從文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

趙正國

關(guān)鍵詞：高中歷史 ? 家國情懷教育 ? 傳承文化 ? 應(yīng)用策略

家國情懷是中華民族持久不衰的寶貴的精神財(cái)富。可以說在教學(xué)中從初中開始就開設(shè)了歷史這一門學(xué)科，但是在以往的歷史教育教學(xué)中，教師往往只是停留在知識傳授的淺層次上，在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與社會的要求下，我們的歷史教學(xué)要在知識積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行德育，在情感態(tài)度價(jià)值觀和過程與方法的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。本文從家國情懷的內(nèi)涵、高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育將會產(chǎn)生的影響以及效果，以及如何從文化傳承的角度在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷的教育來分析。

一、家國情懷的內(nèi)涵

從顧炎武的那句：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！蔽覀兛梢钥闯黾覈閼洋w現(xiàn)的是一種民族責(zé)任意識，正如那句歌詞唱的;“家是最小國，國是千萬家，有了強(qiáng)的國才有富的家?！奔覈閼丫褪沁@樣的一種對于家庭、對于國家的一種使命感，對家國的熱愛。

現(xiàn)在是個和平的年代，現(xiàn)代的孩子們大多都是幸福的，沒有經(jīng)歷家國磨難，物質(zhì)精神生活豐富，被家里的所有人疼愛，物質(zhì)通訊便利…如果沒有歷史課，如果沒有在即將步入更高學(xué)府的高中生中進(jìn)行歷史情感的熏陶、增強(qiáng)民族使命感與榮辱感，樹立當(dāng)代青年正確的價(jià)值觀，那么對于這個國家的教育就不能說是成功的，歷史不應(yīng)被遺忘，也不會被遺忘，我們當(dāng)代歷史教學(xué)也需從純粹的知識傳授跳脫出來，站在培養(yǎng)一個人的角度，重新審視教學(xué)過程，注重學(xué)校教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅教會學(xué)生知識技能，更是教會學(xué)生做人，做一個有血有肉的中國人。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育產(chǎn)生的積極影響

在寬松的社會環(huán)境下，學(xué)生們已經(jīng)不用再為科舉考試一考定終生而十年寒窗苦讀了。社會對人才的定義也發(fā)生了質(zhì)的變化，習(xí)近平總書記指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)在我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系中，每門科目都有其開設(shè)的價(jià)值，包括知識的間接繼承、思維模式的鍛煉、探究過程的方法、敬畏自然之心、正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀…高中歷史不僅停留在知識的傳承，更重要的是要激起學(xué)生內(nèi)在正面的情感以及態(tài)度、學(xué)會分析史實(shí)，總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用史實(shí)辯證批判一些胡亂編造者以及歷史虛無主義的無中生有。下面筆者就從學(xué)生自身和從國家、社會出發(fā)分析高中歷史教學(xué)中家國情懷教育所產(chǎn)生的積極影響：

（一）對學(xué)生自身發(fā)展：

1.端正態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀

對于家國情懷的體現(xiàn)，我國十分重視，主要體現(xiàn)在已經(jīng)取得良好效果的（學(xué)生耳熟能詳）社會主義核心價(jià)值觀上，在古代我們講究“修身齊家治國平天下”，現(xiàn)在我們結(jié)合中國當(dāng)前已有的國情，從國家、社會、個人三個方面闡述了家國情懷的表現(xiàn)，并對我們當(dāng)代青年提出了指引與規(guī)范。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷的教育，對于學(xué)生能夠很好的適應(yīng)社會的要求，提早對自身做出規(guī)范有重大意義，有助于學(xué)生建立良好人格、樹立正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生終身發(fā)展。

2.激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，正確對待歷史學(xué)習(xí)

家國情懷是我國人民特有的社會價(jià)值邏輯，在本身有些枯燥的歷史講解中插入勵志感人的故事情節(jié)有利于滿足學(xué)生心靈的需要，對美好事物的追求，豐富學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，建立崇高的歷史文化使命感，端正歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)敢于懷疑的態(tài)度以及辨證思維，為進(jìn)入高等學(xué)府深入理解歷史甚至研究歷史做準(zhǔn)備。

（二）對國家、社會的發(fā)展：

1.有利于增強(qiáng)國家認(rèn)同感與凝聚力，辨別是非

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)言論自由的情況下，不乏有在網(wǎng)絡(luò)上傳播一些負(fù)面新聞或者是出現(xiàn)捏造、扭曲事實(shí)的惡劣行為，特別是在今天的和平年代，有些國家就打著文化自信摧毀的主意，旨在消磨他國人民的意志，通過文化滲透在精神上摧毀一個國家。高中階段是一個走向成熟、富有主見的過渡期，高中生是祖國未來的建設(shè)者與接班人，而家國情懷作為一個最基本的民族精髓，是最容易實(shí)現(xiàn)民族自信與民族認(rèn)同的精神要領(lǐng)，能夠幫助同學(xué)們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)上散布的資訊。只有愛國愛家，有這樣一個情懷，這樣一個陽光健康的心態(tài)，才有可能共同把我們的民族發(fā)揚(yáng)光大、安身立命。

