加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力探研

李麗博

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生動手能力與思維能力的藝術(shù)課程，對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。文章分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑：利用手工制作，提高學(xué)生的動手能力;利用創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的動手興趣;開設(shè)美術(shù)欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);動手能力;藝術(shù)素養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421;G653.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0047-01

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視度不夠，嚴(yán)重遏制了學(xué)生動手能力的發(fā)展。因此，美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、興趣愛好，結(jié)合美術(shù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計最適合學(xué)生的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，喚醒學(xué)生對美好事物的視覺感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的積極性受到限制

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識輕能力、重理論輕實踐、重記憶輕思考，導(dǎo)致部分教師對于美術(shù)教學(xué)的積極性不高，總是存在著敷衍心理，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。一些學(xué)校與家長認(rèn)為美術(shù)課程占用了學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，會對其他重點科目造成影響，就讓學(xué)生不要把過多的精力與時間放在美術(shù)課程上。這樣，學(xué)生受各種外界因素的影響，會削弱對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方式與思想較為落后

現(xiàn)階段，大部分美術(shù)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，對于事物的注意力時間較短，如果教師只采取固定的教學(xué)方式組織教學(xué)活動，會使課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶、乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.對于美術(shù)教學(xué)的重視度不足

美術(shù)是一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與審美能力的有效載體。傳統(tǒng)的教育只注重學(xué)生的文化類學(xué)科，忽視美術(shù)這種藝術(shù)類學(xué)科，導(dǎo)致實踐性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科缺乏發(fā)展的空間，以致學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都將美術(shù)當(dāng)作可有可無的學(xué)科。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑

1.利用手工制作，提高學(xué)生的動手能力

手工制作是提高學(xué)生動手能力最有為效的方式之一。美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)多開展手工制作教學(xué)活動，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在教學(xué)“會搖的玩具”這一章節(jié)時，筆者就讓學(xué)生自己動手制作喜歡的玩具。學(xué)生們的積極性都特別高，不僅能夠享受到美術(shù)的樂趣，而且能積極主動地思考和動手操作，有效提高了美術(shù)教學(xué)效率。

2.利用創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的動手興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)大膽嘗試新穎、有趣的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用創(chuàng)新美術(shù)情境的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在特定的情境中加深對美術(shù)的理解，提高美術(shù)素養(yǎng)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時，應(yīng)從多角度出發(fā)，以教材內(nèi)容和學(xué)生的形象思維水平為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適合的美術(shù)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)“童話的小屋”這一章節(jié)時，筆者就采取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境的教學(xué)方式，利用童話故事導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生對童話故事中出現(xiàn)的建筑物進(jìn)行大膽想象與聯(lián)想，并根據(jù)自己的想象繪制出有特點的童話小屋。

3.開設(shè)美術(shù)欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行全面了解，掌握學(xué)生的心理變化、成長規(guī)律、興趣愛好，選擇最貼近學(xué)生日常生活、具有現(xiàn)實意義的美術(shù)作品供他們欣賞，從而培養(yǎng)他們的審美能力與動手能力。美術(shù)作品欣賞是形成學(xué)生美術(shù)觀念的有效途徑，也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師在為學(xué)生選擇美術(shù)作品時，應(yīng)將學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等與美術(shù)教材中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，開展趣味性較強(qiáng)的實踐教學(xué)活動。教師還應(yīng)對選擇的作品進(jìn)行再加工，帶領(lǐng)學(xué)生一起動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與興趣對作品進(jìn)行加工。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)“閃光的煙花”這一章節(jié)時，筆者就在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備了部分優(yōu)秀的煙花攝影作品，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過對煙花作品的欣賞，繪制出自己喜歡的煙花美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成動手意識。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)對于學(xué)生有著重要的價值與作用，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力與感知能力，而且能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

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