兒歌在泰國幼兒漢語教學(xué)中的應(yīng)用

宋琳娟 薄彤

摘要：近年來，兒歌在泰國漢語課堂教學(xué)中的輔助作用逐漸得到了學(xué)者的關(guān)注，但相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生層面，缺乏針對幼兒的專門研究。本文以泰國瑪麗武巴通學(xué)校幼兒漢語教學(xué)為例，以多元智能理論和認(rèn)知發(fā)展理論為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)兒歌運用于課堂教學(xué)的案例，挖掘出兒歌在泰國幼兒漢語教學(xué)中的應(yīng)用價值，為從事泰國幼兒漢語教學(xué)的漢語教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：泰國；幼兒；兒歌；漢語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0095-02

一、學(xué)校漢語教學(xué)簡況

1.課程設(shè)置?，旣愇浒屯▽W(xué)校（Marie Upatham School）是位于泰國中部佛統(tǒng)府的一所私立教會學(xué)校，漢語課程覆蓋幼兒園、小學(xué)部、初中部和高中部。其中幼兒園三個年級共有351名學(xué)生，年齡為3—6歲，幼兒漢語教師僅1人。瑪麗武巴通學(xué)校幼兒園于2014年開設(shè)漢語課，目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。學(xué)校沒有漢語規(guī)劃教材，教學(xué)內(nèi)容由漢語教師志愿者自選，課型為聽說課，以詞匯教學(xué)為主，附加簡單的語法。由于該校幼兒漢語教學(xué)還不具備“沉浸式”的教學(xué)條件，因此筆者采用了兒歌教學(xué)的方式。

2.學(xué)生特點。對外幼兒漢語教學(xué)具有一定的國別化特點，不同國家的幼兒在進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的過程中既有共性，也有特性。受佛教文化的影響，泰國幼兒的成長環(huán)境相對輕松自由，學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)校對幼兒漢語學(xué)習(xí)的要求為“興趣第一”，筆者在泰國十個月的漢語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，泰國幼兒具有以下特點：①善于模仿，愛好歌舞。泰國幼兒普遍活潑好動，好奇心強，語言模仿能力強，喜歡節(jié)奏歡快的音樂，在課堂上聽到音樂就會跳舞，因此采用旋律歡快的兒歌作為教學(xué)內(nèi)容是符合泰國幼兒的特點的。②對顏色敏感。泰國具有傳統(tǒng)的顏色文化，周一至周日每天都有不同的代表顏色，如：星期一為黃色，星期二為粉紅色……受顏色文化的影響，泰國幼兒對顏色非常敏感，喜歡通過色彩鮮明的圖畫學(xué)習(xí)漢語。③注意力分散。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與注意力保持的時間是成正比的，一般來說，幼兒的注意力每次只能保持10—15分鐘，并且泰國幼兒自控能力差，注意力集中時間更短。因此通過兒歌教學(xué)可以有效延長學(xué)生的注意力，有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、理論依據(jù)

1.多元智能理論。美國心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納在20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由8種獨立的智力成分構(gòu)成：語言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察（博物學(xué)家）智能。語言知識的獲得不能僅僅靠語言智能進(jìn)行記憶和背誦，而應(yīng)在一定的情景中，借助自身的感覺、觸覺、視覺、嗅覺及思維等綜合感覺來實現(xiàn)。兒童對學(xué)習(xí)材料的記憶以視覺加工為主，即主要都是以“看”進(jìn)行記憶的。此外，語言智能與音樂智能有著密切的關(guān)系。邢夢晴在研究中也指出，低年級（低齡）學(xué)生在漢語課堂上總體表現(xiàn)出的優(yōu)勢智能是視覺—空間智能、音樂智能和身體—運動智能，他們對顏色、圖案比較敏感；對漢字有好奇心，愿意進(jìn)行模仿；喜歡簡短的節(jié)奏和律動，并且善于模仿詞語和短句。因此，兒歌視頻中不同畫面之間的切換，能夠給幼兒視覺上帶來沖擊，視頻中的旋律和舞蹈又能激發(fā)幼兒的身體—運動智能，從而起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的，他將個體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）和形式運算階段（11歲以后）。從感知階段過渡到前運算階段的幼兒最明顯的變化是具有了符號、表象和直覺思維，因此針對該階段的幼兒漢語教學(xué)，要充分發(fā)揮利于幼兒觀察到的形象，而兒歌視頻中除了歡快的音樂和舞蹈外，還有活潑可愛的卡通形象，符合該階段幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

