合作學(xué)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中的嘗試

劉景云

【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。在實驗課中通過小組合作探究，既可以達到培養(yǎng)能力的目的，又可以使大學(xué)生體驗化學(xué)探究活動的過程和方法、發(fā)展化學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗課 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式能使大學(xué)生從單純的接受學(xué)習(xí)向多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“主動參與、積極探索、合作與交流”的學(xué)習(xí)能力。我們在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，將大學(xué)生分成若干個實驗小組（一般為3～4人），同組大學(xué)生就實驗記錄結(jié)果進行比較與討論，查找實驗中產(chǎn)生問題的原因，改進實驗操作。

1、在化學(xué)實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中要有效地實施合作學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識，讓大學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而自發(fā)性地進行合作學(xué)習(xí).受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有的教師往往會忽視培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識，很少給大學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的條件，也很少給大學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會.這就導(dǎo)致大學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中往往采取單獨學(xué)習(xí)，很少會想到與其他大學(xué)生采用有效合作的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，也很少會去主動與其他大學(xué)生交流合作.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識。

2、結(jié)合教材重難點，合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)時，教師要結(jié)合教材重難點，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高化學(xué)實驗合作學(xué)習(xí)的有效性.在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有的教師過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，往往是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，并沒有結(jié)合教材的重難點合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有深入地去設(shè)計開展合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也不能夠提高大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，無法培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神，甚至有時會因為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不合理，浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，降低了化學(xué)實驗教學(xué)效率.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，結(jié)合教材中的教學(xué)重難點，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高實驗課堂教學(xué)效率。

3、適時開展合作學(xué)習(xí)，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性

小組合作學(xué)習(xí)是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，但不是唯一有效的途徑，必須與其他學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)使用，才能達到有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，因此教師在實際開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境和大學(xué)生的實際情況等有選擇的實施合作學(xué)習(xí)，一些簡單或難度較大的問題并不適合小組合作學(xué)習(xí)，我們在具體的選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以選擇具有探究性的問題，如”實驗室煉鐵”中通入CO的時間和順序不同會產(chǎn)生什么樣的不同的結(jié)果，開放性的問題，如現(xiàn)有兩只規(guī)格相同未貼標(biāo)簽的試劑瓶，分別裝有相同體積的濃鹽酸和濃硫酸。請大學(xué)生們結(jié)合前面所學(xué)的知識和大家已有的生活常識加以區(qū)別？小組成員各自寫出結(jié)果，陳述理由。操作性問題，如在講解濃硫酸的稀釋的實驗時，我們?yōu)槭裁匆褲饬蛩嵫夭ＡО艟従徸⑷胨?，并不斷攪拌？為什么不能把水倒入濃硫酸中？我們在具體的教學(xué)過程中適時地開展小組合作學(xué)習(xí)，把握有利時機，有效組織，這樣才會事半功倍。

4、引導(dǎo)有效合作，掌握正確方法

在實驗課堂上往往會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出問題后，小組討論似乎很熱烈，但仔細一聽，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)生是在爭先恐后發(fā)表自己的看法，把自己的想法說出來就完事了。小組討論和實驗變成了“自我發(fā)言”，甚至是“同學(xué)聊天”或者各自做自己想做的事情，沒有小組實驗討論的最后結(jié)果。這樣的小組實驗，當(dāng)要求大學(xué)生匯報實驗結(jié)果時，往往達不到實驗教學(xué)設(shè)計的初衷，反而浪費了時間，降低了學(xué)習(xí)效率。這時，教師要根據(jù)大學(xué)生的實際及實驗任務(wù)的難易程度，為大學(xué)生提供及地有效的指導(dǎo)和幫助，掌握正確的方法。在大學(xué)生進行小組合作實驗時，教師可以這樣做：

4.1使大學(xué)生明確實驗的任務(wù)和目的，并且動員同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰明才智，動手動腦。由于分組時考慮到了小組成員間的異質(zhì)性，因此在實驗小組中的每個大學(xué)生都是各具特色的，他們組內(nèi)成員可以相互的取長補短。明確了實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，小組成員可以有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入更全面的認識。然后根據(jù)目的和任務(wù)進行充分的討論，再設(shè)計探究方案。在進行實驗時根據(jù)實驗方案和各自的任務(wù)，進行分工與合作，這樣可以充分提高合作探究的有效性。如在《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)研究》這一實驗課中，讓大學(xué)生先明確實驗的目標(biāo)：（1）掌握氧氣的性質(zhì);（2）學(xué)會實驗室制取氧氣的操作;如此明確目標(biāo)以后，小組可以有更細更確切的分工，讓整堂實驗課更加地充實、高效。

4.2指導(dǎo)大學(xué)生合作完成實驗。教師可深入到大學(xué)生中，認真傾聽并觀察各小組的實驗，及時了解各組實驗探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數(shù)，同時針對大學(xué)生在實驗中的合作學(xué)習(xí)存在的問題進行指導(dǎo)和幫助。比如：發(fā)現(xiàn)大學(xué)生分工不清、探究實驗有所偏離時，要及時幫助大學(xué)生確分工，指導(dǎo)大學(xué)生實驗，及時糾正。大學(xué)生找不到解決問題的方法時，教師要注意點撥，引導(dǎo)大學(xué)生尋找解決問題的正確的方法和途徑。

5、教師要善于反思

化學(xué)實驗課中的研究性合作學(xué)習(xí)是一項探索性的實驗教學(xué)，教師在探索過程中既產(chǎn)生成功的經(jīng)驗，也會有失敗的教訓(xùn)。教師要由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，從大學(xué)生那里獲得對自己教學(xué)的反思，革新教學(xué)過程所需的信息，及時糾正實驗教學(xué)的偏差和方法，使大學(xué)生不斷改正實驗學(xué)習(xí)的方法，形成良好的實驗學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，以利于下一階段的實驗學(xué)習(xí)。

總之，新課程理念要求教師當(dāng)好導(dǎo)演，大學(xué)生當(dāng)好演員。化學(xué)實驗課給大學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場所、好機會，它讓大學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發(fā)展個性特長，有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們在平時實驗課中應(yīng)大膽嘗試。

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