“微課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

【摘要】“微課堂”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求之下，以視頻作為主要載體，反映教師教學(xué)模式多樣化，提高教學(xué)效率的一種線上的課堂教學(xué)模式，是一種教育培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。校企合作是對(duì)高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效拓展和延伸，使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的需求，隨著信息化的發(fā)展，同教育的結(jié)合更加緊密，“微課堂”基于本身的特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)。本文對(duì)基于校企合作進(jìn)行的“微課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究，首先發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，其次針對(duì)問(wèn)題提出建議。希望本文的研究可以有效的促進(jìn)基于校企合作模式下的“微課堂”教學(xué)模式，提高大學(xué)生職業(yè)化能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作;微課堂;教學(xué)模式;信息化

一、研究目的

隨著中國(guó)高等教育發(fā)展，新的課程實(shí)施與教學(xué)改革的指導(dǎo)下，“微課堂”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)及效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，并已通過(guò)實(shí)踐過(guò)程為該教學(xué)模式提供了可行性依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)教師為主體，學(xué)生主動(dòng)性無(wú)法有效體現(xiàn)，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性;學(xué)生與學(xué)生之間缺乏實(shí)時(shí)有效溝通，無(wú)法完成知識(shí)交流，降低學(xué)習(xí)效率。而充分強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的“微課堂”教育模式可有效的挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)情感交融，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于在校學(xué)生的能力培養(yǎng)，獨(dú)立思考很重要，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)效率目的，“微課堂”教學(xué)模式可達(dá)上述目的。為適應(yīng)國(guó)家新課改及時(shí)代變化要求，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，故本文對(duì)“微課堂”相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

二、研究思路及方法

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

“微課堂”教學(xué)模式主要內(nèi)容包括課堂視頻、課后互動(dòng)，而其中除了知識(shí)內(nèi)容交流，更為重要的是實(shí)踐技能的交流，讓教師與學(xué)生更為直接的相互影響，從而達(dá)到提高效率目的。因此，教學(xué)方案設(shè)計(jì)尤為重要，要體現(xiàn)“微課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，過(guò)程要順暢，避免出現(xiàn)行課混亂，難以達(dá)到預(yù)期目的。

（二）師生互動(dòng)關(guān)系設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度，老師對(duì)于節(jié)奏的掌控尤為重要。大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)在于，教材及相關(guān)書(shū)本知識(shí)提供基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)于知識(shí)的拓展及解決方案，并且不同主體完全可提出不同解決方案。因此，教師可提出相關(guān)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)參與，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。設(shè)置問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)模擬問(wèn)題，讓學(xué)生角色引入，充分發(fā)揮主體作用。教師引導(dǎo)思路，控制時(shí)間，建立活躍的授課氛圍，維持課堂秩序，最終達(dá)到有效互動(dòng)目的。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行剖析，指出學(xué)生分析思路問(wèn)題所在，提出系統(tǒng)解決方案，課后學(xué)生討論分析，并可表達(dá)不同觀點(diǎn)，補(bǔ)充分析意見(jiàn)，提出書(shū)面意見(jiàn)，課后師生共同分析、討論。

（三）研究對(duì)象與方法

本文采用的具體研究方法主要有：文獻(xiàn)分析法、訪談法、調(diào)查研究法等。首先對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)查閱形成綜述，進(jìn)行回顧性分析，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。訪談形式再通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷后進(jìn)行，對(duì)訪談資料和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與綜合。調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷形式開(kāi)展，問(wèn)卷設(shè)計(jì)征求各任課教師后完成，使調(diào)查結(jié)果全面完整展現(xiàn)，人員層次分別為調(diào)查學(xué)生及聽(tīng)課教師。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，來(lái)了解學(xué)生及聽(tīng)課教師對(duì)“微課堂”教學(xué)模式具體看法。調(diào)查問(wèn)卷全面反應(yīng)關(guān)系式教學(xué)模式相關(guān)問(wèn)題。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)參與“微課堂”教學(xué)法的57名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)“微課堂”教學(xué)法的認(rèn)知度。問(wèn)卷回收率達(dá)到100%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，參與學(xué)生對(duì)“微課堂”教學(xué)法的認(rèn)知度有了顯著的提高。對(duì)教學(xué)的滿意度達(dá)到91%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“微課堂”教學(xué)模式給他們帶來(lái)的收獲對(duì)今后的學(xué)習(xí)很有幫助，并提出對(duì)“微課堂”的建議，參與的學(xué)生普遍喜歡“微課堂”課程。

四、討論

多媒體教學(xué)的開(kāi)放性、拓展性、多樣化，給學(xué)生帶來(lái)接受知識(shí)便利的同時(shí)，也極大地改變了大學(xué)生知識(shí)的獲取方式，同時(shí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)工作者的控制作用，極大的弱化教師的主動(dòng)性。這樣就要求教學(xué)工作者改變思路，調(diào)整教學(xué)模式，以一種新的教學(xué)模式，即“微課堂”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種新型教學(xué)模式是以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用教師主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求教師能夠脫離組織結(jié)構(gòu)，跳出教師群體意識(shí)，與情感上融入學(xué)生集體;而在專業(yè)知識(shí)層面又要脫離學(xué)生群體，從而贏得學(xué)生群體的認(rèn)同感，以達(dá)到更好的互動(dòng)交流目的。微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式漸漸被廣大師生接受和推崇，因此借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供知識(shí)信息，依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的“微課堂”模式，能更好的為企業(yè)提供實(shí)踐型人才。將微課同終端設(shè)備結(jié)合，促進(jìn)信息化設(shè)備同教學(xué)兩者的結(jié)合，使教授知識(shí)和實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)，發(fā)散邏輯思維，抽象知識(shí)具體化，增加學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)參與性仍是目前教學(xué)主要問(wèn)題之一。新型“微課堂”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中仍存在著種種問(wèn)題，如師生互動(dòng)不暢，課堂秩序混亂，課堂有效時(shí)間利用不足等相關(guān)問(wèn)題。上述問(wèn)題多與教師課堂設(shè)計(jì)相關(guān)，據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高效的課程設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容的精確掌握、經(jīng)驗(yàn)的豐富可有效解決上述問(wèn)題，授課教師通過(guò)充分疏導(dǎo)，保證行課順暢。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育改革背景下“微課堂”教學(xué)模式可有效改變目前“填鴨式”教育模式效率低下問(wèn)題，通過(guò)合理改進(jìn)實(shí)行中所存問(wèn)題，可以達(dá)到教師輕松教、學(xué)生高效學(xué)目的，對(duì)推動(dòng)目前教育改革具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

仲琳琳（1981-），女，滿族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，講師，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，研究方向：思想政治教育。