高專幼教聲樂表演教學(xué)創(chuàng)新探索

【摘要】高專幼教聲樂表演教學(xué)有學(xué)科個(gè)性追求，教師要有觀照意識，針對教學(xué)目標(biāo)要求，精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、啟動教學(xué)訓(xùn)練、拓寬教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功形塑學(xué)生聲樂表演能力。教師將音樂、旋律、節(jié)奏、演繹等多種音樂元素進(jìn)行融合性處理，可以有效提高學(xué)生聲樂表演素養(yǎng)，厚植職業(yè)功底。

【關(guān)鍵詞】高專幼教;聲樂表演;教學(xué)

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“高師幼教專業(yè)的聲樂教學(xué)，因?yàn)橛讕煂I(yè)聲樂教學(xué)負(fù)責(zé)的是幼兒聲樂教學(xué)，學(xué)生不僅要具備幼兒歌曲的演唱能力，還要有一定的表演能力?！盵1]在具體教學(xué)中，教師需要有充分的教情和學(xué)情調(diào)查意識，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)訓(xùn)練展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成扎實(shí)的聲音表演基本功底，這對提升學(xué)生未來從事幼教專業(yè)工作有更多幫助。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)聲樂表演學(xué)習(xí)情境

根據(jù)聲樂表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，需要充分考慮多種制約因素。首先是教材內(nèi)容適合度問題，教材內(nèi)容具有普適性，教師要針對教學(xué)實(shí)際需要作出選擇，提升教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。其次要考慮學(xué)生接受實(shí)際，以及學(xué)生聲樂表演基礎(chǔ)，學(xué)生在聲樂表演方面存在個(gè)體差異，教師要為不同學(xué)生做出匹配性設(shè)計(jì)，不妨展開全面的學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生選擇適合度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，教師要在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上做更多考量，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，這樣才能成功調(diào)動學(xué)生參與聲音表演學(xué)習(xí)活動的熱情。選擇幼兒歌曲、通俗歌曲、技巧性藝術(shù)歌曲等作為表演內(nèi)容，可以為不同學(xué)生群體提供貼近服務(wù)。

精選聲樂表演教學(xué)內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。在具體操作中，教師要注意對學(xué)生聲樂表演基礎(chǔ)展開考量，運(yùn)用學(xué)生最為熟悉的聲樂作品，為表演提供適宜的音樂表演背景。如幼教歌曲《蟲兒飛》《茉莉花》《灌籃高手》《蝸?！贰缎⊙嘧印返龋寄軌蚪o學(xué)生提供表演學(xué)習(xí)機(jī)會。在通俗歌曲選擇時(shí)，教師為學(xué)生選擇了《四季歌》《讓我們蕩起雙槳》《蘭花草》《橄欖樹》《外婆的澎湖灣》等。雖然有些歌曲已經(jīng)相當(dāng)久遠(yuǎn)，但其流行性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生展開表演。選擇技巧性藝術(shù)歌曲時(shí)，教師全面征詢學(xué)生意見，選取了《我愛你塞北的雪》《我屬于中國》等，這些歌曲篇幅較大，音域?qū)拸V，便于展開連續(xù)性表演，演唱也需要有一定技巧，其訓(xùn)練價(jià)值更高。教師在選定教學(xué)內(nèi)容之后，需要對聲樂表演展開對應(yīng)教學(xué)。學(xué)生對歌曲都比較熟悉，與表演接軌更為順暢，課堂教學(xué)獲得豐富效果。

高專學(xué)生大多有比較鮮明的音樂個(gè)性追求，其興趣愛好傾向性更強(qiáng)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師還可以對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。在具體操作時(shí)，不妨借助多媒體手段為學(xué)生布設(shè)音樂背景，播放一些畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生表演的沖動。教師還可以為學(xué)生布設(shè)一些表演任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成表演能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化聲樂表演指導(dǎo)體系

