人性教育缺失，到底有多可怕?

夕林

病人和罪犯都不是一天養(yǎng)成的，為人父母者要多觀察、早發(fā)現(xiàn)，防患于未然。

潛在的病人和“罪犯”也許就在身邊

我接過(guò)一個(gè)咨詢。來(lái)訪者叫小麗，16歲，獨(dú)生女，成績(jī)優(yōu)秀，媽媽罹患癌癥剛?cè)ナ?。她沒(méi)哭，也拒絕參加一切悼念儀式。她不希望媽媽的離開(kāi)對(duì)她有絲毫的影響，比如耽誤她的時(shí)間，雖然她實(shí)際上有大把的時(shí)間。她因惡劣的人際關(guān)系休學(xué)在家，每日打游戲逃避現(xiàn)實(shí)，并惡狠狠地說(shuō)：“如果因?yàn)樗绊懥宋业纳?，擋了我的道，她就罪該萬(wàn)死！”即使對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)人性各種黑暗的咨詢師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到女孩對(duì)媽媽如此冷漠、沒(méi)人性的表述，我在震驚之余，內(nèi)心不禁泛起陣陣寒意。毫不意外，她對(duì)旁人也必定如此。所以，她看同學(xué)是“一群令人惡心的老鼠”，老師是“大笨蛋”，都專門和她作對(duì)。

這不禁讓人想起2012年4月一起“13歲小學(xué)女生肢解同學(xué)”的案件。這起惡性事件發(fā)生在廣西，當(dāng)?shù)啬承W(xué)學(xué)生小玲因嫉妒同學(xué)小雅長(zhǎng)得比自己好看，且更受同學(xué)歡迎，于是心生歹念，將小雅騙至家中砸暈，隨后將其殺害并肢解，手段極為殘忍！然而，在同學(xué)和鄰居們眼中，小玲和小雅平時(shí)相處很融洽。如果真的感情好，顯然做不出這樣毫無(wú)人性的事情。因此，小玲和小雅玩得好，很可能只是把對(duì)方當(dāng)作是陪她玩的、供她使用的、滿足她需要的物體。

這是典型的以自我為中心的嬰兒模式，小玲把對(duì)方當(dāng)作非人的玩具，并沒(méi)有對(duì)其投入感情。因?yàn)樗形吹侥軌蛐纬煞梢庾R(shí)思維的年齡階段，所以，一旦她容納不了嫉妒的怒火時(shí)，就選擇毫不猶豫地消滅對(duì)方。她的核心問(wèn)題是沒(méi)能形成對(duì)同類，即人的情感或共情。缺乏人類基本情感的人依嚴(yán)重程度會(huì)表現(xiàn)出孤立、自我中心、自戀、自私自利、冷漠、暴力、殘忍直至無(wú)人性、反社會(huì)的殺戮等。

很多人會(huì)覺(jué)得，像小玲這樣的案件只是特例，和普通人沒(méi)什么關(guān)系。然而，事實(shí)并非如此。肢解同學(xué)的情況的確少見(jiàn)，但類似的、不致如此極端的情況并不少見(jiàn)，例如小麗。她也呈現(xiàn)出和小玲同樣嚴(yán)重的嫉妒心理，想讓比她優(yōu)秀的同學(xué)“原地爆炸”。她甚至跑到學(xué)校門口咒罵學(xué)校，幻想炸掉它。唯一慶幸的是，她離小玲的付諸行動(dòng)還差一步。而我在少管所見(jiàn)到的孩子，有一些則和小玲同樣冷血，一言不合就取人性命。

小麗和小玲還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把父母、祖輩乃至同學(xué)、朋友、老師僅當(dāng)作滿足自我需求的工具。要求別人都愛(ài)他，為他服務(wù)，為他所用。稍不順心，就不滿、委屈甚至憤怒，認(rèn)為全世界都對(duì)不起他。大家應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)一些非常以自我為中心的小孩，以及仍是巨嬰的大人有上述表現(xiàn)。嚴(yán)重些的，會(huì)出現(xiàn)暴力相向，如攻擊、敲詐、傷害等。而他們幾乎都不會(huì)反觀自身，也沒(méi)意識(shí)到自己缺乏對(duì)人的基本情感，缺乏愛(ài)的基本能力。

事實(shí)上，小麗的嫉妒、冷漠、暴力和攻擊性很小就出現(xiàn)了。幼兒園時(shí)，別的小朋友幻想當(dāng)漂亮的公主，她幻想的則是成為擰掉公主腦袋的巫婆。她搶小伙伴的零食，揍他們，討厭比她漂亮、表現(xiàn)好的同學(xué)。所以，她一個(gè)朋友都沒(méi)有，總是孤零零地回家。而這種孤立感又進(jìn)一步增加了她對(duì)同學(xué)、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的忌恨。

培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力，父母責(zé)無(wú)旁貸

再舉一個(gè)父母角度的例子。前不久，我的一位老個(gè)案緊急來(lái)咨詢。之所以稱她“老個(gè)案”，一是因?yàn)樗?5歲了，二是因?yàn)榫嗨谝淮蝸?lái)咨詢已有十幾年，每隔幾年來(lái)一兩次，每次都是被女兒（今年已36歲）揍得鼻青臉腫、慘不忍睹。

