高中物理教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用研究

徐在河

（福建省永泰縣城關(guān)中學(xué)，福建福州 350700）

引 言

現(xiàn)階段，教師應(yīng)將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為基本的教學(xué)模式，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)，提高導(dǎo)學(xué)案制作質(zhì)量，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同探究問(wèn)題的能力。不僅如此，教師還應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容以及輔助資料探究物理知識(shí)，追求一題多解，擴(kuò)展思維，提升自身物理解題能力。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師思維誤區(qū)

雖然現(xiàn)在教育改革進(jìn)行得如火如荼，但是部分高中物理教師并沒(méi)有受到教育改革的影響。特別是一些老教師，他們不適應(yīng)新時(shí)代教育模式的變化，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣不高，教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，不利于降低學(xué)生接觸物理科目的難度，久而久之，學(xué)生認(rèn)為物理這門(mén)科目難度較大，一些學(xué)生半途而廢，物理成績(jī)無(wú)法提高。此外，部分教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)計(jì)劃不合理，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，一味地按照教學(xué)大綱的內(nèi)容上課，注重講解考點(diǎn)，對(duì)考試中不涉及的知識(shí)講解較少，甚至不講，無(wú)法拓展學(xué)生的認(rèn)知面[1]。

（二）教學(xué)模式花里胡哨

部分教師積極響應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體、投影儀等多種現(xiàn)代設(shè)備授課，還制作了供學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，教學(xué)形式千變?nèi)f化，雖然從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生的注意力卻放在了課堂模式的改變上，導(dǎo)致解題效率低。而且教師在選擇教學(xué)模式的過(guò)程中過(guò)于重視形式變化，形變而質(zhì)未變，導(dǎo)致與教育改革背道而馳。部分學(xué)生陷入這些教學(xué)模式的誤區(qū)，放松學(xué)習(xí)的警惕性，處于松散的狀態(tài)，不積極思考，不利于學(xué)生物理成績(jī)的提高[2]。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)置不合理

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是教師利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前了解教師上課中將要講到的內(nèi)容，做好提前預(yù)習(xí)工作，以幫助學(xué)生更好地梳理課堂知識(shí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著重要的作用，其主張教師與學(xué)生共同參與討論、推理，得出正確的結(jié)論，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中有很多部分不合理，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置的內(nèi)容也具有偏向性，一般更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容以及課程內(nèi)容的延伸，而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)現(xiàn)階段高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中問(wèn)題的解決方法

（一）完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，兼顧每位學(xué)生的實(shí)際情況，要體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的題型變化，滿足基礎(chǔ)知識(shí)差與學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的不同需求。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以書(shū)本知識(shí)為主，以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)客觀真實(shí)的選擇，保證物理的真實(shí)客觀性。

教師要明確導(dǎo)學(xué)案制作的步驟。第一，根據(jù)實(shí)際要求制作導(dǎo)學(xué)案。第二，給學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生預(yù)留五到十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容以及輔助資料完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，并標(biāo)注難點(diǎn)知識(shí)。第三，以小組形式討論導(dǎo)學(xué)案，解決難點(diǎn)知識(shí)。第四，教師要重點(diǎn)講解導(dǎo)學(xué)案中的難點(diǎn)問(wèn)題，最后做出總結(jié)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，收集學(xué)生的課堂意見(jiàn)。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用還要遵循多種選擇的特點(diǎn)。例如，教師在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)這一過(guò)程。教師先說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決方法。此外，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作做重點(diǎn)說(shuō)明，以保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如墊高木板是為了平衡摩擦力，保持小車(chē)受力平衡，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)教師幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，然后讓學(xué)生探究小車(chē)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況，逐漸提高教學(xué)難度，讓學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

高中物理難度較大，教師應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解教學(xué)內(nèi)容，不僅要掌握一些課本中的基本信息，還要提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷探索新的方法，找到學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好地為學(xué)生服務(wù)。從現(xiàn)階段物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，物理學(xué)習(xí)僅限于課堂上，在課下沒(méi)有做相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練，導(dǎo)致物理應(yīng)用能力差。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)合理分配教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)夭贾昧?xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要選擇有代表性的問(wèn)題，考慮到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生思考。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生快速融入課堂環(huán)境，提高課堂的趣味性，如在教學(xué)中引入一些名人故事，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師還應(yīng)幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有目的性。

例如，在探究力的平衡問(wèn)題時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。如圖1，AC、BD為兩根豎直的桿子，而且距離為4m，中間有一根繩子，繩子長(zhǎng)度為5m，繩子上掛了一個(gè)掛鉤，忽略繩子與掛鉤的摩擦力，掛鉤上物體的重力為12牛頓，探究在平衡條件下繩子的張力T為多少。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生更好地判斷受力情況，還可以設(shè)未知數(shù)，設(shè)細(xì)繩與水平夾角為α，由平衡條件可知：2TSinα=F，其中F=12N，Sinα=3/5，則代入上式可得T=10N。

（三）加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在課后的應(yīng)用

教師要提高導(dǎo)學(xué)案的制作質(zhì)量，可以讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立自己的知識(shí)框架并不斷完善，逐漸提高自身物理學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，學(xué)生通過(guò)習(xí)題鞏固課堂知識(shí)，提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題積累本，將自己容易做錯(cuò)的物理題整理到一起，定期復(fù)習(xí)；教師要定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題本，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，展示優(yōu)秀錯(cuò)題積累本，讓其他學(xué)生以此為樣本，完善自己的錯(cuò)題積累本，在錯(cuò)誤中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

圖1

結(jié) 語(yǔ)

高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)活動(dòng)中逐漸提高課堂有效性，逐漸提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)積極調(diào)整自身教學(xué)計(jì)劃，確保導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳作用效果，深化教育改革。