聲樂表演教學(xué)形式眾多，教師要做好甄別和選擇，為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)形式，勢必能夠獲得豐富學(xué)習(xí)調(diào)動效果。將聲樂表演和舞蹈相結(jié)合、將無實(shí)物練習(xí)和聲樂表演相結(jié)合、將作品體驗(yàn)和聲樂表演相結(jié)合，都可以產(chǎn)生豐富教學(xué)促進(jìn)動力。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)實(shí)踐中形成聲樂和表演能力。創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化聲樂表演指導(dǎo)體系，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。如果有需要，教師不妨深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入了解，針對學(xué)生實(shí)際作出教學(xué)調(diào)整，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為聲樂表演教學(xué)提供豐富設(shè)計(jì)參數(shù)。

“聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說是必須要掌握的一門課程?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的啟示很大，因?yàn)樗岢刚Z和以歌唱為中心進(jìn)行教學(xué)?！盵2]在聲樂表演教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)法選擇，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。如無實(shí)物練習(xí)和聲樂表演相結(jié)合時(shí)，教師可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，因?yàn)闆]有實(shí)物練習(xí)，不受場地、道具、時(shí)間等因素的制約，非常適合學(xué)生在不同場合、不同時(shí)間段展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這無疑是最為靈活的學(xué)習(xí)活動形式。教師不妨利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，以微視頻傳授方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生隨時(shí)利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)表演訓(xùn)練。無實(shí)物表演隨時(shí)可以發(fā)生，教師教學(xué)指導(dǎo)要提高契合性，針對不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求作出設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過多種途徑展開學(xué)習(xí)歷練，自然形成聲樂表演能力。

學(xué)生未來要從事幼教工作，面對幼兒時(shí)，教師需要有過硬的表演功底，運(yùn)用無實(shí)物進(jìn)行表演，可以給幼兒帶來豐富想象力。這種表演具有極為重要的運(yùn)用價(jià)值。因此，教師給學(xué)生布設(shè)無實(shí)物表演機(jī)會，這是比較有價(jià)值的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

三、啟動教學(xué)訓(xùn)練，形塑聲樂表演技巧能力

聲樂表演教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式選擇時(shí)，教師要貼近教學(xué)實(shí)際，利用教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，減少教師專業(yè)講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐活動機(jī)會，學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情更高，其訓(xùn)練效果也會更為顯著。在聲音表演形式選擇時(shí)，教師可以給出更多選項(xiàng)，讓學(xué)生自由選擇，這無疑可以有效激活學(xué)生參與主動性。獨(dú)唱聲樂表演訓(xùn)練、重唱合唱聲樂表演訓(xùn)練、歌舞伴唱聲樂表演訓(xùn)練，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多訓(xùn)練體驗(yàn)，教師需要根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際，隨時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，以滿足不同群體學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際需求。

聲樂表演與舞蹈訓(xùn)練相結(jié)合，這是幼兒教師最需要具備的能力。聲樂表演和舞蹈聯(lián)系緊密，一邊歌唱一邊舞蹈，這種表演形式最適合幼兒教學(xué)實(shí)踐。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)時(shí)，需要從聲樂表演和舞蹈基本功角度展開設(shè)計(jì)和發(fā)動。首先是姿態(tài)訓(xùn)練，聲樂表演需要有良好的姿態(tài)，以便發(fā)聲演唱和表演。因?yàn)榕c舞蹈結(jié)合到一起，對表演者的姿態(tài)、面部表情、眼神運(yùn)用、手勢活動等都有一定要求，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際作出個(gè)性設(shè)計(jì)。例如，站立、抬頭、挺胸、收腹等動作要協(xié)調(diào)運(yùn)用。其次是面部表情和眼神運(yùn)用，歌曲演唱時(shí)，表演者的面部表情和眼神要貼近作品含義，不能出現(xiàn)違和感。面部表情和眼神需要保持一致性，教師在具體傳授時(shí)，需要從最基本的眼神“焦點(diǎn)”開始訓(xùn)練。不同表演內(nèi)容有不同表情眼神要求，教師要給出更多針對性引導(dǎo)。如《拉駱駝的黑小伙》，這首歌曲表達(dá)一群姑娘看石榴花、牽駱駝的黑小伙那種羞澀的神態(tài)，在表演中，需要對面部表情和眼神有特定要求。教師先給學(xué)生做出示范，然后讓學(xué)生展開探索表演，很快就找到了操作要領(lǐng)。

