應(yīng)用型高校文科類大學(xué)生社會實習(xí)效果評估及其影響因素研究

楊思敏　王銀珍　吳彩容

【摘要】我國每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在不斷的增長，2017年創(chuàng)795萬新高，由此可見就業(yè)形勢非常嚴峻。盡管如此，很多企業(yè)還是找不到有符合企業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)技能的大學(xué)生，所以提高大學(xué)生的實踐技能和實習(xí)的績效就尤顯得重要。文章通過用問卷的形式對廣東應(yīng)用型高校文科類大學(xué)生社會實習(xí)效果其影響因素進行研究，提出提高大學(xué)生的實習(xí)績效的途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 文科大學(xué)生 實習(xí)效果 影響因素

一、前言

從已有文獻成果可知，學(xué)界對理工科的畢業(yè)大學(xué)生的實習(xí)效果進行的研究比較多，而且學(xué)者們的研究方向主要集中在實習(xí)管理機制、實習(xí)制度、實習(xí)權(quán)益保障、實習(xí)模式等方面的研究。而專門針對廣東省的文科類大學(xué)生實習(xí)效果及其影響因素方面的研究尚缺乏，這就形成了本項目的創(chuàng)新和特色。所以選題的主要意義是通過分析廣東省文科類大學(xué)生實習(xí)的效果來提出有效的解決辦法，既能補充目前關(guān)于此研究的缺乏，也可以為大學(xué)生提高實習(xí)效果提出有效的解決辦法。

二、國內(nèi)外大學(xué)生社會實習(xí)概況

1.國外學(xué)生社會實習(xí)模式

國外高校的實踐教學(xué)突出能力培養(yǎng)、校企深度合作共建實踐基地給學(xué)生提供了良好的實踐條件。美國政府十分重視、社會的大力支持、學(xué)習(xí)的積極鼓勵、社會志愿服務(wù)活動、政治教育實踐活、校企聯(lián)合實踐模式、公民體驗教育活動。由此可見，借鑒分析國外的大學(xué)生的社會實習(xí)模式確實很有必要。此處主要分析美國、日本以及德國大學(xué)生的社會實習(xí)模式。

（一）美國大學(xué)生社會實習(xí)模式

美國在大學(xué)生實踐活動方面已經(jīng)形成政府、學(xué)校、學(xué)生和各種社會機構(gòu)互相協(xié)調(diào)和配合的系統(tǒng)體系。美國還專門制定法案、組織一定的機構(gòu)等來保障和維護大學(xué)生的權(quán)益，而美國實力雄厚的大企業(yè)也有參與，通過與高校合作，促進利于企業(yè)和大學(xué)生的發(fā)展。

美國高校主要是通過社會志愿服務(wù)活動、政治教育實踐活動、校企聯(lián)合實踐模式等形式，讓學(xué)生將理論知識運用到實踐中去，從而使大學(xué)生獲得基本知識和技能，積累社會經(jīng)驗和認識了解和服務(wù)社會，并形成自己的思想和見解，逐步適應(yīng)社會的需要。

（二）德國大學(xué)生社會實習(xí)模式

校企合作和政府支持，這兩種模式也是德國正在實行的。德國的“雙元制”是世界上最早實踐的校企合作人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育理念結(jié)合的產(chǎn)物。接受“雙元制”教育的學(xué)生具有兩種身份：職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生與企業(yè)的受培訓(xùn)學(xué)徒?！半p元制”職業(yè)教育的教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進行，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，在職業(yè)學(xué)校完成完整的理論學(xué)習(xí)，同時必須與企業(yè)簽約接受培訓(xùn)，其時間分配大約30%在學(xué)校，70%在企業(yè)。

2.我國大學(xué)生社會實習(xí)模式及現(xiàn)狀

（一）社會實習(xí)模式

我國高校的專業(yè)實習(xí)模式是有定向性和非定向性的專業(yè)實習(xí)模式。定向性，顧名思義就是指高校提供專門的校內(nèi)外實習(xí)基地，而非定向的實習(xí)，就是需要學(xué)生自己去尋找適合自己的實習(xí)崗位去參加社會實習(xí)。有學(xué)者認為這種是模式有缺陷的：1.思想認識上的缺陷。把實習(xí)當作一種形式;把實習(xí)等同于工作本身，而不是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí);2.實習(xí)模式本身的缺陷”。

