利用微信平臺開展英語社團(tuán)活動的教學(xué)實踐

黃 琦

一、利用微信平臺開展英語社團(tuán)活動的必要性

江蘇省信息技術(shù)教育特級教師曹書成在智慧校園建設(shè)培訓(xùn)活動中指出：“傳統(tǒng)教育雖然做到了極致，卻終將輸給時代。信息時代大環(huán)境的到來，倒逼傳統(tǒng)教育改革，以及智慧教育的產(chǎn)生和發(fā)展?！备鶕?jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》的要求，將學(xué)校建設(shè)成一個無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。

隨著智慧校園在各所學(xué)校的落地生根，帶來了師生之間的隨時互動、因材施教的個性化輔導(dǎo)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過程的跟蹤評價和家?；ネü蚕淼奈幕鐓^(qū)等豐碩果實（馮晨、王翠2016）。然而，大部分學(xué)校目前仍處于智慧校園建設(shè)的初級階段，能夠借助學(xué)校的信息平臺和學(xué)生的學(xué)習(xí)終端實現(xiàn)課堂的信息化、學(xué)習(xí)過程跟蹤評價的智能化和師生之間的隨時互動和個性化輔導(dǎo)，卻很少能搭建起較為豐富的家校交互式文化社區(qū)。就英語學(xué)科而言，教師會上傳或下載英文電影、英文歌曲或者英文原著，卻很少鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)資源。智慧校園享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，使學(xué)生接受現(xiàn)有的資源進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生自主創(chuàng)造資源，未形成交互式的體驗學(xué)習(xí)模式。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。大部分學(xué)校重視語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，卻往往忽略了文化意識的熏陶（趙昱、吳曉威，等2018）。教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生聽英文歌，看英文電影，使其受到西方文化潛移默化的影響，但很少鼓勵學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化用英語輸出。

為解決智慧校園初級階段文化社區(qū)亟待豐富和英語學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識維度偏頗的問題，筆者利用微信平臺開展社團(tuán)活動。微信平臺的用戶基礎(chǔ)雄厚，普及率高，且操作簡便，易于利用碎片化時間，充分做到家校交互體驗。利用微信平臺開展社團(tuán)活動，秉承豐富智慧校園文化社區(qū)和增強(qiáng)學(xué)生文化自信的宗旨，以家校之間的交互式體驗和中西方文化的平等交融為特色，力爭成為智慧校園中一道亮麗的風(fēng)景線。

二、利用微信平臺開展英語社團(tuán)活動的實踐

利用微信平臺開展英語社團(tuán)活動主要分成四大部分——社團(tuán)的籌備與成立、社團(tuán)活動的設(shè)計與排期、社團(tuán)活動的開展與宣傳、社團(tuán)活動的總結(jié)與反思。各個部分都需要家校適時借助微信平臺進(jìn)行合作。在活動過程中，學(xué)校的文化社區(qū)資源得以產(chǎn)出，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和文化自信得以發(fā)展，學(xué)生之間的凝聚力得以增強(qiáng)，親子之間的親密度得以提升。

（一）社團(tuán)的籌備與成立

筆者在全校范圍內(nèi)號召學(xué)生創(chuàng)建社團(tuán)——“少年文化大使（Teenager Culture Ambassadors）”。社團(tuán)宗旨是把中國傳統(tǒng)文化利用英語橋梁輸出到國外。社團(tuán)成員定期選取傳統(tǒng)建筑、古典文學(xué)、傳說神話、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)中藥材等相關(guān)知識點，撰寫英文介紹，并形成微信語篇或視頻，通過微信群或微信公眾號分享，借助家校力量，形成一定的社區(qū)影響力，從而展示中國傳統(tǒng)文化。2018年9 月中旬，該社團(tuán)召集了七、八年級共37 名成員，分成6 個小組，分別推選組長組織本小組的活動。同時，創(chuàng)建微信群“少年文化大使交流群”，邀請教師、學(xué)生、家長入群，群成員累計超過150 人；注冊微信公眾號“少年文化大使”，經(jīng)過不斷宣傳，獲得關(guān)注用戶近100 人。

（二）社團(tuán)活動的設(shè)計與排期

本著循序漸進(jìn)的原則，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，社團(tuán)活動共分為三個階段。第一階段，師生共同開展主題活動，如傳統(tǒng)建筑、古典文學(xué)、傳說神話、傳統(tǒng)中藥材等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取切入點籌備并開展活動，然后進(jìn)行總結(jié)與反思。第二階段，學(xué)生嘗試自主開展主題活動，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾等。學(xué)生自主討論，形成籌備方案，借助家校力量開展活動，并提煉成果，自主宣傳、總結(jié)與反思。教師跟蹤觀察、記錄、分析學(xué)生的表現(xiàn)。第三階段，學(xué)生完全自主活動。學(xué)生以社團(tuán)任務(wù)為依托，以小組為單位開展社會調(diào)查，如尋找當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美食、特色傳統(tǒng)文化等，在組長的指揮下，自行開展活動，提煉成果，并撰寫總結(jié)與反思日記，留待社團(tuán)交流。

從教師指導(dǎo)、嘗試自主到完全自主，社團(tuán)活動充分考慮到學(xué)生的能力、時間等實際情況。在三個階段之間縱向?qū)Ρ葘W(xué)生成長，使學(xué)生體驗語言交際功能，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）社團(tuán)活動的開展與宣傳

