微媒體時(shí)代材料類專業(yè)《材料表面與界面》課程教學(xué)改革探索

張?chǎng)? 張青松 王文一 張桂芳

摘要：根據(jù)我?！恫牧媳砻媾c界面》課程教學(xué)現(xiàn)狀的綜合分析，提出課程教學(xué)改革的新方向和新思路。借助微媒體開(kāi)放性、互動(dòng)性強(qiáng)、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中將微媒體與多種教學(xué)方法相結(jié)合，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升和創(chuàng)新型人才的高效培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：微媒體；材料專業(yè)課程；材料表面與界面；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0133-02

材料產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，任何材料都有與外界接觸的表面或與其他材料區(qū)分的界面，材料表界面的結(jié)構(gòu)和性能直接影響材料的整體性能?！恫牧媳砻媾c界面》是工科材料專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)介紹與材料表面和界面密切相關(guān)的物理化學(xué)和材料學(xué)的相關(guān)知識(shí)，用于拓寬本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生深入研究材料與表面和界面密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)、性能和制備工藝的基礎(chǔ)。

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，微博、微信等微媒體社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入并占據(jù)了人們的日常生活，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有一定的影響。微媒體以嶄新的技術(shù)成為高校教育的新載體，同時(shí)為改變高校教育的知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐范式、提高教學(xué)質(zhì)量提供更廣闊的平臺(tái)。把握時(shí)代脈搏，以“微”時(shí)代為視角，積極主動(dòng)地運(yùn)用微媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教育，使微媒體改變傳統(tǒng)教學(xué)模式成為可能。

一、微媒體的時(shí)代特征

所謂微時(shí)代，是指以計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)為終端，以微博、微信、QQ等微應(yīng)用為載體，以去中心化、碎片化、即時(shí)化、動(dòng)態(tài)化、賽博化為特征，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)深度融合的信息化時(shí)代[1]，而以微博和微信等網(wǎng)絡(luò)軟件為代表進(jìn)行信息傳播與共享的與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)的新型網(wǎng)絡(luò)媒體即為微媒體。

微媒體具有門(mén)檻較低、數(shù)量龐大，形式多樣、速度極快，內(nèi)容靈活等特點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)能夠更加準(zhǔn)確地傳遞信息，讓信息不再過(guò)于集中，呈現(xiàn)一種碎片化趨勢(shì)。將口語(yǔ)化的內(nèi)容在微媒體平臺(tái)中快速表達(dá)出來(lái)，用貼近民生的方式傳達(dá)較為枯燥的理念，更容易獲得大學(xué)生的認(rèn)同感。在信息分享過(guò)程中，對(duì)涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行同步的檢索、查閱或評(píng)論，以點(diǎn)贊或轉(zhuǎn)發(fā)的形式表達(dá)支持態(tài)度，使大學(xué)生獲得一種情感上的宣泄與滿足。

二、微時(shí)代材料類專業(yè)課程教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，材料行業(yè)特別是新型材料發(fā)展十分迅速，已成為當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有重要的戰(zhàn)略意義。材料科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)材料學(xué)科高等教育提出了更高的要求，材料學(xué)科專業(yè)課程在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位，但多數(shù)課程內(nèi)容較難，學(xué)生不易學(xué)懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（一）理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象

材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)與掌握材料的制備、組成、組織結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。材料科學(xué)與工程專業(yè)課程的理論體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，各部分課程間具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不理解和掌握不到位，都會(huì)使后續(xù)的理論學(xué)習(xí)較為困難，甚至還會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）單一的講授式教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新

講授式教學(xué)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師將以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)[2]。對(duì)于材料表面與界面課程教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容涉及表界面基礎(chǔ)知識(shí)和材料表界面兩大部分，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、教材覆蓋知識(shí)點(diǎn)眾多，但理論授課學(xué)時(shí)有限，因此講授式教學(xué)法仍然作為教師的主要教學(xué)方式。但是這種單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如短時(shí)間內(nèi)灌輸過(guò)多的知識(shí)，內(nèi)容繁雜而難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理等。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系較少