教師從不同角度、不同維度對學(xué)生展開實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺掌握表演技巧和方法，給學(xué)生帶來更多啟迪和幫助。要讓學(xué)生敢于展示自我，其重要基礎(chǔ)是胸有成竹，表演技巧和方法更為豐富了，才能給學(xué)生帶來更多表演自信。

四、拓寬教學(xué)實(shí)踐，建立聲樂表演實(shí)習(xí)機(jī)制

聲樂表演教學(xué)不能局限在教室內(nèi)，需要給學(xué)生提供更為廣闊的時(shí)空條件，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中展開歷練學(xué)習(xí)，其鍛煉效果會更為豐實(shí)。不妨讓學(xué)生走出教室，在學(xué)校范圍內(nèi)展開演繹表演，到其他班級進(jìn)行演繹展示，也可以到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐操作，讓更多行業(yè)人士參與評價(jià)活動，自然能夠形成良性訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生在生活環(huán)境中展開聲樂表演，需要成熟的技能，更需要有成熟的心理，這對很多學(xué)生是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生提供更多表演機(jī)會，以有效訓(xùn)練學(xué)生聲樂表演能力。

拓寬教學(xué)域度，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐展開聲樂表演學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。為提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，教師為學(xué)生布設(shè)了模擬實(shí)踐場面：讓部分學(xué)生飾演幼兒園小朋友，然后選定“教師”進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)操作，利用聲樂表演手段推開教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生有十分鐘的操作機(jī)會。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了出場順序，以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行創(chuàng)編教案程序，并根據(jù)個(gè)性喜好展開教學(xué)調(diào)度。模擬實(shí)踐開始后，學(xué)生順利進(jìn)入到角色之中，利用多種教學(xué)手段，將課堂引向聲樂表演方向。有學(xué)生選擇了《小燕子》歌曲作為聲樂表演內(nèi)容，一邊歌唱一邊舞蹈，舞蹈動作貼近歌曲內(nèi)容，從舞蹈動作中能夠感受到小燕子的可愛形象。教師組織其他學(xué)生對其進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段。學(xué)生互動頻繁，并在交流中形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。也有學(xué)生選擇了《蝸牛》這首歌曲，利用流行歌手的表演形式，向大家展示其表演功夫。課堂教學(xué)氣氛被推向高點(diǎn)，教師對學(xué)生的精彩表現(xiàn)給出積極評價(jià)，學(xué)生從中獲得更多學(xué)習(xí)啟動力。

教師為學(xué)生布設(shè)了模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場面，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)歷練機(jī)會。聲樂表演需要更多技巧方法支持，也需要強(qiáng)大心理支撐，教師從各個(gè)方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育和啟發(fā)，自然能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生盡快突破心理瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的跨越式發(fā)展。

“幼兒期的孩子對于歌唱有著天生的熱情和興趣，也正處于熱衷模仿的階段，因此幼兒教師的音樂水平、聲樂能力，對幼兒發(fā)展音樂愛好、進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著重要的引領(lǐng)作用?！盵3]作為高師音樂教學(xué)，需要對學(xué)生未來就業(yè)實(shí)際負(fù)責(zé)，全面培養(yǎng)學(xué)生聲樂歌唱表演能力，全面塑造學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)，以勝任未來幼師工作。

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作者簡介：孫曄（1976—），女，江蘇鹽城人，本科，鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校高級講師，研究方向：幼兒師范音樂專業(yè)教學(xué)與研究。