快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王艷

摘 要：在中職語文教學(xué)中教師要將快樂教學(xué)法合理引入課堂，提高學(xué)生的積極性和教學(xué)有效性。中職語文教師引入快樂教學(xué)法時(shí)應(yīng)從以下方面切入：創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛;豐富形式，增加趣味;注重互動(dòng)，廣泛參與;結(jié)合專業(yè)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;中職;語文教學(xué);情境;形式;互動(dòng);結(jié)合專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0047-01

與普通高中的語文教學(xué)相比，中職語文教學(xué)存在一定特殊性，其目標(biāo)指向的是職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。中職語文不但能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且能幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。然而當(dāng)前的中職語文教學(xué)還存在很多問題，如課堂紀(jì)律松散、學(xué)生參與性差等。作為創(chuàng)新性的教學(xué)方法，快樂教學(xué)法具有較強(qiáng)的娛樂性與趣味性，能夠滿足中職生的學(xué)習(xí)偏好，有利于培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力。教師要將快樂教學(xué)法合理引入課堂，提高學(xué)生的積極性和教學(xué)有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛

單調(diào)、沉悶的課堂氛圍無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)計(jì)劃便無法順利落實(shí)。因而，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。教師要整合教材資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將適合創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容整理出來，根據(jù)教學(xué)需要做出詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐過程中掌控好課堂節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，使課堂氣氛更加活躍。例如，在“電話交談”教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解電話交談的特點(diǎn)、要求，讓學(xué)生掌握電話交談的技巧和禮儀，提高學(xué)生的交際能力和溝通能力。在使用快樂教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)先將基礎(chǔ)知識(shí)交代清楚，繼而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由結(jié)組，設(shè)計(jì)打電話的情節(jié)與內(nèi)容，分別扮演呼叫者與接聽者進(jìn)行情景演繹。這種方式能夠讓學(xué)生將電話交談技巧應(yīng)用到實(shí)際中，也能提高學(xué)生的興趣和課堂參與度。

二、豐富形式，增加趣味

中職語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，研究新方法，豐富教學(xué)形式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“口授式”教學(xué)形式，利用快樂教學(xué)法豐富課堂教學(xué)形式。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師可以搜集生活中的教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材，開展生活化教學(xué)，選用貼近學(xué)生生活的例子讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師可以借助多媒體技術(shù)，在視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激。靈活的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，讓語文教學(xué)更具感染力。例如，在“即興演講”的口語交際教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解演講知識(shí)，教師可以在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放名家演講的視頻，如俞敏洪、馬云等商業(yè)精英，周杰倫、何炅等娛樂明星，以及白巖松、魯豫等專業(yè)主持人。在觀看過程中，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)研究演講人的用詞、音調(diào)、動(dòng)作等，并在結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，說說自己學(xué)會(huì)了什么。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，或者組織演講比賽，讓學(xué)生決定主題，并相互評(píng)價(jià)。

三、注重互動(dòng)，廣泛參與

中職語文課堂上存在教師板書時(shí)學(xué)生竊竊私語、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因，一是教師對(duì)課堂管控不到位，且缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，難以吸引學(xué)生注意力，二是中職生缺乏自制力，未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在快樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建開放性的課堂，增強(qiáng)課堂的包容性，尊重學(xué)生的差異性與主體地位，給予學(xué)生更多自主權(quán)，同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，使課堂互動(dòng)性進(jìn)一步提高。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以開展提問式教學(xué)，以“你見過荷塘嗎？荷塘是什么樣的”的問題開篇，吸引學(xué)生積極討論，增強(qiáng)課堂活躍性。進(jìn)而，教師可以提出問題：“你見過月下的荷塘嗎？你想象中的荷塘月色是什么樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。讀過課文后，教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生查閱工具書，明確“蓊蓊郁郁”“裊娜”“倩影”等生詞的含義，繼而讓學(xué)生探討自己喜歡的語句，并說出原因，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)合專業(yè)，全面發(fā)展

中職學(xué)校教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)盡量將知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，確保學(xué)生在該專業(yè)發(fā)展過程中有效利用語文知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。有些中職生重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師要讓語文知識(shí)更貼近學(xué)生專業(yè)，注重語文教學(xué)的應(yīng)用性，讓語文教學(xué)助益學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，在《石縫間的生命》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)加以整合。對(duì)于美術(shù)專業(yè)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章描述的畫面，畫出石縫中的植物，為文章配插圖;對(duì)于影像與影視專業(yè)，教師可以讓學(xué)生到大自然中尋找富有生命力的事物，將其拍攝下來;對(duì)于播音與節(jié)目主持專業(yè)，教師可以讓學(xué)生帶著情感對(duì)文本進(jìn)行朗讀;對(duì)于舞蹈表演專業(yè)，教師可以讓學(xué)生以“生命”為主題設(shè)計(jì)一段舞蹈動(dòng)作，體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的精神。

五、結(jié)束語

語文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來說具有重要的引導(dǎo)作用，不僅能夠幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，而且能夠塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。中職語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中滲透快樂教學(xué)法，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.快樂教學(xué)法應(yīng)用于中職語文課堂的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（05）.

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