2019 年4 月中旬，該社團(tuán)成員參加“2019 年廣州市中醫(yī)藥傳統(tǒng)進(jìn)校園系列活動”，創(chuàng)作關(guān)于傳統(tǒng)中藥材的英文語篇，并利用微信宣傳推廣活動，具體如下：

第一步：根據(jù)“傳統(tǒng)中藥材”這一主題，6 個小組在組長的組織下進(jìn)行小組討論，確定相關(guān)小話題。恰逢母親節(jié)，各小組討論熱烈，紛紛提出既符合中藥材制作主題，又能用作母親節(jié)禮物的好點子，如用蜂蠟制作口紅，用紅豆制作耳環(huán)，用椰子油制作護(hù)手霜等。具體分工見表1：

表1：“少年文化大使”社團(tuán)第4 期活動分組主題

第二步：各小組自行借助網(wǎng)絡(luò)或者查閱書籍準(zhǔn)備相關(guān)圖片、語篇、音樂、音頻等，同時在教師、家長的幫助下準(zhǔn)備服飾、道具、原材料等。以第一組制作口紅為例，前期準(zhǔn)備分工如表2 所示：

表2：口紅制作組活動籌備分工

第三步：組員團(tuán)隊合作，撰寫全英文活動文稿或者步驟，完成相關(guān)實驗活動，同時抓拍精彩瞬間。

第四步：活動后，學(xué)生整合文稿、圖片和音樂資料，形成介紹傳統(tǒng)文化的英文語篇、音頻或視頻，利用微信公眾號發(fā)布，在微信群里宣傳與推廣，形成智慧校園文化社區(qū)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得感和文化自信。

（四）主題活動的總結(jié)與反思

秉承“活動必有總結(jié)，總結(jié)必有反思”的宗旨，進(jìn)行多種形式的總結(jié)與反思。如組長采訪全組成員，總結(jié)所學(xué)所悟，并召開總結(jié)大會；小組成員撰寫總結(jié)與反思日記，互相分享；教師或家長跟蹤觀察、總結(jié)反饋等。從各種形式的總結(jié)與反思中可以看出，社團(tuán)成員進(jìn)行了較深入的獨立思考，逐漸養(yǎng)成了不斷自省的好習(xí)慣。以下是制作口紅組組長采訪全體成員的總結(jié)反思表，見表3：

表3：口紅制作組的主題活動總結(jié)反思表

表3（續(xù)）

三、利用微信平臺開展英語社團(tuán)活動的反思

從2018 年9 月中旬社團(tuán)成立至今，6 個小組共完成了10 期主題活動，累計創(chuàng)作了60 個關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的英文作品，包括視頻、語篇等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語。另外，這些作品都是學(xué)生制作的，他們會關(guān)注發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否、有無語法錯誤、內(nèi)容是否正確等。另外，在制作與關(guān)注這些作品的過程中，學(xué)生體驗了英語的交際功能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，潛移默化地對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了認(rèn)知、認(rèn)同和自豪感，增強(qiáng)了文化自信和文化意識，培養(yǎng)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。這些成果表明，在智慧校園中利用微信平臺開展社團(tuán)活動，能解決智慧校園的初級階段文化社區(qū)亟待豐富和英語學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意識維度偏頗的問題。

為了更好地服務(wù)智慧校園文化社區(qū)的搭建和學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在利用微信平臺開展社團(tuán)活動時應(yīng)該注意以下問題：

第一，根據(jù)徐根泉（2015）《以科學(xué)的小組建設(shè)達(dá)成真正的合作學(xué)習(xí)》中的觀點，把學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則平均分成若干個小組?；顒舆^程的大部分環(huán)節(jié)以小組活動為核心，要求學(xué)生互助合作探索知識，并以小組總體成績及全體學(xué)生的表現(xiàn)作為評價和獎勵的依據(jù)。另外，小組的分工要個性化，采用循環(huán)制，使每個組員都能循環(huán)承擔(dān)不同的職責(zé)，鍛煉多種能力（王篤勤2002）。

第二，學(xué)生要充分發(fā)揮主動性，同時師生配合，家校聯(lián)手。無論何種活動都需要學(xué)生積極參與，只有教師的傾心引導(dǎo)和家長的積極配合才能產(chǎn)生效果。在智慧校園中利用微信平臺開展社團(tuán)活動是一個家?；ヂ?lián)的平臺。對于學(xué)生來說，可以學(xué)習(xí)語言和文化知識，充分利用自己的碎片化時間；對于教師來說，可以隨時與學(xué)生、家長互動，了解學(xué)生的動態(tài)，發(fā)布社團(tuán)的活動計劃、分工表、作品、反饋表等。對于家長來說，能參與孩子的活動，實時掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過協(xié)助社團(tuán)活動，改善親子關(guān)系。

第三，充分利用智慧校園資源，采用信息化手段，確保資源的時效性、內(nèi)容的精選性、教學(xué)的動態(tài)性和評價的過程性。在不斷的總結(jié)與反思中，傾聽學(xué)生、家長和教師的聲音，逐步完善。

總之，智慧校園的探索和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是永恒的教育話題。利用微信平臺開展社團(tuán)活動既能豐富智慧校園文化社區(qū)，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。