走出沉默，讓童言飛揚

關(guān)鍵詞：課堂氛圍 ? 課堂教學(xué) ? 發(fā)言興趣

想要使語文課堂氣氛活躍起來，就必須讓小學(xué)生在課堂上能夠“飛揚”，將教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生主動發(fā)言給予激勵，將學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的風(fēng)采充分的展現(xiàn)，使語文課堂氣氛得以激活，通過美感教學(xué)將語文課堂的魅力充分體現(xiàn)出來。語文課堂的特點主要有四個方面，一是知識性，二是智力性，三是情感性，四是趣味性，所以，在語文課堂中，要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行發(fā)揮，將首問權(quán)向?qū)W生進(jìn)行交還，使學(xué)生在問題翻轉(zhuǎn)中不斷提升。

圖一

從圖一可以看出，當(dāng)前對學(xué)生發(fā)言產(chǎn)生影響的因素主要是教師應(yīng)用的教學(xué)方式落后，其中語文課堂上重視知識的灌輸?shù)慕處熣急?0%，而學(xué)生發(fā)言給予重視的教師占比不足10%，還有一些教師認(rèn)為，對學(xué)生的發(fā)言情況視學(xué)生自身而定，這些教師占比近20%，可以看出，這些教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授不重視，使得學(xué)生的思維受到約束，這對于學(xué)生聯(lián)想性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)是不利的，因此，便出現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言不積極的現(xiàn)象。倘若教師未對這一問題給予重視，就會使學(xué)生的思考能力缺失，使課堂發(fā)言能力不斷降低。因此，我們必須對小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵和支持，這也成為當(dāng)前教師和家長共同關(guān)注的一個重要課題。如何在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣呢？個人認(rèn)為可以從以下4個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，勇敢發(fā)言

語文新課標(biāo)中提出，每個公民必須掌握的技能之一就是口語交際能力，要對學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對等方面的發(fā)展給予重視，使學(xué)生間友好交際的素養(yǎng)得以提升。對于小學(xué)語文教師來說，要將寬松的課堂氛圍進(jìn)行營造，結(jié)合具體情況將和諧的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將自主、互動交流空間向?qū)W生進(jìn)行提供，使學(xué)生的積極發(fā)言得以有效保障。

例如，教師在學(xué)生發(fā)言過程中，可以這樣說：“親愛的同學(xué)們，你們真是太棒了，請給為他鼓掌！你將老師沒有想到的內(nèi)容講了出來，你的想象力太豐富了，我為你點贊。”作為教師一方面要對發(fā)言的學(xué)生同等對待，不單單要熱情，還要有耐心，將學(xué)生的全面發(fā)展作為重點，另一方面對于回答正確的學(xué)生，要給予鼓勵、贊揚和認(rèn)可，同時將學(xué)生的思維進(jìn)行引領(lǐng)。針對回答不正確的學(xué)生，要耐心的講解，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生不要感到害怕、害羞，使學(xué)生能夠在課堂發(fā)言中更加的認(rèn)真、仔細(xì)。所以，教師要對小學(xué)生的暢所欲言給予鼓勵，將小學(xué)生舉手發(fā)言的特質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠敢發(fā)言、想發(fā)言、愛發(fā)言，將自己的胸懷放開，使自己的所思、所想盡情的表達(dá)，給學(xué)生們足夠的時間來發(fā)言，使所有學(xué)生都得到帶動。唯有如此，教師才能夠知道學(xué)生有沒有完全的掌握和理解。此外，對于班級中內(nèi)向、害羞的學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，對他們打破發(fā)言的緊張感給予幫助，使他們有底氣、有信心，將這種膽怯進(jìn)行慢慢的克服。最后，在課堂發(fā)言過程中，教師要將發(fā)言的壟斷情況全面打破，千萬不要只將機會和時間只留給“好”學(xué)生，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將發(fā)言機會、時間向每位學(xué)生進(jìn)行提供，使學(xué)生的發(fā)言得以帶動。

二、創(chuàng)設(shè)情景，喜歡發(fā)言

想要使學(xué)生喜歡上發(fā)言，學(xué)生就要將教材吃透，將課文中的重點、特色的內(nèi)容作為重點，將自己的情趣融合在一起，教師將情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將突破點進(jìn)行發(fā)掘，學(xué)生只有全面理解教材，才能有言可發(fā)，才能運用自如。

例如，在學(xué)習(xí)《小小新聞發(fā)布會》時，教師想要將學(xué)生喜歡發(fā)言的欲望進(jìn)行激發(fā)，在課前，教師可以告訴學(xué)生要對電視、電臺等新聞機構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，對他們的新聞發(fā)布會現(xiàn)場進(jìn)行了解，例如現(xiàn)場是怎樣布置的，有何種設(shè)備等，了解這些后，讓學(xué)生以教室為背景，來將一個小的發(fā)布會現(xiàn)場進(jìn)行布置，對真實情景進(jìn)行模擬，使學(xué)生的激情激發(fā)出發(fā)，就會爭后恐后的發(fā)言和交流。