三、兒歌在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

1.兒歌的選取。本文的兒歌主要面向3—6歲的幼兒，選自中國各類網(wǎng)站，如：貝瓦兒歌、芭芭熊兒歌。此外，還選取了部分翻譯為漢語的其他國家的兒歌，如：碰碰狐兒歌，共計2485首。筆者結(jié)合泰國幼兒的年齡和認(rèn)知特點，參考十套幼兒及小學(xué)對外漢語教材，篩選出數(shù)字、顏色、水果、動物、食物等11個教學(xué)主題，結(jié)合瑪麗武巴通學(xué)校幼兒的特點，共挑選出59首合適的漢語兒歌。

2.兒歌的教學(xué)應(yīng)用。本文將以顏色主題的教學(xué)為例，介紹漢語兒歌的課堂應(yīng)用。

課程題目：學(xué)學(xué)顏色詞

課型：聽說課。

教學(xué)對象：幼兒園中班。

學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過表示問候、五官、動物、數(shù)字、水果等詞匯。

課時安排：1課時。

教具準(zhǔn)備：水果卡片、彩線（六種顏色）、貼畫、“魔法棒”、兒歌視頻。

教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握本課所學(xué)顏色詞的發(fā)音。

教學(xué)重點：①“紅色、綠色、藍(lán)色、黃色、白色、黑色”的發(fā)音；②句型“我喜歡……色”；③兒歌《彩色的地球》。

教學(xué)難點：①“綠色、黃色、紅色”的發(fā)音；②兒歌《顏色歌》。

教學(xué)步驟：（1）組織教學(xué)。通過課前問候的方式，集中學(xué)生注意力。（2）復(fù)習(xí)舊課。教師通過詞卡復(fù)習(xí)水果詞匯，并通過“蘋果”一詞導(dǎo)入“紅色”，明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——顏色詞匯。（3）講解新課。兒歌視頻《彩色的地球》：

紅色，紅色，我喜歡紅色。紅色的什么，紅色的什么，紅色的蘋果。So sweet！

綠色，綠色，我喜歡綠色。綠色的什么，綠色的什么，綠色的黃瓜。So nice！

黃色，黃色，我喜歡黃色。黃色的什么，黃色的什么，黃色的香蕉。So yummy！

藍(lán)色，藍(lán)色，我喜歡藍(lán)色。藍(lán)色的什么，藍(lán)色的什么，藍(lán)色的大海。So great！

白色，白色，我喜歡白色，白色的什么，白色的什么，白色的北極熊。So cool！

黑色，黑色，我喜歡黑色，黑色的什么，黑色的什么，黑色的貓。So cute！

每當(dāng)出現(xiàn)一種顏色，教師暫停視頻，用泰語解釋詞匯意義并領(lǐng)讀詞匯，通過形象生動的圖片，給學(xué)生視覺的刺激，快速理解詞匯意思。（4）課堂練習(xí)。①教師播放視頻，隨機暫停視頻畫面，教師說顏色，學(xué)生用“魔法棒”指出教師所說的顏色。②教師拿出準(zhǔn)備好的彩線，一位學(xué)生面對視頻，教師背對該學(xué)生出示彩線，臺下學(xué)生說出顏色，臺上學(xué)生指出正確的顏色。③教師播放視頻，用泰語解釋歌詞，講解句型：我喜歡……色。④教師播放兒歌視頻《顏色歌》：如果你穿藍(lán)色，你就拍拍手；如果你穿黃色，你就點點頭；如果你穿綠色，你就拍拍肩；如果你穿紅色，你就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈。⑤教師出示顏色，學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈動作。（5）課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課所學(xué)顏色詞匯。（6）教學(xué)反思。學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本掌握了本課顏色詞匯的發(fā)音。但練習(xí)需進(jìn)一步覆蓋所有學(xué)生。

四、結(jié)語

幼兒對外漢語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會簡單的生活詞匯，提高漢語學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)階段的漢語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒歌詞匯簡單，旋律歡快，形象生動，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率，因此，運用合適的兒歌進(jìn)行教學(xué)，是對泰國幼兒漢語教學(xué)的有效方法。希望本研究對從事幼兒漢語教學(xué)的赴泰漢語教師有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文月.對外幼兒漢語教學(xué)研究述評[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2016，31（08）：90-93.

[2]邢夢晴.基于多元智能理論的韓國小學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計[D].鄭州大學(xué)，2017.