如何做好小學(xué)語文作文起步教學(xué)

張桂敏

【摘要】作文起步關(guān)系到學(xué)生今后的作文寫作，是語文教學(xué)內(nèi)容中重要的一部分。因此，本文從語文作文起步教學(xué)的目的入手，提出三種做好小學(xué)語文作文起步的教學(xué)建議，分別是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，注重培養(yǎng)學(xué)生想象力以及作文的修改。以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文起步? 教學(xué)研究

語文學(xué)習(xí)除了鍛煉學(xué)生的鑒賞能力、思維能力、語言表達(dá)能力之外，還有一項寫作能力。寫作能力并非是單純的按照要求寫文章，而是能將自己所學(xué)的知識和親身感受結(jié)合起來，用合適的文字將其表述出來。作文的練習(xí)伴隨整個語文學(xué)習(xí)中，如果能夠在起步階段得到科學(xué)的引導(dǎo)，將能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、語文作文起步教學(xué)的目的

作文起步不同于正式的作文教學(xué)，起步教學(xué)是為了建立學(xué)生對寫作的興趣，挖掘?qū)W生在寫作方面的潛力，為學(xué)生正式開始寫作奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要避免本末倒置，一定要引導(dǎo)學(xué)生將想說的話寫下來，在教學(xué)初期，教師最好讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要對題材、格式、字?jǐn)?shù)等內(nèi)容作出限制。另外為了盡快幫助學(xué)生起步，教師還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生從閱讀中整理優(yōu)秀的語言，作為自己寫作時的素材。當(dāng)然這些措施的最終目的都是為了降低學(xué)生對寫作的恐懼心理，并且從寫作素材和寫作能力兩方面進(jìn)行積累，以便更好的適應(yīng)正式的寫作教學(xué)。

二、小學(xué)語文作文起步教學(xué)的具體措施

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在作文起步中，很多小學(xué)生都會遇到這樣的困惑，那就是不知道應(yīng)該寫怎樣的內(nèi)容。一旦教師布置作文，就習(xí)慣于從現(xiàn)有的作文書中抄寫，或者將幾篇文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的結(jié)合，使得小學(xué)生作文的質(zhì)量整體不高。實際上，教師在起步階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣從生活中尋找靈感、怎樣寫真實的故事、怎樣將自己的情感表達(dá)出來。作文是建立在現(xiàn)實之上的，保證作文的“真”，是學(xué)生開始寫作之前需要明白的。以實際教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布置記錄生活的任務(wù)，讓學(xué)生將自己的所見所聞用自己的語言記錄下來，這樣教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，就可以讓學(xué)生從自己記錄的內(nèi)容中選出自己最感興趣的一件事作為作文的主題。這樣能夠保證作文事件的真實性，還能提高學(xué)生的興趣。因為學(xué)生在起步階段，教師無需對字?jǐn)?shù)嚴(yán)格限制，如果學(xué)生用拼音寫不認(rèn)識的字，或者在作文中進(jìn)行簡單的繪畫都是允許的，這樣能夠最大程度避免出現(xiàn)限制學(xué)生寫作的因素。小學(xué)生的表達(dá)能力有限，很可能只能用簡單的語言表述一件事，教師只要保證事件的完整性即可。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師可以讓學(xué)生在課堂中朗讀作文，通過朗讀的方式既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，又能讓學(xué)生感受文字和口語表述之間的差別。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力

想象力是學(xué)生寫作中不可缺少的能力，想象作文也是小學(xué)作文種類中重要的一種。小學(xué)階段正是學(xué)生想象力最豐富的時期，教師要充分利用這一優(yōu)勢，將學(xué)生的想象力用于作文寫作中。具體的措施如下。首先，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在不同的空間中完成想象。其次，教師要為學(xué)生的想象起一個頭，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)散式的思維，通過聯(lián)想和想象創(chuàng)作出作文中需要的內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖說話時，就可以先讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容自己想象，因為想象的角度不同，學(xué)生思考的方向就會不同，最終創(chuàng)作出來的作文內(nèi)容也就不同。但是如果學(xué)生的想象大方向嚴(yán)重偏離主題，教師就要及時糾正，從細(xì)節(jié)方面提問學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

一篇好的文章一定是長期積累才能形成的，盡管起步作文對學(xué)生的作文質(zhì)量并沒有太嚴(yán)格的要求，但是教師依然有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生日常積累的習(xí)慣，一點一點幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。寫作一篇文章，無非就是需要字、詞、句進(jìn)行合理搭配。教師就可以針對這三部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并在積累的過程中不斷給予學(xué)生語言上的鼓勵，就能有效提升學(xué)生的語言儲備量。具體內(nèi)容如下。

首先，教師可以讓學(xué)生每天摘抄五句自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，說明這些句子優(yōu)美的具體表現(xiàn)，并且嘗試對這些句子進(jìn)行分類，以便今后使用在不同的文章中。其次，教師可以讓學(xué)生看一些內(nèi)容淺顯的書籍或者文章，從中積累名句，盡量實現(xiàn)背誦，這樣學(xué)生在寫作過程中就能引用一些名句，提升作文的質(zhì)量。再次，教師可以充分利用口語作文的練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生表達(dá)的過程就是將積累的知識轉(zhuǎn)化吸收的過程，通過多次的練習(xí)，學(xué)生就能更靈活的使用積累的素材和句子。最后，為了讓寫作的實踐性更強，教師還可以定期在班級內(nèi)部開展作文比賽或者詩歌朗誦比賽等，一方面，學(xué)生在比賽過程中，能夠從其他學(xué)生的作文中吸收有價值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，在短時間內(nèi)提升作文的儲備。另一方面，比賽的形式更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，他們會更加投入的進(jìn)行寫作，這個過程中非常容易出現(xiàn)高質(zhì)量的作品。

（四）注重修改工作

一篇好的文章一定經(jīng)過了千錘百煉，字斟句酌。修改是提升寫作能力中重要的環(huán)節(jié)。實際上部分教師只是讓學(xué)生不停地寫作，卻忽視了作文的修改，導(dǎo)致學(xué)生即使有了非常大的訓(xùn)練量，能力也沒有明顯的提升。因此，教師應(yīng)該將修改過程重新重視起來。修改需要從兩方面共同發(fā)力，一方面是學(xué)生，另一方是教師。先說學(xué)生，學(xué)生是寫作活動的主體，自然也就是修改活動的主體，學(xué)生擁有非常大的潛力，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行客觀的評價，以便學(xué)生根據(jù)修改意見完成修改。為提升修改的效率和修改的質(zhì)量，教師可以安排小組合作，將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生可以先在組內(nèi)將自己的修改意見與大家分享，其他學(xué)生就修改意見給出自己的修改方案，再由學(xué)生最終決定修改的內(nèi)容。學(xué)生在討論的過程中能聽取其他同學(xué)給出的恰當(dāng)建議，優(yōu)化作文內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生的自主修改可能更加集中于錯字和錯詞。至于語句的邏輯和修辭等內(nèi)容則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，這就是教師在修改環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。教師需要先對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定，然后針對文章中的具體內(nèi)容給出適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)作文起步的教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生的興趣中，興趣是最好的老師，也是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素。要從多方位、多層次上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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