在同情這位母親之余，想必大家想的和我在咨詢中指出的一樣：她對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任，一個(gè)母親怎么可以容忍、允許孩子打她？可惜，這位母親不顧咨詢師的提醒，一直未能做到約束她的孩子，反而在每次被暴打之后，又是給錢又是討好，幻想用更多的“愛(ài)”和錢來(lái)感動(dòng)或收買孩子?？山Y(jié)果，卻變相鼓勵(lì)、強(qiáng)化了女兒進(jìn)一步的升級(jí)勒索和暴力。

溺愛(ài)不是愛(ài)，不僅害她自己挨打受傷，也害了孩子。和小麗一樣，這個(gè)女兒也有人際關(guān)系差、躁郁等一系列問(wèn)題，同事朋友都遠(yuǎn)離她，說(shuō)她“有病”。

根據(jù)這些案例的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，我們要做的有很多：

第一，孩子既需要無(wú)條件的愛(ài)，也需要父母的權(quán)威、限制和約束，才能幫助孩子管理人性中原始的甚至狂野的力量或本能，諸如強(qiáng)烈的欲望、憤怒、嫉妒、暴力和攻擊性等。例如孩子小時(shí)候不被滿足時(shí)會(huì)拳打腳踢，父母必須堅(jiān)定地（不是嚴(yán)厲）加以制止和約束，可以抱住他的手腳讓其不得動(dòng)彈（不是暴揍）。待孩子冷靜下來(lái)后，要嚴(yán)肅、認(rèn)真地跟他講這是絕對(duì)不可以的、為什么不可以，以及什么是合理的、可被接受的宣泄情緒和提出要求的方式。若再犯，必要時(shí)可配合懲戒，如面壁、取消游戲時(shí)間、勞動(dòng)等。

第二，父母要培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力，要把孩子放到孩子的位置，而不是放到皇帝的位置供著。父母既要愛(ài)孩子，也要教會(huì)孩子有愛(ài)心、懂感恩、關(guān)心父母和他人、如何與他人建立有愛(ài)和情感的人際互動(dòng)關(guān)系等。例如孩子很小的時(shí)候，可以讓他幫爸媽拿拿拖鞋、捶捶背，照料小動(dòng)物和小朋友分享等。許多父母混淆了培養(yǎng)孩子關(guān)心父母和要孩子回報(bào)的概念，導(dǎo)致父母無(wú)怨無(wú)悔地付出卻養(yǎng)出絲毫不懂得反饋的孩子，輕則自私啃老，重則沒(méi)人性。

第三，基本上，無(wú)論是病人還是罪犯都不是一天養(yǎng)成的，很多青少年、成年罪犯在小時(shí)候就有虐待小動(dòng)物或暴力的歷史。因此，父母一定要花足夠的時(shí)間和小孩子在一起（而不是只顧著賺錢），才能既和孩子培養(yǎng)出愛(ài)的關(guān)系，又及早觀察和注意到不好的苗頭。孩子的可塑性強(qiáng)，及時(shí)干預(yù)效果會(huì)很好。否則，一旦到了叛逆期和成年，人格固化，無(wú)論是咨詢室里人格障礙的病人還是監(jiān)獄里的暴力、反社會(huì)人格罪犯，改變（造）起來(lái)的難度相當(dāng)大。

第四，有些父母不是溺愛(ài)，但出于自戀，他們不愿接受，從而否認(rèn)自己的孩子有暴力、攻擊、施虐的現(xiàn)象。比如小麗的父母都是高知，將她的行為美化為“可愛(ài)”，以致小麗認(rèn)為自己很霸氣、帥酷。等事態(tài)發(fā)展到不可收拾的地步，還是小麗自己提出來(lái)咨詢，而媽媽到去世還堅(jiān)持認(rèn)為女兒沒(méi)有問(wèn)題。

第五，父母不可唯成績(jī)論。人的幸福很大程度上取決于情感、人際滿意程度，因此，孩子愛(ài)和情感的能力、性格、人際、獨(dú)立這些方面至關(guān)重要。每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“你只管好好學(xué)習(xí)，其他不用管”，我都只能搖頭興嘆。小麗和案例二中的女兒均成績(jī)優(yōu)異，卻都是相當(dāng)嚴(yán)重的病患。

第六，父母應(yīng)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的兒童心理學(xué)，了解各年齡階段孩子的心理特點(diǎn)和其應(yīng)達(dá)成的心理任務(wù)，觀察和評(píng)估自己孩子大致的心理水平并提供相應(yīng)的支持。

第七，除了理論學(xué)習(xí)，還要重視老師、周圍其他人的反饋，及時(shí)求助。既不護(hù)短否認(rèn)，也不過(guò)分緊張夸大。像幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的老師，很容易發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，我的許多小來(lái)訪者就是老師們建議家長(zhǎng)帶來(lái)咨詢的。