì)化、碎片化管理，完成企業(yè)內(nèi)部資源全方位管理，圖書資源達(dá)9000多本，各類多媒體資源數(shù)量達(dá)到百萬級別;發(fā)布中心通過預(yù)留接口，將對外發(fā)布提供知識服務(wù)的內(nèi)容分發(fā)到阿里云，形成“一次制作多次發(fā)布”的完整模式。作為融合產(chǎn)品研發(fā)底層技術(shù)引擎，這兩大模塊的建成為下一步用戶中心即大數(shù)據(jù)中心的用戶畫像分析提供了產(chǎn)品內(nèi)容的支撐。

4.加強(qiáng)對外合作交流，提升融合出版“朋友圈”

教育出版的融合發(fā)展，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容出版、技術(shù)應(yīng)用、平臺開發(fā)等方面，也體現(xiàn)在以更加開放的姿態(tài)、合作的意愿，吸引更多新的參與者，開拓更多新的市場。

借助出版融合發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這一重要平臺，華師大出版社以開放課題基金資助項(xiàng)目的形式，面向全社會(huì)公開征集出版融合相關(guān)方向的研究課題。課題發(fā)布后即吸引了來自各高校、科技公司科研人員的積極參與，2018年確立了8個(gè)與“傳統(tǒng)出版與新媒體出版的融合新探索”“智能出版和智能教育的新形態(tài)”“人工智能時(shí)代下的未來出版新模式”“知識驅(qū)動(dòng)的智能推薦和畫像技術(shù)”研究方向相關(guān)的課題。

華師大出版社還與上海市新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面深化合作。雙方聯(lián)合開展“融合出版實(shí)驗(yàn)基地”建設(shè)，借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀的內(nèi)容資源和龐大的市場力量，以及在融合出版領(lǐng)域積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新聞出版職校既有的人才培養(yǎng)力量和科研能力，打造一個(gè)集數(shù)字內(nèi)容資源加工（生產(chǎn)方式）、產(chǎn)品制作與分發(fā)（傳播方式）到數(shù)字資源營銷（運(yùn)營模式）為一體的新時(shí)代融合出版實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套行之有效的人才培養(yǎng)方案，加快培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的中高職融合出版人才，著力打造面向融合出版的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才隊(duì)伍。

機(jī)遇垂青有準(zhǔn)備者。PISA（Program for International Student Assessment，國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）測試讓上海的數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了世界的關(guān)注，也讓華師大出版社的《一課一練》獲得了國外同行的關(guān)注。抓住這一機(jī)遇，2015年華師大出版社與英國著名教育出版集團(tuán)哈珀·柯林斯（Harper Collins）簽約聯(lián)合出版《上海數(shù)學(xué)·一課一練》（英國版），在五大洲主流渠道實(shí)現(xiàn)銷售4萬多冊的佳績，2018年雙方又繼續(xù)合作推出了《三招過關(guān)》（英國版）。

教育出版生態(tài)圈構(gòu)建的日趨成熟，也預(yù)示著融合出版的“朋友圈”日益壯大，而這也將使教育出版行得更遠(yuǎn)、走得更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何太極.大話互聯(lián)網(wǎng)模式[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

[2]李芳.論編輯在出版生態(tài)圈營建中的作為——以教育理論著作出版為例[J].中國出版，2015（7）：16-19.

[3]沈珉.人工智能技術(shù)再造出版生態(tài)[J].出版廣角，2018（1）：20-22.

[4][5]趙曉芳.面向基礎(chǔ)教育的數(shù)字出版生態(tài)圈運(yùn)營[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：129-132.

[6]于春遲.新型出版生態(tài)下的教育出版[N].中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2016-08-30.

[7]魏國強(qiáng)，陳瑩，呂鵬啟.教育出版的知識服務(wù)功能轉(zhuǎn)型研究[J].出版廣角，2018（12）：44-46.

（作者單位系上海教育報(bào)刊總社《上海教育》編輯部）