微課與初中地理學(xué)科資源整合研究

王鵬

【摘要】科技飛速發(fā)展到今天，微博、微信、微小說、微電影……微時代的到來改變了我們的生活，也潛移默化地影響著教育教學(xué)工作的發(fā)展。作為微時代的產(chǎn)物，微課如今以其短、小、精、趣之特征，成為一種時尚并引領(lǐng)著教育改革的潮流。初中地理學(xué)科教師僅靠原有的教學(xué)經(jīng)驗和方法是遠遠不夠的，微課教學(xué)這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，創(chuàng)新了地理課堂教學(xué)模式，啟迪了我們的思想，更給我們的教學(xué)帶來了新的生機，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。利用微課進行初中地理課堂教學(xué)，實現(xiàn)了對教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補充，已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)? ?微課? 資源整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，形形色色現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，林林總總多元化的交互方式，給今天的教師們帶來了諸多挑戰(zhàn)。

一、微課概念的提出及其特點

（一）微課概念的提出

關(guān)于微課的定義在國內(nèi)眾說紛紜，廣東省佛山市教育局胡鐵生在2010年首先定義了微課，伴隨著越來越多的微課研究，微課的真實面目越來越清晰，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展豐富。尤其2013年之后，迎來了微課研究的熱潮，各方研究人員給出了各自的定義，其中比較認(rèn)同的是2012年10月，胡鐵生所定義的微課是以學(xué)科知識點為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。其中的微課不僅僅只是“微視頻”，還包括與之相配套的“微設(shè)計”“微課件”“微測評”“微反思”及“微點評”等共同構(gòu)成的新型的課程資源。與之前的觀點相比，更加強調(diào)微課的構(gòu)成與可擴展性，更加適應(yīng)于課堂教學(xué)實踐。

2015年8月，胡鐵生、胡小勇對微課又提出了新的界定：“微課，以教學(xué)微視頻為核心，對一個學(xué)科知能點（包括知識點、技能點、情感點等）或針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），所進行精心設(shè)計與開發(fā)的微型學(xué)習(xí)資源?！边@個界定相對于之前的定義核心沒有發(fā)生大的變化，仍然以教學(xué)微視頻作為核心，但在某種程度上有了一定的擴展，并不僅僅就學(xué)科的知識點作為微課的基本素材，這次素材包括的范圍進一步擴大化了，擴大到了技能點、情感點，甚至包括教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，是對先前定義的很好補充。

（二）微課的特點

國內(nèi)微課研究的先驅(qū)胡鐵生經(jīng)過一系列的課堂教育實踐研究，總結(jié)出微課程的特征主要是：“短小精悍，主題突出，情景真實，易于擴充”。國內(nèi)微課程的另一領(lǐng)軍人物李玉平主任的關(guān)注點在于微課程中核心視頻呈現(xiàn)，他認(rèn)為微課程的視頻應(yīng)該由文字、音樂、畫面三部分組成。這種視頻具有很強的吸引力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的思考。綜上可知，微課程具有兩個顯著特征：一是以微視頻為主;二是“微”。這里的“微”主要是微小，學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。

另外，張一春教授總結(jié)的微課的四大特點是：微課是“位微而不卑”。微課雖然形式上比較短小，但它意義重大，有效，是一種非常重要的教學(xué)資源。微課“課微卻不小”。微課雖然短小，但它的教學(xué)意義非常巨大，更易吸引學(xué)生的注意，有時一個微課比幾節(jié)課都有用。微課"步微效不慢"。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課"效微力不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到積累起大道理、大智慧。

二、微課在初中地理學(xué)科中的運用

初中學(xué)生集中注意力的時間較短，大多數(shù)只有5-10分鐘，而微課能緊緊抓住這一有效的時間，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感覺器官，提高學(xué)習(xí)興趣，并將初中地理學(xué)科的教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段在短時間內(nèi)集中展現(xiàn)，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播，可以較好地滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率;有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，教學(xué)手段單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課能使課堂教學(xué)活動變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。微課教學(xué)可以提供交互式的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，增強地理課堂的趣味性促進教學(xué)相長。微課教學(xué)中，教師對微課的獲取方式手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發(fā)展的信心和動力。

地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。我們通過制作微課收集豐富的材料，使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，達到增強學(xué)生的生存能力;教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;通過豐富的視頻、圖片等知識的教學(xué)，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，從而達到對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。同時，方便、快捷、高效的微課教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。

（二）容易突出重點，突破教學(xué)難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費力。而綜合應(yīng)用微課來進行教學(xué)，通過短視頻、動畫模擬、過程演示、局部放大，能把一些難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為直觀形象、動感豐富、新穎有趣、音樂優(yōu)美、感染力強的可觀察、可觀賞的視頻，能使難以理解的重點、難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)對氣候的影響較為抽象，既是教學(xué)的難點又是重點。初中生缺乏空間想像能力，很難理解。在教學(xué)這一知識點時，可制作了一段地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的短視頻：以浩瀚的星空、悅耳的音樂為背景，地球成一定的角度斜著身子圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，太陽在中心位置源源不斷地放射光芒，并以平行光束照射地球表面。當(dāng)?shù)厍蛐D(zhuǎn)到特定的位置時，畫面上的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”和它們相對應(yīng)的日期就會以高亮度閃爍。同學(xué)們通過動畫很直觀地理解了太陽光線直射點的移動、四季變化、晝夜長短的變化及極晝、極夜等抽象的地理知識。

當(dāng)然，微課這一理念還有待于進一步界定和梳理，內(nèi)容建設(shè)還有待于進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化，這將依賴于我們更深入地研究和更廣泛地實踐。只要我們初中地理學(xué)科教師在教學(xué)實踐中不斷更新觀念、積極探索，就一定能夠在微課的助力下讓地理課堂教學(xué)變得越來越輕松。