（二）實習(xí)現(xiàn)狀

企業(yè)實習(xí)向低年級發(fā)展的特征明顯，即大二大三的學(xué)生也有去企業(yè)實習(xí)的傾向。被認為是因?qū)嵙?xí)預(yù)期效益的不確定性和實習(xí)信息的不對稱產(chǎn)生了“羊群行為”;本科生企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)知識相關(guān)性不大，很多都是只要找到一份實習(xí)就去做了，缺少專業(yè)相關(guān)性的考慮;高校對本科生企業(yè)實習(xí)缺乏組織性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有設(shè)置專門的實習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)或者機構(gòu)設(shè)置不合理，無法給到學(xué)生必要的幫助。

三、文科類本科生參與企業(yè)實踐的實證研究

1.研究對象

由于本文的研究對象是廣東省應(yīng)用型高校中，經(jīng)參與了社會實習(xí)實踐的全日制文科類專業(yè)學(xué)位本科生，所以問卷的發(fā)放對象是廣東省內(nèi)（包括粵東、粵西、粵北、珠三角等地區(qū)）應(yīng)用型高校的全日制文科類專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。筆者主要是通過互聯(lián)網(wǎng)社群，如微信、QQ，電子郵件等網(wǎng)絡(luò)手段尋找目標群體的。

筆者通過問卷星智能平臺向以上地區(qū)的各文科專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放500份問卷，回收到的問卷有204份，問卷回收率為40.8%，其中有效問卷204份，回收有效率為100%，回收有效率很高。

2.研究方法

通過對發(fā)放出去的問卷進行回收，首先對問卷的數(shù)據(jù)進行效度的檢驗，效度通常是指問卷的真實性和有效性，也是問卷能夠測量出其所要測量的特征和程度。然后通過描述性統(tǒng)計分析和雙因素分析，對問卷里面設(shè)計到的每一個問題進行簡單的分析。最后通過對本問卷中涉及的13個問項進行列連分析，找出哪些問項之間存在顯著的影響關(guān)系。

3.雙因素列連分析

筆者對本問卷中涉及的13個問項進行列連分析，找出哪些問項之間存在顯著的影響關(guān)系，即p<0.05。如下表1所示。

（一）“專業(yè)類別”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“專業(yè)類別”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（二）“實習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對口”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“實習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對口”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（三）“實習(xí)方式”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“實習(xí)方式”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（四）“有無企業(yè)導(dǎo)師”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“有無企業(yè)導(dǎo)師”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（五）“企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（六）“企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（七）“企業(yè)導(dǎo)師的工作經(jīng)驗”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“企業(yè)導(dǎo)師的工作經(jīng)驗”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.00<0.05，說明原假設(shè)不成立，兩個變量之間存在顯著的影響關(guān)系。

（八）“有無校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的關(guān)系列連

如表1所示，在“有無校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)”與“是否在實習(xí)中為企業(yè)解決了實際問題”的兩個變量相互獨立的假設(shè)中，95%的置信區(qū)間下，p=0.25<0.05，說明原假設(shè)成立，兩個變量之間不存在顯著的影響關(guān)系。

4.研究結(jié)果

筆者對問卷的設(shè)計、發(fā)放情況和回收數(shù)據(jù)的處理進行了詳盡的說明，對問卷數(shù)據(jù)做了效度分析，因子分析，描述性統(tǒng)計分析，雙因素列連分析。通過這些4種分析，筆者找到了與“大學(xué)生在實習(xí)期間是否為企業(yè)解決實際的工作問題”有顯著影響效果的變量分別為：學(xué)校位置，性別，所學(xué)專業(yè)類別，實習(xí)內(nèi)容是否與專業(yè)對口，企業(yè)規(guī)模，實習(xí)方式，實習(xí)中有無企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)和采取何種指導(dǎo)方式以及企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷和工作年限，調(diào)研課題來源。

