海洋采油氣工程問題引導(dǎo)式教學(xué)實踐與認識

趙志紅 楊志 劉平禮 曾凡輝 孫琳

摘要：海洋采油氣工程這門課程作為海洋油氣工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生具備工程問題的基本理論基礎(chǔ)，但如何理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解并學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，是工科教學(xué)面臨的主要問題之一。本文針對這一問題，改變傳統(tǒng)注重教師“教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生“學(xué)”，采用工程問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，在講解關(guān)鍵知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，采用淺顯易懂的工程實際問題引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，分小組進行討論，最后綜合匯報評分。鍛煉學(xué)生分析實際問題和應(yīng)用理論知識解決實際問題的工程能力。

關(guān)鍵詞：海洋采油氣工程；工程問題；引導(dǎo)式；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0219-02

一、引言

目前我國高校都在積極推進工程類專業(yè)進行工程教育認證，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有進入國際就業(yè)市場的“通行證”。該認證具有嚴格的標準和程序，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心要求是：教育首先關(guān)注學(xué)生的感受，教學(xué)從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變。

海洋采油氣工程是一門具有較強工程背景的專業(yè)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生分析解決海上油田采油工程問題的能力和從事生產(chǎn)和安全管理、工藝設(shè)計等實際工作的能力，并且具備熟練解決相關(guān)問題的技能[1-4]。因此，海洋采油氣工程教學(xué)的重點是如何使學(xué)生能夠利用在課堂所學(xué)解決現(xiàn)場實際問題，也能在一定程度上改善學(xué)生上課乏味、上課不積極的問題。作者結(jié)合海洋采油氣工程的課程特征，在其他問題式教學(xué)的啟發(fā)下[5-6]，設(shè)計了海洋采油氣工程問題引導(dǎo)式教學(xué)方案，將傳統(tǒng)“以教師教為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生分析實際問題和應(yīng)用理論知識解決實際問題的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有一定工程應(yīng)用能力的人才。

二、問題引導(dǎo)式教學(xué)模式設(shè)計

（一）海洋采油氣工程各章節(jié)工程問題的抽提

問題引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對實際工程問題的抽提，抽提的問題既不能太淺，否則達不到訓(xùn)練學(xué)生的目的，也不能太深，否則會使學(xué)生失去興趣，而且也不能在課堂上解決。作者抽提現(xiàn)場問題依據(jù)以下原則。

1.以教材上的實例為基礎(chǔ)，進行與實際問題現(xiàn)象的描述，深化問題的來源，并對實例問題進行一定修改提出問題。

2.以作者在科研過程中經(jīng)常要用到的關(guān)鍵知識點為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)場實際描述問題，利用實際工程數(shù)據(jù)提出問題。

3.咨詢從事海洋采油氣工程相關(guān)工作的現(xiàn)場人員，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題。

（二）課堂教學(xué)與組織方式

課堂教學(xué)方式是問題引導(dǎo)式教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師在講臺上的灌輸式教學(xué)，無法有效執(zhí)行問題引導(dǎo)式教學(xué)。作者結(jié)合問題引導(dǎo)式教學(xué)的要求，設(shè)計了教學(xué)與組織形式。

1.采用小班的教學(xué)模式，每個班30人左右，將班上按照5人左右分組，分為6個小組，每個小組選一個組長，由組長負責(zé)組織各小組的學(xué)習(xí)和討論，鍛煉學(xué)生的組織能力和團隊意識。

2.每次課抽提3個工程問題，每小組一個問題，在上一次課結(jié)束時，將下次課的工程問題分發(fā)給各小組，各小組利用課余時間，自學(xué)思考問題，鍛煉學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新解決工程問題的能力。

3.每次教學(xué)2課時，每次課第1節(jié)課由教師講解本次課的關(guān)鍵知識點，并交流講解學(xué)生遇到的問題；第2節(jié)課前半段由各小組組織完善解決工程問題，同時教師組織巡視各個小組，并回答各組遇到的問題；第2節(jié)后半段，每個問題選一個小組上講臺講解5分鐘，另一個相同問題的小組與之交流提問，最后由教師對各個小組的講解進行總結(jié)評價，從而鍛煉學(xué)生的匯報能力。

（三）教學(xué)考核方式

考核方式與傳統(tǒng)的課后作業(yè)考核方式有較大的區(qū)別，課堂成績占平時成績的60%，由教師和同學(xué)對各個小組進行打分，為了降低學(xué)生之間講情分打分對成績的影響，教師打分占70%，學(xué)生打分占30%。課后作業(yè)占平時成績的40%，每個小組完善本組問題，并將另外兩個工程問題完成上交，由教師根據(jù)完成情況進行課后作業(yè)打分。

三、問題引導(dǎo)式教學(xué)實踐效果分析

通過問題引導(dǎo)式教學(xué)實踐，達到了較好的教學(xué)效果。

課前：在教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和相關(guān)文獻查閱的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論、熟悉問題和思考問題，并初步解決問題等環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的文獻查閱能力、組織能力和創(chuàng)新解決問題的思維。

課堂上：在教師講解關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，通過與教師交流問題，教師的答疑，各小組協(xié)同解決問題，并通過學(xué)生間講解與交流，不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、提高了海洋采油氣工程的理論水平和解決實際工程問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作能力、解決問題和語言表達等綜合能力。

課后：通過學(xué)生進一步完善工程問題，與其他小組進行交流，增進了學(xué)生之間的交流，進一步鍛煉了學(xué)生解決工程問題的能力。

相比以往的教學(xué)方式，問題引導(dǎo)式教學(xué)更加突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，由以往教學(xué)重在教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦趯W(xué)生“學(xué)”上，不僅鍛煉了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，且期末平均成績也比上一屆提高了10.5%。通過兩次問卷調(diào)查，得到了學(xué)生的一致認可，很多學(xué)生表示，這是他們上大學(xué)以來唯一的一次上臺講解。

四、結(jié)束語

問題引導(dǎo)式教學(xué)方式具有將理論和實踐結(jié)合起來的優(yōu)勢，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必將成為大學(xué)本科教育和研究生教育的一種主要教學(xué)方式。本文提出的問題引導(dǎo)式教學(xué)方式雖然取得了一定的教學(xué)效果，課后學(xué)生反映也比較好，但仍有一些不足之處，如學(xué)生能否理解教師對關(guān)鍵知識點的講解、每個小組成員是否都同樣得到了鍛煉、對各個教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠有效把控等。在以后的教學(xué)過程中，還需不斷探索和改進問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強解決現(xiàn)場工程問題能力和具備一定創(chuàng)新性的高素質(zhì)海洋采油氣工程人才。

參考文獻：

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