在學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》時，教師可以將問題進(jìn)行引入，使學(xué)生進(jìn)行回憶，以前學(xué)習(xí)過的寫人的文章有哪些，讓學(xué)生們挨個回答，有的學(xué)生會說林肯總統(tǒng)，有的學(xué)生會說斯帕拉捷等等，接著可以提問這些人的特點等。之后再將今天學(xué)習(xí)的掃路人進(jìn)行引入，讓學(xué)生們想象一下這是什么樣的人？這時，教師可以讓四名學(xué)生形成一個小組進(jìn)行討論，之后讓學(xué)生們舉手發(fā)言，將自己的見解進(jìn)行表達(dá)，通過學(xué)生爭先恐后的搶答，使學(xué)生們的興趣高漲，打開學(xué)生的思維。通過情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的發(fā)言興趣調(diào)動起來，在交流過程中將掃路人的不同之處進(jìn)行體會，一方面學(xué)得愉快，另一方面印象深刻。

三、構(gòu)建平臺，多多發(fā)言

當(dāng)前，在教師面前的一個問題就是怎樣將平臺進(jìn)行應(yīng)用，對使小學(xué)生在語文課堂上的發(fā)言進(jìn)行推進(jìn)。由于新課改中明確指出，通過自主、合作、探究的方式，將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，在對平等互動的教學(xué)理念進(jìn)行倡導(dǎo)的過程中，將這一目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段就是有效的課堂發(fā)言。所以，必須從新的高度來對課堂發(fā)言這一內(nèi)容進(jìn)行全新審視，其不單單是普通的教學(xué)手段，同時也是特殊的教學(xué)技能，那么就必須將這一技能與教學(xué)進(jìn)行融合，向?qū)W生的內(nèi)心進(jìn)行深化。教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，將適宜的教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生多探究、多發(fā)言。

舉個例子，在學(xué)習(xí)古詩時，可以將常規(guī)教學(xué)進(jìn)行打破，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，一是利用微課學(xué)習(xí)，將詩句中的重要詞語、關(guān)鍵詩句的意思進(jìn)行理解和解釋;二是利用合作學(xué)習(xí)，將詩歌中的文字進(jìn)行理解，將特殊物質(zhì)的品質(zhì)進(jìn)行感受，對作者的情感進(jìn)行體會;三是利用自主探究，對寫法進(jìn)行體會，同時在實際中進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要將課堂的主動權(quán)向?qū)W生進(jìn)行交還，使學(xué)生能夠在互問、互答過程中，將問題點找到，將奧秘進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。要課堂快完成時，將一個問題留給學(xué)生，古詩中有哪些地方是相同的，通過這樣的平臺將學(xué)生發(fā)言的潛能進(jìn)行發(fā)揮，使學(xué)生盡可能多地發(fā)言。在這種情況下，教師不單單是知識的傳播者，同時還是教學(xué)的組織、引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，同時還要控制好課堂秩序，將微課、小組合作等平臺在小學(xué)語文課堂發(fā)言中進(jìn)行落實。

四、多樣教學(xué)，享受發(fā)言

由于小學(xué)生的好奇心強，表現(xiàn)欲很強，他們愿意玩游戲，也愿意動手，教師可以將這些特點進(jìn)行利用，在課堂上，教師可以將比賽、游戲以及辨論等加入進(jìn)來，一方面使小學(xué)生發(fā)言的積極性得以調(diào)動，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行全身心的投入，另一方面讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)是非常愉快的事情，使他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，教師可以在識字教學(xué)時，將猜迷的方式進(jìn)行應(yīng)用，它的效果與常規(guī)方法進(jìn)行比較要好很多。通過小組競賽、分組學(xué)習(xí)等，一方面使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神得以培養(yǎng)，另一方面使學(xué)生形成較強的競爭意識，在競賽過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。通過辨論使學(xué)生的才智得以施盡，使口才得以鍛煉，使學(xué)生自身的精神需求得以滿足，從而使學(xué)生的發(fā)言興趣得以激發(fā)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂發(fā)言能夠使學(xué)生的思維能力提升，通過教師對小學(xué)生提出的問題質(zhì)疑給予鼓勵，使活動興趣激發(fā)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引領(lǐng)，對拓展給予重視，使小學(xué)生開放性思維、創(chuàng)新性思維得以培育。教師要將互動平臺進(jìn)行構(gòu)建，對于學(xué)生羞澀、自卑心理的克服給予幫助，利用自主合作探究，使學(xué)生能夠暢所欲言、積極發(fā)達(dá)自己的想法和意見，對學(xué)生勇于發(fā)言、積極發(fā)言給予激發(fā)，使小學(xué)生真正的敢于、樂于、勤于發(fā)言。

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（作者簡介：柳文萌，學(xué)歷：碩士研究生，單位：廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第九小學(xué)，研究方向：教育。）