淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

王珍秀

【摘? 要】學(xué)困生是我們農(nóng)村教師面臨的一個(gè)大群體，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)付出，學(xué)困生也許就會(huì)取得可喜的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】?學(xué)困生? 學(xué)習(xí)興趣? 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)? 寓教于樂(lè)

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的，成績(jī)不夠理想的學(xué)生。原因可能是多方面的：見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，無(wú)人引導(dǎo)，溺愛(ài)。面對(duì)班級(jí)里的這些學(xué)困生，可能很多老師也都想方設(shè)法去改變他們。事實(shí)證明不容易。錢夢(mèng)龍老師說(shuō)“教師要有一把扇子，要善于把學(xué)生求知之火扇得旺旺的?！倍嗄陙?lái)，我在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學(xué)，降低難度

蔡元培先生曾說(shuō)：“我們的教書(shū)，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了;更重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興味。”為激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，我對(duì)自己所任教的班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)，按學(xué)習(xí)成績(jī)把一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩類，其中A類是學(xué)困生。這類學(xué)生一般不超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%，我讓他們單獨(dú)為一組，對(duì)他們放低要求。確立他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和寫(xiě)作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放寬要求。分類教學(xué)的目的是讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

學(xué)困生大多貪玩、偷懶，視學(xué)習(xí)為“苦差事”。如果教師強(qiáng)迫他們放棄玩耍去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不佳，甚至可能導(dǎo)致他們的逆反行為，我們不如順其自然，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，使他們?cè)诨顫娛鏁车那榫w下，潛移默化地接受知識(shí)。筆者從多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）引人入勝的課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)白，往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師出示兩則謎語(yǔ)：1、小飛蟲(chóng)尾巴明，夜里閃閃像新星，古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當(dāng)明燈。2、說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自覺(jué)啥都知，其實(shí)全不曉?？茨奈煌瑢W(xué)能快速猜出來(lái)。學(xué)生看完后，幾乎都躍躍欲試舉起手。學(xué)困生在猜謎中自然地也被引入課堂教學(xué)，進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。容易的問(wèn)題，我會(huì)不失時(shí)機(jī)讓學(xué)困生來(lái)回答，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生產(chǎn)生成功感。

（二）利用多媒體課件，激發(fā)興趣。多媒體以其形象、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽(tīng)效果，讓學(xué)生有身臨其境之感。特別是學(xué)困生，會(huì)更感興趣。我在上《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先展示了一組黃土高原風(fēng)土人情的畫(huà)面，給學(xué)生一個(gè)陜北的初步印象，進(jìn)而，展現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激情被點(diǎn)燃，興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而更好地幫助學(xué)困生領(lǐng)略了文章主旨。同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得透，印象會(huì)更深。

三、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生愉悅的心境來(lái)自于老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。好學(xué)生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學(xué)困生挨批評(píng)往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，對(duì)老師的批評(píng)也就充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷了。所以作為語(yǔ)文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時(shí)候一句動(dòng)聽(tīng)的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開(kāi)朗、信心倍增。

要真正使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。讓他們覺(jué)得自己有能力掌握力所能及的問(wèn)題。課堂上，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)學(xué)困生就暴露出來(lái)了，他們動(dòng)作慢，記憶也慢，積極性不高，特別是較難的問(wèn)題就不知所措了，這時(shí)給他們信心是最關(guān)鍵的。鼓勵(lì)他們大膽尋求幫助，要主動(dòng)，不要有畏難情緒。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)去幫助他們，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)方法，既幫助了學(xué)困生，又能鍛煉優(yōu)生的能力。學(xué)習(xí)反饋很重要，我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)困生感受成功，并及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)困生把成功的喜悅變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，牢固樹(shù)立起自學(xué)的信心。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｎ覉?jiān)信，只要我們語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)耐心，多一些理解和幫助，他們定會(huì)對(duì)語(yǔ)文感興趣的。切忌用冷嘲熱諷戳傷孩子心靈，為師者更應(yīng)從育人的角度善待我們每一位學(xué)困生。