《材料表面與界面》課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系較少，例如表界面的基礎(chǔ)知識(shí)部分，分別介紹了液體、固體和固液的表界面，并討論表面化學(xué)的四大定理，這些內(nèi)容大多晦澀難懂，涉及公式及計(jì)算較多。學(xué)生很難利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、微媒體視域下材料表面與界面課程教育模式構(gòu)建的基本思路

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步完善、更新課程教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的教育事業(yè)對(duì)教師提出了全新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷完善課程內(nèi)容、樹(shù)立新觀念，研究新問(wèn)題，提出新方法，尋找新規(guī)律。針對(duì)《材料表面與界面》課程相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)材料表界面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮隨著科技發(fā)展，有哪些新技術(shù)可以應(yīng)用到材料表界面的相關(guān)研究中，并在教學(xué)過(guò)程中增加這部分新內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和內(nèi)容，也不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、死板等問(wèn)題。

（二）拓展平臺(tái)，微媒體實(shí)現(xiàn)課堂與課下教學(xué)相結(jié)合

在微媒體時(shí)代下，知識(shí)獲取不再局限于課堂，學(xué)生完全能夠利用課余時(shí)間自行查詢感興趣的內(nèi)容，通過(guò)智能手機(jī)終端了解最新的科技資訊。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)微媒體培育平臺(tái)的構(gòu)建，并重點(diǎn)應(yīng)用微博、微課和QQ等平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳播的互動(dòng)性和交流性。教師可將重要知識(shí)點(diǎn)、新理論、前沿進(jìn)展以微博的形式發(fā)布在微信平臺(tái)；而學(xué)生可在空閑時(shí)間閱讀微博或微信內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生還可通過(guò)回帖的形式與教師和其他同學(xué)共享，使每個(gè)人都成為講授的主體，教學(xué)效果大大提高。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)，微助教開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)新模式

微助教是依托于微信創(chuàng)作的一款集課堂簽到、課上討論、課上答題、直接觀看講授內(nèi)容PPT的真正面向高等教育的線上互動(dòng)工具。目前，微助教注冊(cè)師生突破150萬(wàn)人，建設(shè)課程5萬(wàn)余門(mén)。面對(duì)微助教的蓬勃發(fā)展，高校專業(yè)課教師應(yīng)該以開(kāi)放、理性的態(tài)度對(duì)待微助教，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)+視域下專業(yè)課程教育的新模式。

1.豐富課堂元素、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、提高聽(tīng)課效率。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置隨機(jī)問(wèn)答環(huán)節(jié)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)思考教師所提的問(wèn)題。對(duì)于上傳到微助教平臺(tái)中的圖片、文獻(xiàn)原文、專利等相關(guān)資料，學(xué)生在手機(jī)上就可以更直觀地理解教師所講授的內(nèi)容。微助教能夠打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)理論課程的亮點(diǎn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式。傳統(tǒng)教學(xué)考核方式比較單一，就是平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的相關(guān)依據(jù)并不充分。微助教平臺(tái)可深入每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，搜集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，全面跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合。教師可以在微助教討論板塊添加和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課外內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生也可與教師進(jìn)行交流、討論。例如《材料表面與界面》講到第二章液體界面時(shí)，可以將我國(guó)首次太空授課“水膜實(shí)驗(yàn)”的視頻鏈接放到討論墻中，使學(xué)生對(duì)液體表面張力的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，這種生動(dòng)的視頻演示可以使學(xué)生更好地理解抽象的定義和概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，加速了微時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了微媒體的發(fā)展和普及，在此背景下以微媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息打造的多層次、多維度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，這種全新的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣大教師應(yīng)以微媒體助推新型教學(xué)模式改革，希望其過(guò)程和結(jié)果可對(duì)材料專業(yè)其他課程教改提供相關(guān)素材和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雪艷，安振濤，高興勇，等.講授式教學(xué)在高校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（41）：158.