勞動(dòng)教育托起中國夢

胡衛(wèi)

勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。在2018年9月舉行的全國教育大會(huì)中，中共中央總書記習(xí)近平發(fā)表了重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，再一次強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。

勞動(dòng)教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，1957年，毛澤東同志首次提出德智體全面發(fā)展，后來黨和政府進(jìn)一步發(fā)展、總結(jié)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)，曾經(jīng)很長一段時(shí)期，幾乎所有的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動(dòng)課。但是在我國上一輪的課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立，把勞動(dòng)技術(shù)教育降位為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)部分。更為嚴(yán)重的是在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前整個(gè)中小學(xué)教育，勞動(dòng)教育要為中考和高考讓位，勞動(dòng)教育被嚴(yán)重邊緣化，甚至慢慢在中小學(xué)校中消失了。我們的教育被局限在課堂和書本知識(shí)之內(nèi)，勞動(dòng)教育在中小學(xué)早已面目全非，或是被窄化成了簡單的技藝教育，或是變成了懲罰方式，或是變成了休閑娛樂。中國學(xué)生的勞動(dòng)能力和動(dòng)手能力弱，早已不是新聞。

當(dāng)前我們的學(xué)生，不僅勞動(dòng)能力弱，也缺乏勞動(dòng)的價(jià)值概念。當(dāng)今演藝明星的天價(jià)片酬和陰陽合同、“流量小生”一夜暴富、網(wǎng)絡(luò)紅人靠打賞日進(jìn)斗金等社會(huì)不良風(fēng)氣和亂象也助長了學(xué)生好逸惡勞的思想?！翱照?wù)`國，實(shí)干興邦”，如果缺乏踏實(shí)奮斗的勞動(dòng)精神，孩子將來一進(jìn)入社會(huì)，他們意識(shí)上就落后了。

勞育雖然在五育中“排行老五”，卻是五育并舉的教育體系不可或缺的重要一環(huán)，在當(dāng)前更是亟待補(bǔ)齊的短板。勞動(dòng)不僅可以能夠讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，也能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、合作、情感和意志等思想品質(zhì)和正確的審美觀、價(jià)值觀，在“網(wǎng)紅”“娘炮”等各種所謂時(shí)尚風(fēng)潮中堅(jiān)持自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和選擇。同時(shí)，勞動(dòng)本身也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在勞動(dòng)中既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X?？梢哉f，勞育是融合其他四育的基礎(chǔ)。

一些發(fā)達(dá)國家如日本、芬蘭非常重視勞動(dòng)教育。日本學(xué)生從小就培養(yǎng)其家庭、班級以及學(xué)校各種日常勞動(dòng)的習(xí)慣。一部8分鐘的反映日本小學(xué)生吃午餐的紀(jì)錄片，讓全世界震驚的不僅是日本學(xué)生午餐的質(zhì)量，更多地是日本小學(xué)的勞動(dòng)教育。因PISA考試質(zhì)量聞名全世界的芬蘭，則把勞動(dòng)教育系統(tǒng)納入了國家的課程。2019年一支來自上海的校長訪問團(tuán)考察了芬蘭的教育之后發(fā)現(xiàn)，芬蘭非常重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，編織、木工、烹飪、家政等大量課程從小就進(jìn)入校園，并且占據(jù)了相當(dāng)多教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力還有生涯規(guī)劃都在這些課程中得以培養(yǎng)。

勞動(dòng)教育對一個(gè)人的發(fā)展極其重要，對一個(gè)國家的發(fā)展也極其重要?！爸袊圃臁薄爸袊鴦?chuàng)造”都離不開高質(zhì)量的勞動(dòng)者。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐在加快，科學(xué)技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，迫使我們不得不重新思考現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)教育問題，特別是青少年的全面發(fā)展問題，這關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。

為此，建議：

一、各級教育管理部門和學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上的講話，提高對勞動(dòng)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，高度重視勞動(dòng)教育。

二、要保持勞動(dòng)教育的連續(xù)性。建立一個(gè)從幼兒園到大學(xué)、各學(xué)段目標(biāo)明確又有機(jī)銜接的勞動(dòng)教育體系，其中，既包括學(xué)生不同發(fā)展階段關(guān)于勞動(dòng)核心素養(yǎng)的說明，同時(shí)建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個(gè)性化課程和選修課程等，以供學(xué)生自主選擇，同時(shí)與職業(yè)教育的內(nèi)容縱向貫通，橫向連接。小學(xué)階段要保證開好勞動(dòng)課，并在校園活動(dòng)中選擇安排適度、適當(dāng)、適量、適合、適切的勞動(dòng)內(nèi)容；初中階段應(yīng)該開設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)課程+職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”；高中階段則開設(shè)“通用技術(shù)課程+職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)”。

在勞動(dòng)教育實(shí)施的過程中，應(yīng)充分利用其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，關(guān)注與生活的聯(lián)系及與其他學(xué)科的整合，作為開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題活動(dòng)的載體。要加強(qiáng)青少年動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、要拓展相關(guān)的校外實(shí)踐，更多地借用外部資源。各類校外綜合實(shí)踐基地、活動(dòng)中心等在手工技藝體驗(yàn)、工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐等方面，通過校園勞動(dòng)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、志愿服務(wù)等方式，要為中小學(xué)生開設(shè)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、倡導(dǎo)在家庭中進(jìn)行勞動(dòng)教育。通過家校合作，通過學(xué)校對家長的引導(dǎo)推動(dòng)勞動(dòng)教育潤物無聲地進(jìn)入每一個(gè)家庭。從幼兒園開始，學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理床鋪、書包、書桌，或與家長共同引導(dǎo)學(xué)生洗碗、洗衣、掃地等家務(wù)勞動(dòng)，持之以恒，從小事做起，從每一天做起。

（作者系全國政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委會(huì)專職副主委）