高職音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的改革探索

李慧

【摘要】音樂教育作為高等教育中素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下的高職音樂教育，要么沿用傳統(tǒng)的教育方式，要么照搬其他院校的教育形式，對(duì)自身音樂教育的目標(biāo)和模式，沒有明確的定位。所以很難在我國(guó)音樂教育的發(fā)展道路上形成獨(dú)特和規(guī)范的音樂教學(xué)模式。因此，探究高職音樂課堂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，具有其重要的理論指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高職教育;音樂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高職音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的和意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的經(jīng)營(yíng)理念和模式也要與社會(huì)的發(fā)展相匹配。現(xiàn)如今的教育，追求通過課堂當(dāng)中成功的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)正是運(yùn)用這種體驗(yàn)式教學(xué)，規(guī)避傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，是以內(nèi)心的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而削弱教師授課的主導(dǎo)地位，實(shí)質(zhì)是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ，讓教師成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。

社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，社會(huì)更愿意吸納綜合素質(zhì)較高的人才?；诖硕_展體驗(yàn)式教學(xué)模式也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的內(nèi)在要求，由此創(chuàng)立一套完整的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式成為我國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急。通過對(duì)音樂體驗(yàn)的探索和分析，不僅可以指引高職學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的開展，也能為其他學(xué)科開創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，為新時(shí)代我國(guó)教育評(píng)價(jià)也提供方向指引。

二、音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果

（一）有利于挖掘?qū)W生的音樂潛力

潛力是人所具有的隱藏在內(nèi)心深處的一種內(nèi)在價(jià)值。充分發(fā)揮內(nèi)心的潛力不僅是個(gè)體發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。音樂體驗(yàn)教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中，注重高職學(xué)生的各自特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)音樂課堂的體驗(yàn)，激發(fā)潛藏在內(nèi)心的能力，進(jìn)而由內(nèi)而外激發(fā)無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過釋放這一能力，在行為上獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我成就感，讓學(xué)生感受高峰體驗(yàn)。使學(xué)生不僅在這次音樂發(fā)覺自身的音樂潛質(zhì)，而且也在這次體驗(yàn)中，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在這一方面的進(jìn)一步開發(fā)。

（二）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)的意識(shí)

由于在音樂體驗(yàn)之后，學(xué)生已經(jīng)挖掘出自身的潛力，已深刻理解自己應(yīng)該在哪一方面進(jìn)一步強(qiáng)化和加深。學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是受制于老師的強(qiáng)制指導(dǎo)。由此對(duì)自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在運(yùn)用自身制定的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)后，也相應(yīng)的會(huì)對(duì)自己進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并根據(jù)這次自我引導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。由于對(duì)自身的了解最為貼切，所以學(xué)生對(duì)自身作出的結(jié)論和評(píng)價(jià)往往是最為合理和科學(xué)的。由此可以看出，自主評(píng)價(jià)要優(yōu)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，合理性在于學(xué)生自身根據(jù)自身特點(diǎn)而設(shè)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的、相對(duì)于自己來說是量身定制的。評(píng)價(jià)起來也更為合理。最為重要的是，學(xué)生在這次自我評(píng)價(jià)之后，形成了良好的自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，為其他學(xué)科和將來的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有利于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師以絕對(duì)的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)力開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度單一，不能很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，極易在學(xué)習(xí)過程中，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)生的個(gè)性化潛力發(fā)展需求。在一定程度上壓抑和限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的潛力發(fā)展。在音樂體驗(yàn)課堂中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)的過程，而教師在這一過程中主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)引導(dǎo)和協(xié)助的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)加以糾正，用教師的真心去幫助學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛比較融洽。

在音樂體驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師用贊美和鼓勵(lì)使學(xué)生感受到教師的切實(shí)關(guān)懷，從而建立良好的師生關(guān)系。

三、高職音樂體驗(yàn)課堂的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境

良好的教學(xué)音樂環(huán)境，才是吸引學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)式教學(xué)的第一步。應(yīng)該選取高職學(xué)生所能接受的音樂曲目。音樂內(nèi)容的選取，必須要讓學(xué)生感興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。音樂內(nèi)容一定要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且要具備一定的代表性，并注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

在授課之初，讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真傾聽教師準(zhǔn)備好的曲目，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)撘幌伦约簩?duì)這首音樂的理解，通過對(duì)自身的理解和興趣。教師在授課過程中一定要注重學(xué)生的學(xué)生的各自特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，通過對(duì)音樂的體驗(yàn)，激發(fā)出各自內(nèi)心的不同閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從自身內(nèi)心出發(fā)，挖掘自身的音樂潛力。

除此之外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的音樂環(huán)境。在上課之前，教師應(yīng)該提前將教師布置完畢，盡力將教室的環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的曲目相一致，使得學(xué)生有耳目一新的感覺，一改傳統(tǒng)教室的嚴(yán)肅和認(rèn)真。使得學(xué)生一進(jìn)入教室就身臨其境，放松心情，以愉悅的心情接受這堂音樂體驗(yàn)課。并且教師努力將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)協(xié)助者。學(xué)生通過這一階段的聆聽，使內(nèi)心的感受融入課堂的氛圍之中，從而更好地感受音樂體驗(yàn)。由此得出的感受區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生的感受都是自己的真切實(shí)感，讓學(xué)生有自己的想法。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)

在音樂體驗(yàn)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自主進(jìn)行的。由于每個(gè)人的經(jīng)歷和情感特點(diǎn)不同，對(duì)同一事物的認(rèn)知也各有差別。在音樂體驗(yàn)的課堂上，學(xué)生可以完全按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的選擇，比如喜歡曲目中旋律的特色，可以結(jié)合此類特色的曲目特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而總結(jié)這些特點(diǎn)都是在什么情況下適用，將來如何將這種特點(diǎn)運(yùn)用到自己創(chuàng)作的曲目之中。當(dāng)然這些都是取決于學(xué)生自身對(duì)于興趣的感知，教師不做具體學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只要根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以。

除此之外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)后的自我評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)，要有一個(gè)明確的方向認(rèn)知和預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。并不是盲目學(xué)習(xí)，一定要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃，可以給自己制定較高的要求，也可以給自己制定一個(gè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都取決于學(xué)生對(duì)自身的了解和學(xué)習(xí)要求。只要是科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是可以接受的。教師只是輔助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和教育素材的準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師不是完全解放出來，而是在發(fā)揮協(xié)助作用的同時(shí)，監(jiān)督學(xué)生是否真正自主學(xué)習(xí)而不是渾水摸魚，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握，確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）完善自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生在音樂體驗(yàn)課堂的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)之后，要將整個(gè)學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)過程，以文字的形式體現(xiàn)出來。最終由教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸總。并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，教師都要對(duì)其進(jìn)行有效的把握，并最終對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程給予最終評(píng)定。對(duì)于自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生教師則給予方法的指導(dǎo)，借鑒其他優(yōu)秀同學(xué)的方法和意見。

教師在對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的把握中，一定要將每一個(gè)階段有一個(gè)明細(xì)的劃分，并針對(duì)這些部分逐一分析，如果其中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)擁有某方面的潛質(zhì)，一定要單獨(dú)進(jìn)行溝通，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)做好跟進(jìn)計(jì)劃，目的在于極大的挖掘和發(fā)揮該同學(xué)這方面的潛質(zhì)。當(dāng)然也一定會(huì)在整合的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的不足，這也需要教師針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行耐心細(xì)致的疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，開展高職音樂體驗(yàn)，目的在于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培育其自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海靜.初中音樂“體驗(yàn)成功”學(xué)生評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.