信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的不足及策略研究

張 蕾

（甘肅省定西市岷縣第四中學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

在利用信息技術(shù)手段開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，教師要恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，忽視自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。實(shí)際上，教師教學(xué)過(guò)程中的一言一行對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起著很大的作用。因此，筆者認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。下面本文就高中歷史信息化教育的不足以及消除信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的負(fù)面作用的策略展開(kāi)闡述。

一、高中歷史信息化教育的不足

眾所周知，教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合的一種相輔相成的活動(dòng)，缺一不可。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有意義，而現(xiàn)在日益濫用的信息技術(shù)使原先傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流和討論大打折扣，且不說(shuō)學(xué)生，連教師都被現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)的精彩展示吸引走了大部分的注意力和精力，學(xué)生好像成了課堂之外的觀賞者，他們的注意力更多地集中在欣賞信息技術(shù)展示的精彩畫(huà)面上，而忘了自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體身份。教學(xué)活動(dòng)中課件也是非常重要的，甚至可以說(shuō)是教學(xué)的核心，尤其要重視課件的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，從教學(xué)目的出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心準(zhǔn)備。另外，歷史教學(xué)內(nèi)容需要展示大量的圖片和視頻，教師要學(xué)會(huì)篩選這些圖片和視頻，不一定要把所有的圖片和視頻都展示出來(lái)，如果只想著顯示效果的吸引力，影響教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有喧賓奪主的不良效果。不能只講求課件的好看，而更要講究實(shí)際，課件的設(shè)計(jì)要從歷史課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要忠于教材而高于教材，要圍繞教學(xué)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

總之，課件的設(shè)計(jì)要有清晰的目的和實(shí)質(zhì)的內(nèi)容?，F(xiàn)代化的電教手段是我們素質(zhì)教育的需要，因?yàn)橐M(jìn)信息技術(shù)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高教學(xué)效率。但是如果我們過(guò)多運(yùn)用了先進(jìn)的電教手段，夸大了電教手段的作用，過(guò)分依賴(lài)它，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，就會(huì)在教學(xué)上走彎路。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)勢(shì)我們就要提倡并堅(jiān)持，如一些邏輯推導(dǎo)用傳統(tǒng)教學(xué)法更能讓學(xué)生理解和掌握，當(dāng)然信息技術(shù)手段有自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，要揚(yáng)長(zhǎng)避短[1]。

二、消除信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的負(fù)面作用

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中已經(jīng)普遍被采用，由于歷史學(xué)科中歷史事件的過(guò)去性和不可逆性，發(fā)生的事件無(wú)法再現(xiàn)，這就給教師的教學(xué)增加了一定難度，而現(xiàn)代化的電教手段就能幫助學(xué)生理解枯燥的知識(shí)，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)可以分為多種，從感官方面，有聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體等幾類(lèi)，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，選擇視聽(tīng)覺(jué)媒體更能有效地輔助教學(xué)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，更能加深學(xué)生對(duì)歷史材料的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中改變對(duì)歷史學(xué)科的淡薄感，在不知不覺(jué)中接受枯燥、乏味的歷史知識(shí)。

另外，選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容也非常重要。不同的課程內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不同的信息技術(shù)功能也不同。因此，教師要根據(jù)需要選擇信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。該用視頻材料的用視頻材料，該用圖片材料的用圖片材料。高中階段的學(xué)生除了不斷接受新的知識(shí)外，還能主動(dòng)加工獲取新的信息，他們的邏輯思維、抽象思維和理解能力都比較強(qiáng)。

三、消除信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的負(fù)面作用的策略

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用。但是，我們不能盲目、片面地夸大其優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)也是一把雙刃劍，有利有弊，就看你怎么采用了，信息技術(shù)有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的負(fù)面作用，使用信息技術(shù)教學(xué)，首先能激發(fā)學(xué)生的興趣，但有時(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的成績(jī)并不是那么理想?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)有很大的積極作用，當(dāng)然也不乏一些消極作用，我們應(yīng)該積極努力克服這些負(fù)面作用[2]。

（一）控制傳遞信息的量

如果教師在做課件時(shí)，把有用、沒(méi)用的文字和圖片等一大堆資料簡(jiǎn)單地堆砌到課件里，一節(jié)課可以播放幾十頁(yè)P(yáng)PT，這幾十頁(yè)P(yáng)PT里可以插入幾十張圖片、幾個(gè)動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入幾段影視材料，甚至播放幾段音樂(lè)。從美觀角度來(lái)看，是沒(méi)有問(wèn)題的，但是這樣做會(huì)造成一種信息污染，因?yàn)閷W(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)接受的信息量是有限的，過(guò)大的信息量，會(huì)使學(xué)生應(yīng)接不暇。課堂教學(xué)講求重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉，如果信息泛濫，學(xué)生就會(huì)很難抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因而我們要控制好信息技術(shù)在課堂中傳遞信息的量。我們?cè)谶x取材料時(shí)，要寧精勿濫，要注意選擇那些與課堂的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的材料，可有可無(wú)的材料，哪怕很精彩，也要舍棄掉。總的來(lái)說(shuō)，要將信息的量控制在大多數(shù)學(xué)生能夠消化的范圍內(nèi)。

（二）控制信息展示的速度

在信息傳遞的速度上，信息技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)的媒體。例如，一段文字或者表格，用粉筆抄在黑板上花的時(shí)間肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于信息技術(shù)展示時(shí)間。信息技術(shù)傳遞信息的高效性，為課堂節(jié)省了很多時(shí)間。但是，對(duì)于展示速度有一定的要求，如果大量的文字、圖片、影視、動(dòng)畫(huà)等在學(xué)生的面前一閃即逝，學(xué)生不容易理解和記憶。新信息展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的眼睛，再到大腦記憶，是需要一定的時(shí)間和過(guò)程的。

（三）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的歷史教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域不可或缺的重要工具，在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的變革與發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的快速傳遞與共享，是提升教育資源利用率的有效措施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，高中歷史教學(xué)也有了新的思路，能夠滿(mǎn)足我國(guó)教育體制改革的新要求。教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。在高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，與學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的教學(xué)工作，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不僅能夠完成歷史知識(shí)的傳授，而且有利于學(xué)生健康人格的形成。在高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法和理念較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，限制了學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教師則應(yīng)該遵循便捷性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的基本原則，構(gòu)建高效率的歷史教學(xué)課堂。通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用微課視頻、整合教學(xué)資源和開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等多種途徑，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，我們應(yīng)該積極探索，采用適宜的信息技術(shù)手段，不僅要控制信息技術(shù)傳遞的信息量和信息展示速度，還要在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下開(kāi)展歷史教學(xué)工作，不斷努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化高中歷史教學(xué)。