2.是國家持久發(fā)展的不竭動力

我們的社會需要各種各樣的社會正能量，為建設(shè)溫暖、和諧、友愛、健康的社會環(huán)境做出貢獻(xiàn)，就像現(xiàn)在每年都會播出的《感動中國》十大人物那樣，總是能在人們?yōu)樯畈賱?、麻木的時(shí)候帶來感動與正能量，體會到人性的溫暖與社會的友愛。高中歷史教學(xué)中有很多種情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶與感染，從文化傳承的角度看，家國情懷的教育是最基本也是十分重要的一項(xiàng)學(xué)生思想教育，家國情懷是國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是無數(shù)文人志士的精神支柱，在富強(qiáng)和平的今天，同樣也是德育的重要內(nèi)容，是事關(guān)國民信仰的大事，是事關(guān)社會穩(wěn)定的大事，是事關(guān)國家發(fā)展的大事。

家國情懷是公認(rèn)的最基本的國民素養(yǎng)，對個人發(fā)展來說它是重要的精神支柱，對社會與國家來說，它是持久發(fā)展的不竭動力。明確了對它的認(rèn)識后，在具體教學(xué)中就要有所體現(xiàn)，付諸于實(shí)際行動。

三、家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）以課本為藍(lán)本，豐富書本上的人物故事

高中課本出于書本本身的局限性，相對來說比較簡單，是對整個的歷史事件高度概括，其中涉及的人物故事只是一筆帶過，比如，在講到戊戌變法康有為、梁啟超等愛國志士公車上書這一事件，書上并沒有過多介紹，在歷史教學(xué)任務(wù)中我們就可以從這些小故事中進(jìn)行擴(kuò)展，加深同學(xué)們對于戊戌變法整個過程的認(rèn)識，從戊戌六君子的事件中讓同學(xué)們感受到家國情懷，在一個個擴(kuò)充的歷史名人故事中，將人物的家國情懷淋漓盡致地體現(xiàn)出來，當(dāng)然其中教師要講究教育方法，研究高中生的心理特點(diǎn)，其次高中教師要充分發(fā)展其學(xué)習(xí)者的角色，不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵，用自身散發(fā)出來的淵博學(xué)識打動學(xué)生，當(dāng)然光憑教師們講得天花亂墜也是不行的，在進(jìn)行家國情懷的情感交流中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們自己談?wù)剬覈閼鸦蛘呤菍δ骋蝗宋矬w現(xiàn)家國情懷的看法，在教師與學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生們對于家國情懷的普遍看法，給予情感的共鳴，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)相長中，升華學(xué)生的家國情懷思想。

（二）帶有目的性的播放主題視頻

我們都知道高中生學(xué)習(xí)繁忙，并常常伴有很大的壓力，其實(shí)教學(xué)不一定就是要體現(xiàn)在對書本的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育的形式是多種多樣的，學(xué)生觀看電影并不一定就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，或者說這種松弛有度的學(xué)習(xí)方法反而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課間花五分鐘的時(shí)間里播放一些與其教學(xué)并無多大關(guān)系，但確實(shí)會對學(xué)生的全面發(fā)展有激勵作用的短片，并不是僅僅局限于本身學(xué)科知識的傳授，而是有目的性的進(jìn)行德育教育?；诖?，筆者認(rèn)為在高中歷史教學(xué)中也可以利用學(xué)生們很短的課余播放一些關(guān)于歷史書上并沒有詳細(xì)講解的人物事跡，無論是對于學(xué)生身心的娛樂性，還是對于我們家國情懷的德育目的都可以很好的表現(xiàn)出來，課堂是靈活變通的，我們從文化傳承的角度在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育有很大的伸展空間。例如，在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)候我們可以播放火燒圓明園的歷史紀(jì)錄片，不但增強(qiáng)同學(xué)們的歷史認(rèn)識，更是能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷。

四、結(jié)語

從文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中家國情懷教育，是現(xiàn)在高中應(yīng)試教育迫切需要引起重視的一項(xiàng)教育目標(biāo)，本文我們從家國情懷的內(nèi)涵開始介紹，相繼談到了在高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的積極意義，以及在教學(xué)中的應(yīng)用。期望能夠在歷史教學(xué)中提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）