互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校外語教師的發(fā)展策略分析

陳默

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用為高校的外語教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時(shí)，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何能更好地為高校外語教學(xué)服務(wù)，并在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師課堂的引導(dǎo)地位，是每一位教師都需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。因此在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，外語教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，并且能夠不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，以滿足深化教學(xué)改革的需要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校外語;教師發(fā)展

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的可行性

教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了剛好的適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，不斷滿足信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，《大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017最新版）》對(duì)教師的發(fā)展提出了新的要求：“大學(xué)英語教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，除掌握學(xué)科專業(yè)理論和知識(shí)外，要具備課程建設(shè)的意識(shí)、選擇教學(xué)內(nèi)容的能力、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)、教學(xué)改革的意識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等?！碧嵘髮W(xué)英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力既需要學(xué)校和院系的支持和政策保障，也需要教師自身的追求和努力。作為教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)，學(xué)校和院系要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，采取各種形式保障教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。作為教師個(gè)人也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)、研究教學(xué)方法和提高教學(xué)績(jī)效作為自身發(fā)展的重要目標(biāo)。

二、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的必要性

（一）應(yīng)對(duì)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，教師的地位由原來的知識(shí)傳授者逐漸向課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的分享者以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者過渡。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)改變了大學(xué)英語課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)，并且具備易操作、可移動(dòng)和可監(jiān)控等優(yōu)勢(shì)。教學(xué)手段的改變要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上新技術(shù)的發(fā)展，重新定位自己的角色，不斷調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，并能夠在具體的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，融入以及合理使用信息技術(shù)元素。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)突破了時(shí)空的限制，匯集了海量的教學(xué)資源，一方面增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊了學(xué)生的視野，但一方面也對(duì)教師的信息識(shí)別能力提出了更高的要求。面對(duì)琳瑯滿目的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生往往不知道如何選擇適合自己的，亦或是走馬觀花式的淺嘗輒止。因此教師發(fā)揮其引導(dǎo)功能，經(jīng)過親身體驗(yàn)并細(xì)致的考察然后推薦給學(xué)生若干個(gè)適合他們的應(yīng)用軟件作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）滿足學(xué)生需求，提升自我素質(zhì)的需要

作為高等教育中的一門重要學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及跨文化交際能力，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需求。而學(xué)生更是想通過四年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)達(dá)到自身出國、就業(yè)、考研的目標(biāo)。為此教師要根據(jù)學(xué)生的需求來定制切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，而且能夠不斷拓展自己的知識(shí)面，作好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”?？梢哉f，教師自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用程度以及他們跨專業(yè)整合知識(shí)的能力在一定程度上決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。

三、外語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

就目前狀況來看，高校外語教師的發(fā)展受到了國家、教育主管部門以及學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視。無論是教師的科研能力、教學(xué)能力、思想道德水準(zhǔn)以及專業(yè)能力方面都可以通過繼續(xù)教育、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式得到一定的提升，以適用新形式下大學(xué)外語教學(xué)的發(fā)展需要。

（一）繼續(xù)教育

除了具備堅(jiān)實(shí)的語言文化知識(shí)，教學(xué)法的不斷創(chuàng)新和先進(jìn)教學(xué)理念的領(lǐng)受與應(yīng)用是高校外語教師發(fā)展的另一重要指標(biāo)。一個(gè)合格的高校外語教師必須具備良好的語言文化知識(shí)、語言交際技能、外語教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、課堂管理知識(shí)等。其中語言文化知識(shí)和語言交際技能作為基本條件，是大學(xué)外語教師在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，而外語教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)可以從具體的教學(xué)實(shí)踐中來獲得，但課堂管理知識(shí)則需要教師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師可以通過報(bào)考各大高校的碩士生、博士生來進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高個(gè)人的學(xué)歷和學(xué)位。根據(jù)自身的發(fā)展情況，可以選擇英語語言相關(guān)的專業(yè)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能，也可以進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，吸取其他學(xué)科的專業(yè)理論，為今后的專門用途英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自我進(jìn)修

個(gè)體外語教師除了在學(xué)歷、學(xué)位上的自我提高以外，還要通過進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式主動(dòng)和系統(tǒng)地提升自身的專業(yè)能力。借此機(jī)會(huì)將外語教師從繁重的教學(xué)工作和枯燥的科研任務(wù)中解放出來，將他們帶到一個(gè)新的社會(huì)、文化和學(xué)術(shù)氛圍里，使教師有機(jī)會(huì)與新環(huán)境中的積極因素互動(dòng)，不斷地接受新思想、學(xué)習(xí)新方法，其結(jié)果不僅僅是專業(yè)上的“充電”效應(yīng)，也深深地影響著教師的人生價(jià)值取向和看待事物的角度。

（三）境內(nèi)境外研修

境內(nèi)、外研修幾乎是每所高校都享有的教師發(fā)展計(jì)劃，教育部、省教育廳、高校每年都會(huì)提供各種形式的國內(nèi)外高訪進(jìn)修的機(jī)會(huì)。外語教師要盡可能多地抓住這樣與國內(nèi)外著名高校先進(jìn)教學(xué)思想零距離接觸的機(jī)會(huì)。開闊自己眼界的同時(shí)，也學(xué)習(xí)國外高校和國內(nèi)名牌高校的外語課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方法、外語教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展途徑等。最好能將國內(nèi)外先進(jìn)的外語教學(xué)理念帶回到高校，并在具體的教學(xué)實(shí)踐得以應(yīng)用。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是高校外語教師進(jìn)行自我提升的有效手段，具有耗資低、時(shí)間靈活等特點(diǎn)。外語教師可以利用零碎時(shí)間在線學(xué)習(xí)國內(nèi)外專家的專業(yè)培訓(xùn)。另外，教師還可以通過高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來查閱不同學(xué)科的在線文獻(xiàn)資料庫，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，確定自己的科研方向。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各大高校必須認(rèn)清和順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，抓住教師這一關(guān)鍵要素，在政策上鼓勵(lì)外語教師的專業(yè)化發(fā)展，為教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提高提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。作為外語教師本人，更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、提高信息意識(shí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與課程的深度融合，深化教育改革，提高教育質(zhì)量。

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