其中關(guān)鍵因素是性別，所學(xué)專業(yè)類別，企業(yè)規(guī)模，實習(xí)中有無企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)和采取何種指導(dǎo)方式以及企業(yè)導(dǎo)師的最高學(xué)歷和工作年限。并證實大學(xué)生選擇與自己專業(yè)對口的實習(xí)對其實習(xí)效果有正向影響;大學(xué)生選擇適合自己的實習(xí)方式對其實習(xí)效果有正向影響;企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷越高、工作時間越長對大學(xué)生實習(xí)獲得成功有正向影響;校內(nèi)導(dǎo)師的積極幫助對大學(xué)生實習(xí)獲得成功不存在顯著影響。

四、大學(xué)生參與社會實習(xí)的對策和建議

1.對策

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明，選擇與自己專業(yè)對口的實習(xí)對其實習(xí)效果有正向影響;大學(xué)生選擇適合自己的實習(xí)方式對其實習(xí)效果有正向影響;企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷越高、工作時間越長對大學(xué)生實習(xí)獲得成功有正向影響;校內(nèi)導(dǎo)師的積極幫助對大學(xué)生實習(xí)獲得成功不存在顯著影響。

所以筆者認為，因為專業(yè)、實習(xí)方式和企業(yè)導(dǎo)師對績效影響具有正向關(guān)系的影響，所以文科類大學(xué)生的實習(xí)要：

（一）多關(guān)注專業(yè)的對口性，選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè);

（二）、因為問卷數(shù)據(jù)表示，管理式的實習(xí)方式占主導(dǎo)，所以企業(yè)可以讓文科類大學(xué)實習(xí)生擔(dān)任一定的職務(wù)，并讓其明晰其的工作職責(zé);

（三）企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷、工作時間的高低和長短對實習(xí)的績效也有正向影響，所以企業(yè)要多培育資歷深的員工，以師傅帶徒弟的方式去教文科類大學(xué)實習(xí)生，以便產(chǎn)生更高的績效。

2.建議

（一）對高校的建議

（1）做好專業(yè)之間的差異性分析。因為專業(yè)的對口性與企業(yè)的實習(xí)績效正相關(guān)，所以要根據(jù)社會的實際需求對專業(yè)的設(shè)置以及學(xué)制的要求做好相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（2）完善導(dǎo)師制并讓導(dǎo)師將其已研究或是即將研究的成果或理論融進學(xué)生的參與和談?wù)摗１M量進行小班式的指導(dǎo)，以免影響實習(xí)生與導(dǎo)師之間的交流，要介紹自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法。

（3）多與企業(yè)合作以及做好聯(lián)系，給學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐的機會以及好的實習(xí)待遇以及實習(xí)內(nèi)容。

（二）對提供實踐企業(yè)的建議

（1）實習(xí)企業(yè)要多提供實習(xí)的培訓(xùn)，提高企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)技能。在培養(yǎng)學(xué)生實習(xí)技能的同時也要善于挖掘和運用學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠有用武之地。

（2）完善企業(yè)的用人機制，加強與高校合作。加強對人才的選擇和培養(yǎng)。因為前文的數(shù)據(jù)分析得出開展管理式的實習(xí)方式，可以提高文科大學(xué)生的實習(xí)績效。所以，多讓大學(xué)實習(xí)生的擔(dān)任一定的職務(wù)，讓其個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相融合， 才能讓其產(chǎn)生強烈的歸屬感，創(chuàng)造更大經(jīng)濟價值。

（三）對學(xué)生的建議

加強對專業(yè)的了解，務(wù)實理論基礎(chǔ)，重視社會實踐;加強與導(dǎo)師的聯(lián)系，吸收導(dǎo)師的寶貴經(jīng)驗，多思考，多總結(jié)。同時也不要好高騖遠，只圖企業(yè)的名聲，從事無所適的工作，要為自己的長遠利益著想。

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課題信息：全國商科教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱：應(yīng)用型高校商科類大學(xué)生社會實習(xí)效果評估及其影響因素研究--基于廣東的調(diào)研（項目號：SKJYKT-1864）。